ESCUELA RURAL MIXTA

(NOMBRE)
(LUGAR Y DEPARTAMENTO)

CICLO ESCOLAR 2,024

PLANIFICACIÓN ANUAL
SEXTO PRIMARIA

PROFA.______________________________
 ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA MONTE BRON
16-09-0283-43

6°. PRIMARIA

PLANIFICACIÓN ANUAL

Comunicación Y
LENGUAJE L1

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA

PLAN I BLOQUE.

COMPETENCIAS 1. Argumenta en situaciones de comunicación oral, utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al contexto.
 INDICADORES DE
EVALUACIÓ
PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS
N

J Aplicación de los J El acto comunicativo: J Comunicación oral como J Practica la expresión oral J 1: ¿Es Materiales. J Oral.
factores y funciones factores, funciones. forma de satisfacer las en exposiciones de importante la J Hojas. J Hojas de
propios del acto J La escucha: Memoria necesidades personales y carácter argumentativo comunicación? J Lápiz. trabajo.
comunicativo. auditiva. conciencia, como medio para con adecuación al J 2: ¿Es difícil J Crayones. J Observación
J Organización de la percepción y transmitir cultura. contexto. hablar cuando J Cuadernos. .
información discriminación auditiva. J Sensibilización ante los J Utiliza el sistema lógico otros y otras J Libros. J Portafolio.
escuchada o leída estímulos auditivos. del lenguaje como una nos escuchan? J Carteles. J Lista de
para la realización J Emisión de juicios sobre representación mental de J 3: ¿Y qué más J Borrador. Cotejo.
de informes orales. situaciones de la vida la realidad sociocultural podemos hacer. J Sacapuntas.
cotidiana y formulación J Respeta las normas de . .? J Marcadores.
de propuestas con actitud comunicación eficaz. J Plastilina. .
positiva. J Papel de
china.

Humanos.

J Alumnos.
J Padres.
J Maestra.

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PLAN I BLOQUE.

COMPETENCIAS 2. Interpreta sistemas de comunicación verbal y no verbal y los procedimientos de persuasión y disuasión utilizados por los medios de comunicación
 masiva.

INDICADORES DE
EVALUACIÓ
PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS
N

J Utilización de J Sistema de comunicación J Juicios de valor ante los J - Interpreta los mensajes e J 1: Utilicemos Materiales. J Oral.
sistemas de verbal y no verbal propios mensajes de los medios información que los símbolos. J Hojas. J Hojas de
comunicación verbal de los idiomas y regiones. de comunicación social. transmiten textos J 2: ¿En dónde J Lápiz. trabajo.
y no verbal. Y del lenguaje íconoverbales. Estoy? J Crayones. J Observación
J Realización de J Lenguaje de la Naturaleza: audiovisual. J - Maneja instrumentos y J 3: La sonrisa de J Cuadernos. .
dramatizaciones y señales naturales, J Libre expresión como recursos que contribuyen mi comunidad. J Libros. J Portafolio.
obras de teatro. onomatopeyas derecho fundamental. a la comunicación, al J Carteles. J Lista de
J Construcción de J Lenguaje de señas desarrollo personal y J Borrador. Cotejo.
textos J Percepción sensomotora: colectivo. J Sacapuntas.
íconoverbales. visual, táctil, olfativa, J - Opina acerca de los J Marcadores.
J Interpretación de los auditiva, gustativa Lenguaje elementos utilizados por J Plastilina. .
símbolos utilizados corporal y gestual los medios de J Papel de
en la cultura de los J Dramatización comunicación masiva china.
Pueblos del país J Obra de teatro para ampliar sus destrezas
para manifestar J Textos icónicos e y competencias Humanos.
sentimientos, íconoverbales: comunicativas.
medición del J Símbolos y señales J Alumnos.
tiempo, intercambiar J Mensajes y códigos en mapas, J Padres.
conocimientos y croquis, planos; en imágenes; J Maestra.
saberes. en objetos propios de su
J Interpretación de cultura: tejidos, cerámica,
íconos de uso diversos calendarios, entre
frecuente en otros.
distintas áreas
curriculares. J Símbolos cartográficos:
J Análisis de textos mapas, croquis, plano, puntos
 íconoverbales cardinales.
mediante la
observación,
comparación,
interpretación,
aplicación,
reflexión.

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PLAN I BLOQUE.

COMPETENCIAS 3. Lee con sentido crítico textos, identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional para informarse, ampliar y
 profundizar sus conocimientos.

INDICADORES DE
EVALUACIÓ
PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS
N

J Aplicación de las J Tipos de lectura: selectiva, J Lectura autónoma de J - Maneja estrategias que J 1: ¿Qué pienso Materiales. J Oral.
diferentes personal, individual, coral, diferentes tipos de textos favorecen la comprensión sobre los J Hojas. J Hojas de
modalidades de dramatizada, en voz alta, para encontrar de la información. ancianos? J Lápiz. trabajo.
lectura en textos silenciosa y reflexiva. información, ampliación J - Organiza las ideas y el J 2: Busquemos J Crayones. J Observación
seleccionados. J Comprensión lectora: de conocimientos o desarrollo de textos a nuestra J Cuadernos. .
J Formulación, predicciones, paráfrasis, recreación. través del pensamiento poesía… J Libros. J Portafolio.
revisión y hecho y opinión, relación J Reflexión y reacción ante analítico y el hábito de J Carteles. J Lista de
confirmación de y generalización, síntesis y el contenido del texto. esquematizar la J Borrador. Cotejo.
predicciones e resumen, inferencia, J Lectura personal como información obtenida. J Sacapuntas.
inferencias acerca claves de contexto, una actividad placentera J - Distingue realidad de J Marcadores.
del contenido del párrafos e Ideas incorporada a su vida ficción, hechos de J Plastilina. .
texto. introductorias, principales cotidiana. opiniones e información J Papel de
J Localización de la y concluyentes; secuencia relevante de información china.
información de hechos y acciones en accesoria.
mediante la lectura textos diversos, causa y Humanos.
rápida y selectiva efecto, comparación y
con apoyo de la contraste, comentarios, J Alumnos.
organización del juicios y conclusiones. J Padres.
texto. J Maestra.
J Ordenación de la
temática, ideas
principales y
detalles que
sustentan el texto.
J Resumen oral o
escrito del sentido
 del texto.
J Análisis de la
progresión de ideas
como causa y efecto
y secuencia
temporal y espacial
para localizar y
organizar la
información.
J Comparación y
contraste de la
temática y
organización del
texto.
J Formulación de
comentarios, juicios
y conclusiones a
partir del texto leído.

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PLAN I BLOQUE.

COMPETENCIAS 4. Produce textos con intención literaria de diversos géneros, como medio de expresión, adaptados a requerimientos personales, escolares y socioculturales.
 INDICADORES DE
EVALUACIÓ
PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS
N

J Organización de los J Estructura interna y J Manifestaciones J - Construye textos con J 1: “Así no Materiales. J Oral.
bloques de texto: externa de los textos: culturales de su intención literaria a partir era. . .” J Hojas. J Hojas de
márgenes, titulación, márgenes, títulos, comunidad y nación. de la forma externa, J 2: Hagamos un J Lápiz. trabajo.
subtítulo, recursos subtítulos, imagen J Producción cultural de los estructura interna y la resumen. J Crayones. J Observación
de imagen y J Tipos de párrafo: distintos Pueblos y función dominante. J J Cuadernos. .
tipográficos. introductorio, principal, naciones, sin prejuicios ni J - Coopera en forma J Libros. J Portafolio.
J Ordenamiento y ejemplificador y discriminación. respetuosa y asertiva en la J Carteles. J Lista de
ampliación del texto concluyente J Actividades de realización de proyectos J Borrador. Cotejo.
a partir de ideas y J Bibliografía. producción intelectual y grupales de creación de J Sacapuntas.
párrafos. J Tradición oral. artística. textos. J Marcadores.
J Producción de textos J Textos de la literatura J Respeto por los J - Genera textos J Plastilina. .
escritos con oral. conocimientos, actitudes, recopilatorios propios de J Papel de
coherencia y J Expresión popular propia costumbres y consejos del la tradición de su pueblo o china.
cohesión adecuadas de la comunidad y región. adulto mayor. nación.
al contexto de J Géneros literarios en las J Conservación del J - Lee en forma autónoma Humanos.
comunicación. distintas culturas. patrimonio cultural con el textos propios de la
J Identificación de J Texto narrativo: aporte de la comunidad. tradición oral, poéticos, J Alumnos.
fuentes estructura del texto J Valores, derechos, narrativos y dramáticos de J Padres.
documentales orales narrativo, tipos de texto responsabilidades su comunidad, nación o J Maestra.
y escritas en su narrativo. presentes en el texto del mundo.
comunidad. narrativo.
J Explicación del
simbolismo de
elementos
tradicionales para su
cultura y su
 proyección
intercultural.
J Recuperación y
recopilación de
información acerca
de tradiciones y
costumbres propias
de su cultura y otras
culturas.
J Producción
individual y con
trabajo cooperativo
de textos
recopilatorios de la
tradición oral de la
comunidad.
J Análisis de los
elementos del texto
narrativo.
J Identificación de la
estructura interna
del texto narrativo:
propósito,
intencionalidad,
función.
J Interpretación de la
intencionalidad y
mensaje (idea
central o moraleja)
del texto narrativo.
J Utilización de
 organizadores
gráficos del
contenido de
diversos argumentos
de textos narrativos.
J Producción de textos
narrativos que
estimulen el
conocimiento del
yo: autobiografía,
diario, anecdotario,
bitácora.
J Recopilación de
textos narrativos en
antologías, álbumes,
carpetas.

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PLAN II BLOQUE.
 COMPETENCIAS 1. Argumenta en situaciones de comunicación oral, utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y al contexto.

INDICADORES DE
EVALUACIÓ
PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS
N

J Pronunciación, J Expresión oral: J Demostración de J - Practica la expresión J 1: Materiales. J Oral.

entonación y  Conversación autoestima y autonomía, oral en exposiciones de ¡Conversemos! J Hojas. J Hojas de
articulación en las formal e informal. en procesos de carácter argumentativo J 2: ¡A debatir! J Lápiz. trabajo.
diferentes  Diálogo. socialización. con adecuación al J Crayones. J Observación
modalidades  Textos J Práctica de la cortesía, el contexto. J Cuadernos. .
discursivas. argumentativos. diálogo y el respeto de las J - Participa en ejercicios J Libros. J Portafolio.
J Expresión de ideas  Textos normativos. opiniones de los demás de libre expresión de J Carteles. J Lista de
importantes,  Textos como forma de vida. ideas, opiniones, dudas o J Borrador. Cotejo.
inquietudes, detalles expositivos. J Trabajo de equipo comentarios. J Sacapuntas.
significativos, respetando roles, el J - Produce y representa J Marcadores.
sentimientos, consenso y el disenso. textos orales sencillos J Plastilina. .
emociones, en las pronunciación, ritmo y J Papel de
diferentes entonación pertinente. china.
modalidades del J - Participa en resolución
diálogo. de problemas, prejuicios, Humanos.
J Construcción esquemas del
organizada de los pensamiento, organizando J Alumnos.
procesos propios de su discurso oral. J Padres.
las diferentes J Maestra.
modalidades de
intercambio de
información
(convenciones de
participación).
J Producción de
mensajes orales con
intención normativa,
argumentativa y
expositiva.

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PLAN II BLOQUE.
 2. Interpreta sistemas de comunicación verbal y no verbal y los procedimientos de persuasión y disuasión utilizados por los medios de comunicación
COMPETENCIAS
masiva.

INDICADORES DE
EVALUACIÓ
PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS
N

J Comparación de la J Medios de comunicación. J Medios de comunicación J - Compara la información J 1: Exploremos Materiales. J Oral.
estructura del texto  Estructura masiva de su entorno. que se obtiene de los nuestra J Hojas. J Hojas de
periodístico con  Función J Libre expresión como medios de comunicación comunidad. J Lápiz. trabajo.
otros textos.  Textos publicitarios derecho fundamental. masiva con la realidad. J 2: ¿Es lo J Crayones. J Observación
J Argumentación (características y función J Utilización crítica y J - Utiliza la tecnología mismo J Cuadernos. .
acerca de la función de acuerdo al medio) reflexiva los medios de para apoyar aspectos comunicación J Libros. J Portafolio.
social de los J Uso de la tecnología como comunicación como creativos e informativos que J Carteles. J Lista de
mensajes de los herramienta de fuentes de información de con responsabilidad. información? J Borrador. Cotejo.
medios de información, su comunidad, del país y J - Actualiza la información J J Sacapuntas.
comunicación: comunicación y desarrollo. del mundo. de su entorno comunitario J Marcadores.
periódico, radio,  Computadora J Uso de recursos a través de la que se J Plastilina. .
televisión, el  Correo electrónico tecnológicos para adquirir recibe en los medios de J Papel de
internet, teléfono,  Otros propios de la información, divulgar comunicación audiovisual china.
entre otros. comunidad. proyectos y escrita.
J Divulgación de socioculturales., resolver J - Utiliza la tecnología Humanos.
opiniones, criterios problemas individuales y como facilitadora del
y propuestas a través colectivos. trabajo en la familia, la J Alumnos.
de medios de escuela y la comunidad. J Padres.
comunicación J Maestra.
creados en la
comunidad escolar.
J Desarrollo de
habilidades para
contrastar, inferir,
 sintetizar,
relacionar, emitir
juicios críticos,
valorar información.
J Utilización de los
conocimientos y
lenguaje aprendidos
en el manejo de
medios
tecnológicos, en
forma individual y
colectiva, presentes
en su comunidad.
J Preparación de
materiales
socioculturales
mediante el recurso
del computador y el
correo electrónico.

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 PLAN II BLOQUE.

3. Lee con sentido crítico textos, identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional para informarse, ampliar y
COMPETENCIAS
profundizar sus conocimientos.

INDICADORES DE
EVALUACIÓ
PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS
N

J Diferenciación del J Tipos de texto: ficción, no J Lectura personal como J - Utiliza la lectura como J 1: Materiales. J Oral.
formato de los ficción, descriptivos, una actividad placentera fuente de conocimiento y Comuniquémon J Hojas. J Hojas de
textos por su informativos, científicos, incorporada a su vida como medio para adquirir os por medio de J Lápiz. trabajo.
intención funcionales, uso cotidiana. información. la lectura. J Crayones. J Observación
comunicativa y comercial, normativos, J Aprecio por la utilidad los J - Distingue realidad de J No. 2: Las J Cuadernos. .
utilidad en la vida administrativos. textos normativos, ficción, hechos de Noticias. J Libros. J Portafolio.
cotidiana. funcionales, de uso opiniones e información J Carteles. J Lista de
J Interpretación de comercial y legal. relevante de información J Borrador. Cotejo.
manuales, y accesoria. J Sacapuntas.
materiales J - Lee, discute y aplica la J Marcadores.
informativos y información que obtiene J Plastilina. .
normativos: en documentos legales. J Papel de
reglamentos, china.
códigos, leyes,
acuerdos, Humanos.
Constitución
Política, entre otros. J Alumnos.
J Padres.
J Maestra.
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PLAN II BLOQUE.

4. Produce textos con intención literaria de diversos géneros, como cauce de expresión intelectual y emocional, adaptados a requerimientos personales,
COMPETENCIAS
escolares y sociales.

INDICADORES DE
EVALUACIÓ
PROCEDIMENTALES DECLARATIVOS ACTITUDINALES LOGRO ACTIVIDADES RECURSOS
N

J Análisis de los J Texto poético J Juicios fundamentados J - Lee en forma autónoma J 1: Hablando de Materiales. J Oral.
temas del texto - Prosa y verso acerca de personajes y su textos propios de la mis J Hojas. J Hojas de
poético. - Rima, ritmo. métrica comportamiento, ideas y tradición oral, poéticos, sentimientos. J Lápiz. trabajo.
J Interpretación del - Verso, estrofa, poema planteamientos en los narrativos y dramáticos de J 2: Mis J Crayones. J Observación
significado de los - Figuras literarias. textos leídos. su comunidad, actuaciones. J Cuadernos. .
recursos expresivos - Tipos: de imagen, juegos J Derecho a la propiedad departamentos, nación o J Libros. J Portafolio.
del texto poético. de palabra, creativos. intelectual en la autoría de del mundo. J Carteles. J Lista de
J Producción personal textos. J - Observa, escucha y J Borrador. Cotejo.
y colaborativa de J Texto dramático: J Proyección de valora las manifestaciones J Sacapuntas.
diversos tipos de - Teatro necesidades del entorno a artísticas culturales de su J Marcadores.
textos poéticos. - Estructura través de representaciones comunidad, región o país. J Plastilina. .
J Recitación - Recursos del teatro teatrales. J - Integra en el texto con J Papel de
voluntaria de textos - Tipos de obras J Apreciación de la intención literaria china.
literarios o con dramáticas. producción individual y asociaciones e
intención literaria de colectiva de textos con identificaciones propias Humanos.
diversos autores y J Estrategias de intención literaria. del lenguaje figurado.
de su propia construcción del texto J - Adopta actitud de J Alumnos.
creación. escrito. crítica constructiva y J Padres.
J Interpretación de selectiva ante las J Maestra.
tipografía propia del manifestaciones literarias.
guión teatral:
 iniciación en el
juego dramático a
través de títeres,
marionetas,
pantomimas, juegos
de roles.
J Desempeño de roles
individuales o
grupales en la
escenificación de
dramatizaciones
sencillas.
J Técnicas de
representación
escénica: similitudes
entre la vida y el
drama.
J Elaboración de
recursos de apoyo
para la
escenificación:
máscaras, títeres,
decorado, vestuario,
maquillaje, efectos
de sonido.
J Creación colectiva
de libretos o guiones
destinados a ser
representados.
J Representación de
diversos personajes
adoptando su
registro de habla y
gestualidad.