EXPERIENCIA DEAPRENDIZAJE 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : N° 00900

I.2. Grados : 1°, 2°,3°, 4°, 5° Y 6°
I.3. Profesor :
I.4. Duración : Del 14 de marzo al 18 de abril de 2022.

II. PRIORIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS A DIAGNOSTICAR DESEMPEÑOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

AREAS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUME
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS POR GRADOS EVIDENCIA NTO DE
CAPACIDADES POR EVALUACI
GRADOS ÓN
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Lee diversos tipos de  Identifica  Identifica  Identifica  Identifica Identifica Identifica Ficha de
textos escritos en su información información informació información información información lectura
lengua materna. explícita que explícita que n explícita explícita y explícita, explícita, desarrollada
es se encuentra que se relevante relevante y relevante y de preguntas
 Obtiene información claramente en distintas encuentra que se complementaria complementar abiertas y
Lista de cotejo
del texto escrito. distinguible partes del en distintas encuentra que se ia que se cerradas
 Infiere e interpreta de otra texto partes del en distintas encuentra en encuentra en sobre diversos
información del texto. porque la argumentativo. texto partes del distintas partes distintas textos.
 Reflexiona y evalúa la relaciona con  Distingue argumentat texto del texto partes del
forma, el contenido y palabras esta ivo argumentati argumentativo texto
contexto del texto. conocidas o información vo. Selecciona argumentativo
porque de otra Distingue Distingue datos Selecciona
conoce el semejante en informació esta específicos e datos
contenido del diversos n de otra información integra específicos e
texto y que tipos de próxima y de otra información integra
se encuentra textos de semejante, semejante, explícita cuando información
en lugares estructura en la que en la que se encuentra en explícita
evidentes simple, con selecciona selecciona distintas partes cuando se
como el palabras datos del texto con encuentra en
título, conocidas específicos varios distintas
subtítulo, e en diversos datos elementos partes del
inicio, final, ilustraciones. tipos de específicos, complejos en su texto, o al
 etc., en Establece la textos de en diversos estructura, así realizar una
textos con secuencia de estructura tipos de como con lectura
ilustraciones. los textos simple, con textos de vocabulario intertextual de
Establece la que lee algunos estructura variado, de diversos tipos
secuencia de (instruccione elementos simple, con acuerdo a las de textos con
los textos s, historias, complejos algunos temáticas varios
que lee noticias). con abordadas elementos
(instruccione  Explica el palabras elementos Explica el tema, complejos en
s, historias, tema y el conocidas complejos, el propósito, los su estructura,
noticias). propósito de y, en así como puntos de vista así como con
 Explica la los textos ocasiones, vocabulario y las vocabulario
relación del que lee por con variado, de motivaciones de varia do, de
texto con la sí mismo, así vocabulario acuerdo a personas y acuerdo a las
ilustración en como las variado, de las personajes, las temáticas
textos que relaciones acuerdo a temáticas comparaciones abordadas.
lee por sí texto- las abordada e hipérboles, el Explica el
mismo, que ilustración. temáticas  Explica el problema tema, el
lee con  Opina abordadas tema, el central, las propósito, los
ayuda del acerca de  Explica el propósito, enseñanzas y puntos de
docente o personas, tema, el las los valores del vista y las
que escucha personajes y propósito, motivacion texto, motivaciones
leer. hechos la es de clasificando y de personas y
 Opina acerca expresando enseñanza personas y sintetizando la personajes,
de personas, sus , las personajes, información, las
personajes y preferencias. relaciones las para interpretar comparacione
hechos Elige o texto- comparacio el sentido global s e hipérboles,
expresando recomienda ilustración, nes y del texto. el problema
sus textos a así como personifica Opina sobre el central, las
preferencias. partir de su adjetivacio ciones, así contenido del enseñanzas,
Elige o experiencia, nes y las como las texto, la los valores y la
recomienda necesidades motivacion enseñanza organización intención del
textos a e intereses, es de s y los textual, la autor,
partir de su con el fin de personas y valores del intención de clasificando y
experiencia, reflexionar personajes texto, algunos sintetizando la
necesidades sobre los . clasificando recursos información, y
e intereses, textos que  Opina y textuales elabora
con el fin de lee. acerca del sintetizand (negritas, conclusiones
reflexionar contenido o la esquemas) y el sobre el texto
sobre los del texto, información efecto del texto para
textos que explica el . en los lectores, interpretar su
lee o sentido de  Opina a partir de su sentido global.
 escucha leer. algunos acerca del experiencia y Opina sobre el
recursos contenido del contexto contenido y la
textuales del texto, sociocultural en organización
(ilustracion explica el que se del texto, la
es, tamaño sentido de desenvuelve. intención de
de letra, algunos diversos
etc.) y recursos recursos
justifica textuales textuales, la
sus (uso de intención del
preferencia negritas, autor y el
s cuando mayúsculas efecto que
elige o , índice, produce en
recomiend tipografía, los lectores, a
a textos a subrayado, partir de su
partir de su etc.), a experiencia y
experiencia partir de su de los
, experiencia contextos
necesidade y contexto, socioculturale
s e y justifica s en que se
intereses, sus desenvuelve.
con el fin preferencia
de s cuando
reflexionar elige o
sobre los recomienda
textos que textos
lee. según sus
necesidade
s, intereses
y su
relación
con otros
textos, con
el fin de
reflexionar
sobre los
textos que
lee

Escribe diversos tipos  Escribe en  Escribe Escribe  Escribe  Escribe textos  Escribe Narraciones Lista de
de texto en su lengua nivel textos en textos de textos de de forma textos de escritas sobre cotejo
materna. alfabético torno a un forma forma coherente y forma
 Adecúa el texto a la en torno a tema. coherente coherente cohesionada. coherente y sus vivencias
situación un tema, Agrupa las y y Ordena las cohesionada
comunicativa. aunque en ideas en cohesiona cohesiona ideas en torno . Ordena las
 Organiza y desarrollo ocasiones oraciones y da. da. a un tema, las ideas en
las ideas de forma puede las Ordena Ordena jerarquiza en torno a un
coherente y salirse de desarrolla las ideas las ideas subtemas de tema, las
cohesionada. este o para en torno a en torno a acuerdo a jerarquiza
 Utiliza convenciones reiterar ampliar la un tema y un tema y párrafos, y las en
del lenguaje escrito de información información las las desarrolla subtemas e
forma pertinente. innecesaria desarrolla para ampliar ideas
, aunque en desarrolla
 Reflexiona y avalúa la para la información,
mente. ocasiones para principales
forma, el contenido y ampliar la sin
Establece puede ampliar la de acuerdo
contexto del texto informació digresiones o
relaciones reiterar informació n, sin vacíos. a párrafos, y
escrito. entre las información n, sin las
contradicc Establece
ideas, innecesaria contradicc iones, relaciones desarrolla
sobre todo mente. iones, reiteracion entre las para ampliar
de adición, Establece reiteracion es ideas, como la
utilizando relaciones es innecesari causa – información,
algunos entre las innecesari as o efecto, sin
conectores ideas, como as o digresione consecuencia digresiones
 Incorpora adición y digresione s. y contraste, a o vacíos.
vocabulario secuencia, s. Establece través de Establece
de uso utilizando Establece relaciones algunos relaciones
frecuente. algunos relaciones entre las referentes y entre las
conectores entre las ideas, conectores. ideas, como
Incorpora ideas, como Incorpora de causa
vocabulario como adición, forma – efecto,
de uso causa- causa- pertinente consecuenci
frecuente. efecto y efecto y vocabulario a y
consecue que incluye
 Utiliza secuencia contraste, a
ncia, a sinónimos y
recursos , a través través de
través de diversos
gramaticale de algunos
algunos términos
s y algunos referentes y
referentes propios de los
ortográficos referentes y campos del conectores.
(por y conectore saber. Incorpora de
ejemplo, las conectore s.  Utiliza forma
mayúsculas s. Incorpora recursos pertinente
y el punto Incorpora un gramaticales y vocabulario
final) que un vocabulari ortográficos que incluye
 contribuyen vocabulari o que (por ejemplo, sinónimos y
a dar o que incluye el punto diversos
sentido a su incluye sinónimos aparte para términos
texto. sinónimos y algunos separar propios de
y algunos términos párrafos) que los campos
términos propios de contribuyen a del saber.
propios de los dar sentido a Utiliza
los campos su texto, e recursos
campos del saber. incorpora
gramaticales
del saber.  Utiliza algunos
y ortográficos
recursos recursos
Utiliza (por ejemplo,
gramatical textuales.
recursos el punto
es y
gramatical ortográfic aparte para
es y os (por separar
ortográfic ejemplo, párrafos) que
os (por el punto contribuyen a
ejemplo, seguido y dar sentido a
el punto las comas su texto, e
seguido y enumerati incorpora
los signos vas) que algunos
de contribuye recursos
admiració n a dar textuales.
n) que sentido a
contribuye su texto, e
n a dar incorpora
sentido a algunos
su texto. recursos
textuales

Convive y participa Establece Comparte Muestra un Muestra un trato Establece Acuerdos de

Persona democráticamente en relaciones actividades Muestra un trato respetuoso e relaciones con convivencia
l Social la búsqueda del bien con sus con sus trato respetuoso inclusivo con sus
común. compañeros compañeros respetuoso e inclusivo sus compañeros
Interactúa con todas las respetando respetando e inclusivo con sus compañeros de sin
personas. sus sus con sus compañero aula y discriminarlos.
• Construye normas y característica diferencias y compañero s de aula y propone Propone
asume acuerdos y s físicas o tratándolos s de aula y expresa su acciones para acciones para
leyes. culturales. con expresa su desacuerdo mejorar la mejorar la
• Maneja conflictos de Identifica sus amabilidad y desacuerdo en convivencia a interacción
manera constructiva. derechos y respeto. en situaciones partir de la entre
• Delibera sobre asuntos cumple con Cumple con situaciones reales e reflexión sobre compañeros, a
públicos. sus deberes sus deberes de maltrato hipotéticas conductas partir de la
• Participa en acciones en el aula de en el aula, en su de mal- propias o de reflexión sobre
que promueven el acuerdo a su para institución trato y otros. Evalúa el conductas
bienestar común. edad, para beneficio de educativa. discriminaci cumplimiento de propias o de
beneficio de todos y de Cumple ón por sus deberes. otros, en las
todos. acuerdo a su con sus razones de Muestra interés que se
Participa en edad. deberes. etnia, edad, por participar en evidencian los
la Participa en Participa en género o actividades que prejuicios y
elaboración la la discapacida le permitan estereotipos
de acuerdos elaboración elaboración d (niños, relacionarse con más comunes
y normas, y de acuerdos de ancianos y sus compañeros de su entorno
los cumple. y normas acuerdos y personas y personas de (de género,
que reflejen normas de con distintas raciales, entre
el buen trato convivencia discapacida culturas para otros). Evalúa
entre en el aula, d). Cumple conocer sus el
compañeros, teniendo en con sus costumbres cumplimiento
y los cumple. cuenta los deberes. Participa en la de sus
deberes y Participa en construcción deberes y los
derechos la consensuada de de sus
del niño, y elaboració normas de compañeros, y
escucha las n de convivencia del propone cómo
propuestas acuerdos y aula, teniendo mejorarlo.
de sus normas de en cuenta los Se comunica
compañero convivenci deberes y por diversos
s; explica la a en el derechos del medios con
importancia aula, niño, y evalúa personas de
de la teniendo su una cultura
participació en cuenta cumplimiento. distinta a la
n de todos los suya (afro-
en dicha deberes y descendiente,
elaboración derechos tusán, nisei,
Interviene del niño, y entre otras),
al observar considera para aprender
un conflicto las de ella.
entre propuestas Participa en la
compañero de sus construcción
s: recurre al compañero consensuada
diálogo o a s. Evalúa de normas de
un adulto el convivencia
cercano cumplimien del aula,
 para que to de teniendo en
intervenga dichos cuenta los
si es acuerdos y deberes y
necesario. normas, y derechos del
propone niño, y evalúa
cómo su
mejorarlo. cumplimiento.
Cumple con
sus deberes y
promueve que
sus
compañeros
también lo
hagan.
Matemáti Resuelve problemas  Establece  Establece  Establece Establece  Establece  Establece  Ficha donde Lista de
ca de cantidad. relaciones relaciones relaciones relaciones relaciones relaciones se verifica el cotejo
 Traduce cantidades a entre datos entre datos entre entre entre datos y entre datos procesos
expresiones y acciones y una o más datos y datos y una o más y una y más para
numéricas. de agregar, acciones de una más una y más acciones de acciones de resolver
 Comunica su quitar y agregar, acciones acciones agregar, quitar, comparar, problemas
comprensión sobre los juntar quitar, de de comparar, igualar, de cantidad
números y las cantidades, avanzar, agregar, agregar, igualar, reiterar y
operaciones. y las retroceder, quitar, quitar, reiterar, dividir
 Usa estrategias y transforma juntar, comparar, comparar, agrupar y cantidades,
procedimientos de en separar igualar, igualar, repartir y las
estimación y cálculo. expresiones comparar e reiterar, reiterar cantidades, transforma
 Argumenta numéricas igualar agrupar, agrupar, para en
afirmaciones sobre las
(modelo) de cantidades, repartir repartir transformarlas expresiones
relaciones numéricas
adición o y las cantidades cantidade en expresiones numéricas
y las operaciones.
sustracción transforma y s y numéricas, (modelo) de
con en combinar combinar (modelo) de adición,
números expresiones coleccione coleccion adición, sustracción,
naturales numéricas s es, para sustracción, multiplicació
hasta 20. (modelo) de diferentes transform multiplicación y n y división
 Expresa con adición o de arlas en división con de dos
diversas sustracción objetos, expresion números números
representaci con para es naturales, y de naturales
ones y números transforma numéricas adición y (obtiene
lenguaje naturales rla en (modelo) sustracción como
hasta dos expresion de con decimales. cociente un
 numérico cifras. es adición,  Expresa con numero
(números,  Expresa con numéricas sustracció diversas decimal
signos y diversas (modelo) n, representacion exacto), y
expresiones representaci de adición multiplicac es y lenguaje en potencia
verbales) su ones y o ión y numérico cuadradas y
comprensió lenguaje sustracció división (números, cúbicas
n de la numérico n, con signos y  Expresa con
decena (números, multiplicac números expresiones diversas
como nueva signos y ión y naturales verbales) su representaci
unidad en el expresiones división de hasta comprensión ones y
sistema de verbales) su con cuatro de: lenguaje
numeración comprensió números cifras - El valor numérico
decimal y el n sobre la naturales decenas de posicional de un (números,
valor centena hasta tres millar, dígito en signos y
posicional como nueva cifras. unidades números de expresiones
de una cifra unidad en el  Expresa de millar, hasta seis cifras verbales) su
en números sistema de con centenas, y decimales comprensió
de hasta numeración diversas decenas y hasta el n de:
dos cifras. decimal, sus representa unidades; centésimo, así
equivalencia ciones y así como como las
del valor unidades del
s con lenguaje
posicional sistema de
decenas y numérico
de numeración
unidades, el (números,
decimales decimal.
valor signos y hasta el
posicional expresion décimo, su
de una cifra es comparació
en números verbales) n y orden.
de tres. su
comprensi
ón de:

Ciencia y Indaga mediante Hace Hace  Hace Hace Formula

Formula preguntas acerca de Registro y/o Lista de
Tecnolo métodos científicos preguntas preguntas pregunta preguntas preguntas
las variables que influyen en exposición cotejo
gía para construir sus acerca de que buscan s sobre sobre acerca
un hecho,
de las fenómeno u objeto oral del
conocimientos. hechos, la hechos, hechos, variables
naturalque
o tecnológico. Plantea proceso de
 Problematiza fenómenos u descripción fenómen fenómenos influyen
hipótesis
en un
que expresan la indagación de
situaciones para hacer objetos de las os u u objetos hecho,
relación causa-efecto y un fenómeno
indagación. naturales y característic objetos naturales o fenómeno
determina
u las variables
 Diseña estrategias tecnológicos as de los naturales tecnológico objeto
involucradas.
natural o
 para hacer que explora y hechos, y s que tecnológico.
indagación. observa en fenómenos u tecnológi explora. Plantea Obtiene datos
 Genera y registra su entorno. objetos cos que Elabora hipótesis que cualitativos o
datos e información. Propone naturales y explora y una posible expresan la cuantitativos
 Analiza datos e posibles tecnológicos observa explicación relación causa- que
información. respuestas que explora en su como efecto y evidencian la
 Evalúa y comunica el con base en y observa en entorno. respuesta, determina las relación entre
proceso y resultados sus su entorno. Propone donde variables las variables
de su indagación experiencias. Propone posibles establece involucradas. que utiliza
 Obtiene posibles respuesta una para
datos a respuestas s con relación Obtiene datos responder la
partir de la basándose base en entre los cualitativos o pregunta.
observació en el el hechos y cuantitativos Organiza los
ny reconocimie reconoci los factores que evidencian datos, hace
exploración nto de miento de que la relación entre cálculos de
de objetos, regularidade regularid producen las variables moda,
hechos o s48 ades los que utiliza para proporcionalid
fenómenos identificadas identifica cambios. responder la ad directa y
; y los en su das en pregunta. otros, y los
registra en experiencia. situacion Obtiene Registra los representa en
organizado es datos datos y los diferentes
res  Obtiene y similares. cualitativos representa en organizadores
mediante registra o diferentes .
dibujos o datos, a Obtiene cuantitativo organizadores
primeras partir de datos s al llevar a
formas de las cualitativos cabo el
escritura. acciones o plan que
que realizó cuantitativo propuso
para s al llevar a para
responder cabo el responder
a la plan que la
pregunta. propuso pregunta.
Utiliza para Usa
algunos responder unidades
organizado la pregunta. de medida
res de Usa convencion
informació unidades ales y no
no de medida convencion
representa convencion ales,
los datos ales y no registra los
mediante convencion datos y los
 dibujos o ales, representa
sus registra los en
primeras datos y los organizado
formas de representa res.
escritura. en
organizador
es.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA 1° 2° 3° 4° 5° 6° EVIDENCI INSTRUM

TRANSVERSAL A ENTOS
Gestiona su Determina con ayuda de un Determina qué necesita Determina metas de aprendizaje Lista de Lista de
aprendizaje de adulto qué necesita aprender e identifica las viables, asociadas a sus acciones para cotejo
manera autónoma aprender considerando sus preferencias, necesidades, prioridades de cumplir con
 Define metas de experiencias y saberes potencialidades y aprendizaje y recursos sus metas de
aprendizaje previos para realizar una limitaciones propias que disponibles, que le permitan aprendizaje.
 Organiza acciones tarea. Fija metas de le permitirán alcanzar o lograr la tarea.
estratégicas para duración breve que le no la tarea. Organiza estrategias y
alcanzar sus metas permitan lograr dicha tarea. Propone por lo menos procedimientos que se propone
de aprendizaje Propone al menos una una estrategia y un en función del tiempo y los
 Monitorea y ajusta estrategia para realizar la procedimiento que le recursos necesarios para
su desempeño tarea y explica cómo se permitan alcanzar la alcanzar la meta.
durante el proceso organizará para lograr las meta; plantea alternativas
de aprendizaje. metas. de cómo se organizará y
elige la más adecuada
Se desenvuelve en Navega en entornos virtuales Navega en entornos Modifica un entorno virtual Listado de Lista de
entornos virtuales y realiza bús-quedas de virtuales y selecciona personalizado cuando organiza herramientas cotejo
generados por las información como parte de aplicaciones y recursos información y materiales digitales tecnológicas
TIC. una actividad. (1°) digitales de distintos que utiliza frecuentemente según con su utlidad.
 Personaliza Navega en entornos formatos según un las necesidades, el contexto y las
entornos virtuales. virtuales, realiza bús-quedas propósito definido cuando actividades en las que participa.
 Gestiona de información y utiliza desarrolla aprendizajes (5°)
información del herramientas digitales para de las áreas curriculares. Modifica un entorno virtual
entorno virtual. afianzar sus aprendizajes de (3°) personalizado cuando clasifica
 Interactúa en las áreas curriculares. (2°) Configura aplicaciones y aplicaciones y herramientas de
entornos virtuales. herramientas digitales navegación, para utilizarlo según
 Crea objetos cuando desarrolla las necesidades, el contexto y las
virtuales en diversos actividades de actividades en las que participa.
formatos aprendizaje. Ejemplo: El (6°)
estudiante cambia el
 fondo de pantalla de
cualquier dispositivo. (4°)

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado
de derechos y público.
Libertad y
De derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
concertación postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
diferencias
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita los mismos resultados
Inclusivo enseñanza
confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
persona sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
identidad
cultural
Enfoque Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
Intercultura Justicia
l quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
intercultural
igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
dignidad
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
Igualdad de Justicia
desigualdades de género
género
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
Empatía desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
 Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
planetaria y asumiendo el cuidado del planeta.
equidad
intergeneracional
Ambiental
justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
solidaridad personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
respeto a la Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
forma de vida los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Orientación Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
del bien Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
común
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Búsqueda
apertura cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
de la
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con
Excelencia
personal las circunstancias

Situaci Los estudiantes de la I.E. N° 00……… del caserío de…………………….., del distrito de …………………………………., provincia de Rioja, inician una nueva etapa
ón en la que los de primer grado se encuentran en un procesos de transición entre el nivel inicial y el primer grado, algunos de ellos vienen
signific
directamente desde su hogar. Esto significa llegar por primera vez a la escuela, así como tener un nuevo profesor y conocer nuevos compañeros.
ativa
Los estudiantes de segundo a sexto grado llegan con distintos niveles y ritmos de aprendizaje.
Por lo que planteamos la siguiente pregunta retadora: ¿Qué tareas podemos trabajar para demostrar lo que sabemos?
 En tal sentido nos proponemos leer y escribir diversos tipos de textos, resolver diversas situaciones problemáticas, convivir y participar
democráticamente e indagar mediante métodos científicos para construir conocimientos significativos y desarrollar competencias.

III. SECUENCIA DE SESIONES

DIA 1 (14/03/2022) DIA 2 (15/03/2022) DIA 3 (16/03/2022) DIA 4 (17/03/2022) DIA 5 (18/03/2022)
Nos conocemos y Demostramos nuestros Demostramos nuestros Reflexionamos nuestros Demostramos nuestros
valoramos como personas - avances en lectura. avances en escritura. avances en escritura. avances en matemática.
Personal Social (1° - 6°) (prueba diagnóstica 1° - 6°) (prueba diagnóstica 1° - (prueba diagnóstica 1° - 6° ) (prueba diagnóstica 1° -
 6° ) 6° )

DIA 6 (21/03/2022) DIA 7(22/03/2022) DIA 8 (23/03/2022)
Nos ubicamos utilizando Planificamos y escribimos
Nos organizamos diferentes expresiones. (1° textos descriptivos de
y elaboramos nuestros - 6°) nuestras experiencias
Acuerdos de convivencia - vividas durante las
Personal Social (1° - 6°) vacaciones - Comunicación
(2° - 6°)
Reflexionamos sobre los 10
mandamientos de Dios. Alfabetización inicial –
Conocemos nuestros
nombres Pg. 1 – 4 (1°)
DIA 9 (24/03/2022) DIA 10 (25/03/2022)
Revisamos textos Dibujamos nuestras
descriptivos de nuestras experiencias vividas en
experiencias vividas vacaciones.
durante las vacaciones -
Comunicación (2° - 6°) Realizamos juegos de
cooperación.
Alfabetización inicial –
Escribe nombres de objetos Alfabetización inicial – Lee
con la letra inicial de su nombres de personas que
nombre Pg. 5 – 6 (1°) inicien igual que su nombre
Pg. 7 – 8 (1°)

DÍA 13 (28/03/2022) DÍA 14 (29/03/2022) DÍA 15 (30/03/2022) DÍA 16 (31/03/2020) DÍA 17 (01/04/2022)

Realizamos y trazamos Describe oralmente una Resolvemos problemas Leemos un texto descriptivo Reconocemos las plantes
recorridos usando flechas. planta de su comunidad usamos cuantificadores. utilizando diferentes como seres vivos (Ciencia
(1° - 6°) utilizando el tic. formatos. y Tecnología)

Alfabetización inicial –
Escribe un nombre para su Alfabetización inicial –
grupo Pg. 9 – 14 (1°) Dibuja y escribe nombres
de juguetes Pg. 15 – 18
(1°)
DÍA 18 (03/04/2022) DÍA19 (04/04/2022)
Alfabetización inicial – Alfabetización inicial –
Diferencian juegos y Elaboramos una pelota de
juguetes Pg. 19 – 20 (1°) trapo Pg. 21 – 25 (1°)
DÍA 20 (05/04/2022) DÍA 21 (06/04/2022) DÍA 22 (07/04/2022)

Escribimos la descripción Comparamos colecciones Leemos textos lúdicos. Realizamos germinados. Recordamos la creación de
de una planta. de objetos y números. (C y T) Dios. MERY
DINA MARIO ERIKSON MAXI
Realizamos ejercicios al
aire libre. ENGELS