EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nro.

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I. DATOS GENERALES
1. I.E. : NUESTRA SEÑORA DEL BUEN CONSEJO
2. UGEL : 03
3. Nivel : SECUNDARIA
4. Ciclo : VI
5. Grado y Sección : 2DO DE SECUNDARIA A-B
6. Bimestre :I
7. Profesor(es) : JUAN B. PORTAL TURRIATE
8. Coordinador de nivel : LOURDES ECHAVIGORÌN

II. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CARACTERÍSTICAS INTERESES / CURIOSIDADES NECESIDADES / PROBLEMÁTICA

(FÍSICAS/ SOCIALES/ COGNITIVAS/
EMOCIONALES)
 Existe una buena disposición y
actitud frente a la interacción con los
diferentes compañeros de grado.
 Los alumnos son bastante proactivos y gustan de Algunos estudiantes tienen diversas actividades
actividades que les representen retos en los que extracurriculares que les demandan tiempo y
ellos puedan trabajar de forma individual o en energía lo que genera un degaste emocional
equipos. frente a su aprendizaje.

 Muestran interés por la realidad y las posibles

soluciones que ellos puedan proponer.
 III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE:

En mi viaje a la sierra del Perú recorriendo varias zonas, pude observar que los campesinos siguen abandonados; primero por su propia actividad,
carecen de ayuda en tecnología, créditos y mercados, y segundo, el Estado tampoco construye caminos, puentes, canales, no construye sistemas
de riego y para colmo de males la geografía del terreno tampoco es un buen aliado. Lo más grave es que el campesino envejece y no tiene quien lo
atienda en su salud, el agricultor es el hombre que trabaja día a día, es el que lleva los alimentos a toda la población, y no deberíamos permitir que
pierdan sus tierras sino más bien darles apoyo económico. Con esta emergencia que empezó en el mes de marzo, algunos cultivos se estaban
sembrando y muchos campesinos se quedaron sin semilla e insumos para esta tarea. En los terrenos agrícolas, los cultivos estaban en proceso de
producción y no se pudieron controlar. Las condiciones climáticas en los meses siguientes afectaron en gran medida y las cosechas siguen siendo
abandonadas en algunos casos. Otro de los problemas generados a raíz de la pandemia es la migración de muchas personas de la ciudad al
campo y que sería un problema a largo plazo debido a la situación que vive la agricultura familiar y que no podrá solventarse con más integrantes,
vinieron a la costa buscando mejores condiciones de vida, pero al verse obligados a volver lo poco que tienen lo usan solo para comida. Hubo
escasez de alimentos porque las semillas que solían guardar las utilizaron para su consumo. Semejante situación se dio durante la edad la edad
media la que transcurría en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas, ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus
provenientes de lugares lejanos; jinetes con armadura de metal, protegiendo a los señores feudales, iglesias y monasterios llenas de fieles cristianos;
campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Frente a esto surge la pregunta ¿Por qué en la edad media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales? ¿Por qué en la
actualidad ocurre que las personas buscan migrar a las ciudades abandonando sus tierras?
Ante esta situación descrita les propongo el siguiente reto:
¿Qué acciones realizaremos para promover la revalorización del hombre del campo, el entorno geográfico y la situación económica?
 Con esta experiencia aprenderemos a explicar sobre la situación de las personas durante el feudalismo y su aplicación como sistema económico,
considerando el entrono.
Para ayudarte a enfrentar este reto te planteo el siguiente producto:
Elaboración de diferentes actividades tales como organizador gráfico, infografía y cuadros informativos, que contenga los elementos que se requieren
jerarquizando las ideas.
En esta experiencia desarrollaremos diferentes actividades que te ayudarán a comprender la situación de época feudal y del presente y te dará insumos
para que logres el producto al reto planteado.
IV. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1: La mal llamada época oscura “El Feudalismo”
Competencias Criterio de Evaluación Campos temáticos o PRODUCTO O GRAN Instrumentos de
(Desempeños precisados) contenidos EVIDENCIA evaluación
(Producciones y/o actuaciones)

CONSTRUYE Utiliza diversas fuentes históricas Imperio bizantino Organizador gráfico Rúbrica de evaluación
sobre determinados hechos o
INTERPRETACIONES procesos históricos, desde la El feudalismo Infografía
aparición del imperio bizantino hasta Cuadro informativo
HISTÒRICAS el feudalismo, identificando el
Las cruzadas y otros
contexto histórico en el que fueron conflictos del siglo XI
producidas esas fuentes y
complementa una con otra. Aspectos físicos del
Explica hechos o procesos del
Feudalismo a partir de la
clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas,
económicas, culturales, etc). Para
ello utiliza diversos términos
históricos

Clasifica las causas y consecuencias

de los hechos o procesos históricos
de las cruzadas para elaborar
explicaciones históricas. Para ello
utiliza conceptos sociopolíticos y
económicos, así como diversos
términos históricos
Explica los cambios y permanencias Perú (las 8 regiones Clasifica y explica en un Escala de estimación
en las ocho regiones naturales del
GESTIONA Perú y las 11 ecorregiones naturales – 11 cuadro informativo
considerando la influencia de las
RESPONSABLEMENTE actividades económicas en
ecorregiones)
EL ESPACIO Y EL la conservación del ambiente y en
las condiciones de vida de la
AMBIENTE población.
 GESTIONA Explica sobre los recursos y las Recursos y Elaboración de un Rúbrica de evaluación
actividades económicas en América
RESPONSABLEMENTE cuya finalidad es la de garantizar el actividades afiche.
bien común de las personas y
LOS RECURSOS asegurar la liquidez del presupuesto
económicas en
ECONÒMICOS nacional. América

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Semana 1 Indaga en fuentes y explica en un organizador gráfico sobre el imperio bizantino (contexto social,
político y económico) 
Semana 2 Investigación, síntesis y desarrollo de una ficha de trabajo sobre el feudalismo

Semana 3 Elaboración de una infografía sobre el feudalismo

Semana 4 Desarrollo de un cuadro informativo sobre las cruzadas.

Semana 5 Investiga sobre las 8 regiones naturales y las 11 ecorregiones, en un cuadro informativo.

Semana 6 Indaga y explica en un afiche sobre los recursos y actividades económicas en América.

VI. MATERIALES Y/O RECURSOS

 MATERIALES RECURSOS
 Fichas de trabajo  Laptop
 Videos o videoconferencias  Internet
 Presentaciones en PowerPoint con grabaciones de audio, efectos y  Organizadores (mapa conceptual, cuadro sinóptico, mapa mental,
otras aplicaciones interactivas.   etc.)
• Infografía
 Videos tutoriales.   • Líneas de tiempo.
 Enlaces educativos.  • Cruz categorial
• Situaciones problemáticas
 Portafolio de fichas aplicativas, producciones del estudiante.  • Afiches, paneles y pancartas
• Análisis de imágenes y videos.
Correo electrónico institucional del docente – estudiante y padres de • Toma de apuntes, subrayado, resumen
familia. • Uso de las TICs (plataforma virtual y uso del office)
• Investigación documentada.

VII. FUENTES DE INFORMACIÓN

BIBLIOGRAFÍA y/o WEBGRAFÍA DEL DOCENTE BIBLIOGRAFÍA y/o WEBGRAFÍA DEL ESTUDIANTE

Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) Libro de texto SM

Programa Curricular de Educación Secundaria Fichas de trabajo
Libros de texto SM
https://mov.aula365.com/
Libros de Texto Editorial Santillana
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-para-
profesores/
https://evaluaciondocente.perueduca.pe/recursos/
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Prof. Juan Portal Turriate Prof. Lourdes Echavigorìn Prof.

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VºBº Sor Emilia Santos Sor Juana Jorge García
Subdirectora Académica Directora