UNIDAD DIAGNÓSTICA DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS GENERALES:
I.1 Institución Educativa Parroquial : San Vicente Ferrer
I.2 Área : Ciencias Sociales
I.3 Nivel : Secundaria
I.4 Grado y Secciones : 1ª A – B – C – D – E – F
I.5 Turno : Mañana.
I.6 Bimestre : 1
I.7 Duración : Del 02 de marzo al 13 de mayo
I.8 Docente : Lucy Ugarte – Jorge Rumaja

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA / OBJETIVOS DEL DIÁGNOSTICO

2.1. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES:

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades para
el desarrollo personal y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y
económicos de su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven
y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de
los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una
colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales
se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Construye interpretaciones históricas.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 2.2. OBJETIVO DEL DIAGNÓSTICO:

. El objetivo de aplicar un diagnóstico, es para tener una información básica que sirva para programar acciones concretas como elaborar las programaciones
del área de Ciencias Sociales.
. El diagnóstico es el punto de partida para diseñar estrategias, para enfrentar las necesidades de las y los estudiantes, para incidir en los logros de
aprendizajes propuestos.
. El diagnóstico se considera como instrumento abierto en constante retroalimentación.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS Y DE
DESEMPEÑOS ( no precisados) APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN

CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICA Identifica factores causas y consecuencias de las revoluciones industriales, entre
diversas fuentes y complementa la información que brindan sobre un mismo aspecto de
.Interpreta críticamente un hecho o proceso histórico. Utilizando
fuentes diversas .Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y materiales como
consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, papel, plumones y Rúbrica
procesos o problemas históricos Basados en el uso de las fuentes históricas. material impreso,
elaboran un cuadro
. Comprende el tiempo .Identifica diverso hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares, de doble en el cual
histórico analiza el papel del historiador como responsable de la interpretación del pasado de una se establecerán las
sociedad. fuentes.

Elabora explicaciones sobre . .Distingue las fuentes históricas que deben utilizarse para profundizar el estudio del
procesos históricos pasado..
. Emite un juicio crítico al reconocer la importancia de las fuentes históricas y la
necesidad de preservarlas.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL .Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas Utilizando
AMBIENTE ambientales o territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o materiales como
 Comprende las relaciones agotamiento de los suelos, del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos papel, plumones y
entre los elementos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación como consecuencia del material impreso,
naturales y sociales desarrollo humano. En este caso las revoluciones industriales traen desarrollo pero al elaboran un cuadro
mismo tiempo generan muchos aspectos negativo que van en desmedro de nuestro comparativo sobre
 Maneja fuentes de planeta. la confrontación de
información para las fuentes como
comprender el espacio evidencia de
geográfico y el ambiente aprendizaje

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú
y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, Logros de ambas
empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. competencias.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
NIVEL DE LOGRO Explica como las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado
y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones.
IV. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION 1: “El trabajo del historiador” SESION 3: “La confrontación de las fuentes”

SESIÓN 2 “Las fuentes históricas”. SESIÓN 4 “Las ciencias que colaboran con la historia”

V. MATERIALES Y RECURSOS

5.1. Para el Estudiante

 Cuadernos, lapiceros
 Cualquier texto acorde con los temas trabajados.

5.2. Para el Profesor:

 Plataforma JEC – Perú educa.
 Internet.

Los Olivos 01 de Marzo del 2020

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DIRECTOR SUB-DIRECTOR COORDINADOR
Rvdo. César Buendía Romero Mg. Nelson Chumpitaz Mg. Evelio Valle

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PROFESORA PROFESOR
Mg. Lucy Ugarte Lic. Jorge Rumaja