UNIDAD No 1

“Enfrentamos como hermanos el COVID – 19”

I. DATOS GENERALES

1.1. Unidad De Gestión Educativa Local : 06 ATE

1.2. Institución Educativa : JESUS SACRAMENTADO
1.3. Directora : FLORA ÑAÑEZ GUTIERREZ
1.4. Sub directora : ESTHER RIVADENEYRA ESPARTA
1.5. Docentes : Jeny Magali GONZAGA PULACHE
Alida Pelagia CORAL ALEGRE
Ana Maria RIVERA DAVILA

1.6. Nivel : Primaria

1.7. Grado Y Sección : Tercero “A-B-C”
1.8. N° de alumnos : 88
1.9. Duración : 5 semanas

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ENFOQUES TRANSVERSALES


COMPETENCIAS
ÁREAS DESEMPEÑOS
/CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS - Obtiene información explícita y relevante ubicada
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA en distintas partes del texto, distinguiéndola de otra
información semejante en diversos tipos de textos
 Obtiene información del texto
con vocabulario variado.
escrito.
- Infiere información anticipando el contenido del
 Infiere e interpreta información
del texto escrito. texto, a partir de algunos indicios (silueta del texto,
tamaño de la letra) y deduciendo características de
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto personajes, animales, objetos y lugares, así como
el significado de palabras en contexto y
escrito
expresiones con sentido figurado, las relaciones
lógicas (causa-efecto y semejanza-diferencia) a
partir de información explícita e implícita del texto.
- Reflexiona sobre los textos que lee, opinando
acerca del contenido y explicando el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño
de letra, entre otros) y justificando sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS - Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
EN LENGUA MATERNA comunicativo, e incorporando un vocabulario
 Adecua el texto a la situación pertinente, así como algunos términos propios de
comunicativa. los campos del saber.
COMUNICACIÓN
 Organiza y desarrolla las ideas - Emplea algunos recursos textuales (como las
de forma coherente y adjetivaciones) para caracterizar personas,
cohesionada. personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
 Utiliza convenciones del verbales apelando al ritmo y musicalidad de las
lenguaje escrito de forma palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
pertinente. emociones.
Reflexiona y evalúa la forma, el - Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si
contenido y contexto del texto se adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo
escrito textual, así como la coherencia entre las ideas, el
uso de algunos conectores y referentes,
vocabulario pertinente, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto
SE COMUNICA ORALMENTE EN - Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando
LENGUA MATERNA su texto oral a sus interlocutores y contexto de
 Obtiene información del texto acuerdo al propósito comunicativo, reconociendo el
oral. registro formal, y utilizando recursos no verbales y
 Infiere e interpreta información paraverbales para enfatizar la información.
del texto oral.
- Obtiene información explicita, relevante y
 Adecua, organiza y desarrolla
complementaria, en textos orales que presentan
las ideas de forma coherente y
vocabulario de uso frecuente.
cohesionada.
- Infiere información deduciendo características de
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma personas, personajes, animales, objetos, hechos y
estratégica. lugares, el significado de palabras en contexto y
 interactúa estratégicamente con expresiones con sentido figurado, así como
distintos interlocutores. relaciones lógicas de semejanza-diferencia, de
 Reflexiona y evalúa la forma, el causa-efecto y problema solución a partir de
contenido y contexto del texto información explícita e implícita del texto.
oral
¿Qué nos dará INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS evidencias de DE
aprendizajes? VALORACION
- Obtiene información explícita y relevante ubicada en - Describe las características y Lista de cotejo
distintas partes del texto de recomendación y afiche, partes que tendrá el texto de
distinguiéndola de otra información semejante en recomendación que se elaborará
diversos tipos de textos con vocabulario variado. en el aula sobre ¿qué podemos
- Infiere información anticipando el contenido del texto, hacer para protegernos del
contagio del CORONAVIRUS? a
a partir de algunos indicios (silueta del texto, tamaño
de la letra) y deduciendo características de partir de la exploración y revisión
de la información de los diversos
personajes, animales, objetos y lugares, así como el
significado de palabras en contexto y expresiones afiches, y textos de recomendación
con los que interactúa.
con sentido figurado, las relaciones lógicas (causa-
efecto y semejanza-diferencia) a partir de información
explícita e implícita del texto que lee.
- Reflexiona sobre los textos de recomendación que
lee, opinando acerca del contenido y explicando el
sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, entre otros) y justificando sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses
- Escribe afiches y textos de recomendación, - Elabora un texto de Lista de cotejo
adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo recomendación y un afiche que Rubrica
al propósito comunicativo, e incorporando un será parte del manual que será
vocabulario pertinente, así como algunos términos considerado la situación, propósito,
propios de los campos del saber.
destinatario y características del
- Emplea algunos recursos textuales (como los texto sobre como actuar frente a la
sustantivos, verbos) para caracterizar personas, y amenaza del CORONAVIRUS.
elabora afiches y juegos verbales siguiendo su Asimismo, usa conectores para
estructura, con el fin de expresar sus experiencias y relacionar ideas usando
emociones. vocabulario adecuado.
- Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se
adecúa al destinatario, propósito, tema del texto
narrativo e informativo, así como la coherencia entre
las ideas, el uso de algunos conectores y referentes,
vocabulario pertinente, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.
- Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su - Expresa oralmente la Lista de cotejo
texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo prevención frente al
al propósito comunicativo, reconociendo el registro CORONAVIRUS y qué hacer si
formal, y utilizando recursos no verbales y se presentan los síntomas,
paraverbales para enfatizar la información. Que ordena y expresa sus ideas en
comunica a sus pares. forma coherente en relación
con un tema ampliando la
- Obtiene información explicita, relevante y
información y adecuación su
complementaria, en textos orales que presentan
texto oral a la situación
vocabulario de uso frecuente
comunicativa propósito y
- Infiere información deduciendo características de destinatario.
personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, así como
relaciones lógicas de semejanza-diferencia, de
causa-efecto y problema solución a partir de
información explícita e implícita del texto que
escucha.
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD - Traduce una o más acciones de agregar, quitar, - Traduce una o más acciones de agregar, quitar, Elabora conclusiones sobre la Lista de cotejo
 Traduce cantidades a igualar, repetir cantidades, combinar colecciones igualar, repetir cantidades, combinar colecciones situación de vulnerabilidad de la Rubrica
expresiones numéricas. identificadas en problemas; a expresiones de adición, identificadas en problemas; a expresiones de adición, población en relación al
 Comunica su comprensión sustracción, multiplicación y división, con números sustracción, multiplicación y división, con números CORONAVIRUS, por edades a
sobre los números y las naturales; al plantear y resolver problemas. naturales; al plantear y resolver problemas. partir de análisis de datos en una
operaciones. -Expresa su comprensión de la centena como unidad -Expresa su comprensión de la centena como unidad recta numérica en la que se ubica,
 Usa estrategias y superior, del valor de posición de un dígito en superior, del valor de posición de un dígito en números ordena y compara cantidades.
procedimientos de estimación y números de tres cifras y los representa mediante de tres cifras y los representa mediante equivalencias,
cálculo. equivalencias, de la comparación de cantidades; de de la comparación de cantidades; de los números pares
 Argumenta afirmaciones sobre los números pares e impares; así como de la e impares; así como de la propiedad conmutativa de la
las relaciones numéricas y las propiedad conmutativa de la adición, del significado adición, del significado de la multiplicación y división, y
operaciones de la multiplicación y división, y de la relación inversa de la relación inversa entre operaciones. Para esto usa
entre operaciones. Para esto usa diversas diversas representaciones y lenguaje matemático
representaciones y lenguaje matemático
RESUELVE PROBLEMAS DE - Traduce equivalencias, regularidades y cambios de - Traduce equivalencias, regularidades y cambios de Elabora un croquis en el que Lista de cotejo
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y una magnitud con respecto al paso del tiempo; a una magnitud con respecto al paso del tiempo; a señala las zonas de lavado de Rubrica
CAMBIO igualdades que contienen adiciones, sustracciones o igualdades que contienen adiciones y sustracciones; o a manos y de evacuación de su
MATEMATICA

 Traduce datos y condiciones a multiplicaciones; a tablas o dibujos; o a patrones de patrones de repetición con patrones aditivos (con escuela utilizando iconos
expresiones algebraicas y repetición (con criterios perceptuales o de cambio de números de hasta 3 cifras); al plantear y resolver poligonales para representarlas en
gráficas. posición) o a patrones aditivos (con números de hasta problemas de su entorno. el croquis y en la leyenda.
 Comunica su comprensión 3 cifras); al plantear y resolver problemas. - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
sobre las relaciones algebraicas. - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de como la descomposición aditiva y otras, para encontrar
 Usa estrategias y cálculo como la descomposición aditiva y otras, para equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”),
procedimientos para encontrar encontrar equivalencias, mantener la igualdad encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o
equivalencia y reglas generales. (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre continuar, completar y crear patrones aditivos de hasta
 Argumenta afirmaciones sobre dos magnitudes o continuar, completar y crear tres cifras.
relaciones de cambio y patrones
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, - Modela características geométricas de los objetos -Modela características geométricas de los objetos del Elabora gráficos (pictogramas y de Lista de cotejo
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN del entorno, identificados en problemas; con formas entorno, identificados en problemas; con formas barras) que representa en el Escala de valoración
 Modela objetos con forma bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos bidimensionales y tridimensionales (figuras geométricas) conocimiento de los estudiantes
geométrica y sus y compuestos) y sus elementos; así como datos de y sus elementos; así como datos de ubicación y acerca de la evacuación del
transformaciones. ubicación y recorridos de objetos, a cuadrículas y recorridos de objetos, a cuadrículas y croquis de su coronavirus a nivel nacional.
 Comunica su comprensión croquis. escuela a su casa.
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Describe sus emociones en situaciones cotidianas, Describe sus emociones en situaciones cotidianas, Aplica y regula sus emociones, Ficha de observación
 Se valora así mismo. reconociendo sus causas y consecuencias y las reconociendo sus causas y consecuencias y las regula frente a diversas situaciones Rúbrica.
 Autorregula sus emociones. regula haciendo uso de diversas estrategias. haciendo uso de diversas estrategias para su edad. consigo mismo y con los demás.
 Reflexiona y argumenta - Identifica situaciones que le causas agrado o - Identifica situaciones que le causas agrado o
éticamente. desagrado y explica de manera sencilla el porqué de desagrado y explica de manera sencilla el porqué de
esos comportamientos. esos comportamientos.
PERSONAL SOCIAL

 Vive su sexualidad de manera

plena y responsable.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las
personas reconociendo que
todos tenemos derechos.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
- Explica que los niños y las niñas pueden asumir las
mismas responsabilidades y tareas y que pueden
establecer lazos de amistad.
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo con
situaciones de maltrato que se dan entre niños de su
escuela.
- Expresa interés al conocer la manera de vivir de
otros pueblos, de su comunidad o región.
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, escuchando las propuestas de
sus compañeros; explica la importancia de la
participación de todos en su elaboración
- Explica que los niños y las niñas pueden asumir las
mismas responsabilidades y tareas y que pueden
establecer lazos de amistad.
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus -Elabora normas de convivencia
compañeros de aula y expresa su desacuerdo con orientadas a prever el contagio con
situaciones de maltrato que se dan entre niños de su el COVIC-19.
escuela ante situaciones de salud. Propone alternativas de conductas
- Expresa interés al conocer la manera de vivir de otros que eviten el contagio con el
pueblos, de su comunidad o región para evitar el COVIC-19 durante su permanencia
contagio del COVIC-19. tanto en la escuela como en su
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas de casa.
convivencia en el aula orientadas a prever el contagio
con el covic-19, escuchando y explicando la importancia
de la participación de todos en su elaboración
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CIENCIA Y TECNOLOGIA
CONOCIMIENTOS
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos de
información.
 Analiza datos e incertidumbre.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones, religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa
- Distingue los elementos naturales y sociales de su
localidad, asociando recursos naturales con
actividades económicas
- Identifica los elementos que están presentes en
planos y mapas y reconoce los cuatro puntos
cardinales relacionando la posición del Sol consigo
mismo.
- Describe los problemas ambientales y los peligros
frecuentes de su escuela. Realiza actividades
específicas para cuidar el ambiente en su escuela.
- Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
objetos naturales y tecnológicos que explora y
observa en su entorno, plantea posibles respuestas al
describir sus predicciones, en base a sus
experiencias.
-Propone un plan de acción donde describe las
estrategias que le permitan comprobar la posible
respuesta, selecciona herramientas, materiales y
fuentes de información.
- Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con
diferentes instrumentos, los registra y representa en
organizadores. Considera instrucciones de seguridad
- Comunica al describir el procedimiento, logros y
dificultades que tuvo durante el desarrollo de la
indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido
en forma oral y escrita, usando conocimientos
científicos.
- Describe, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, los órganos que conforman los
sistemas de plantas y animales y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
- Explica, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, que en un hábitat los seres vivos
interactúan con otros seres vivos y elementos no vivos
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el niño explica que los herbívoros, como
el conejo, necesitan de pasto para vivir y que el pasto
necesita agua y nutrientes del suelo para crecer.
- Identifica la acción de Dios en diversos
acontecimientos de la Historia de la Salvación.
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las
Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a
conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
- Expresa su fe al participar en su comunidad y
respeta a sus compañeros y a los que profesan
diferentes credos.
-Se compromete a una convivencia cristiana basada
en el diálogo y el respeto mutuo.
- Distingue los elementos naturales y sociales de su Elabora un afiche en la que
localidad, asociando con actividades económicas describe la evaluación del COVIC-
durante la cuarentena. 19 en el PERÚ.
- Identifica los elementos que están presentes en planos Identifica las consecuencias y
y mapas y reconoce mas corto a su casa para evitar beneficios del aislamiento social
riesgos. que trae en las regiones del Perú a
- Describe los problemas ambientales y los peligros partir de su implementación.
frecuentes de su escuela durante el aislamiento social.
- Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u -Propone una alternativa de
objetos naturales y tecnológicos que explora y observa solución para disminuir los
en su entorno acerca del aislamiento social, plantea contagios con el CORONA VIRUS.
posibles respuestas al describir sus predicciones, en Esto lo realiza a partir de su
base a sus experiencias. proceso de indagación y las
-Propone un plan de acción donde describe las conclusiones que llegó.
estrategias que le permitan comprobar la posible
respuesta, selecciona herramientas, materiales y fuentes
de información.
- Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con diferentes
instrumentos, los registra y representa en organizadores.
Considera instrucciones de seguridad para evitar
enfermedades de respiración.
- Comunica al describir el procedimiento, logros y
dificultades que tuvo durante el desarrollo de la
indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido
en forma oral y escrita, usando conocimientos
científicos.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo Argumenta sobre la necesidad de
científico, los órganos que conforman el sistema tomara acciones orientadas a la
respiratorio. prevención de enfermedades
- Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo respiratorias con base a los datos
científico, que en un hábitat los seres vivos interactúan preliminares que recogió en su
con otros seres vivos y elementos no vivos y aplica localidad.
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por Explica en base a un modelo como
ejemplo: el niño explica porque se multiplican los virus, y se reproduce los seres vivos a
que necesita para poder vivir. nivel celular.
-Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos Valora la creación del mundo como Escala de valoración
de la Historia de la Salvación. un regalo de Dios.
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las
Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a
conocer para vivir en armonía con su creación.
-Se compromete a una convivencia cristiana basada en
el diálogo y el respeto mutuo frente al problemas que
estamos viviendo.
 ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral
situaciones concretas de la vida.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones
artísticas-culturales.
ARTE Y CULTURA
 Contextualiza manifestaciones
artísticas-culturales.
 Reflexiona creativa
críticamente sobre
manifestaciones artísticas-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Problematiza situaciones para
hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTONOMA.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
-Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para
mejorar la relación con su familia y la institución
educativa.
-Participa en momentos de encuentro con Dios,
personal y comunitariamente, y celebra su fe con
gratitud.
y -Participa responsablemente en el cuidado de sí
mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación
de Dios.
en
-Identifica y describe los elementos básicos del arte
que encuentra en su entorno y en manifestaciones
artístico culturales diversas y especula sobre los
procesos que el artista ha usado para crear su obra.
Reconoce que los elementos pueden trasmitir
diversas sensaciones.
-Comenta sobre los posibles significados en base a lo
y investigado y emite una opinión personal sobre ella.
-Experimenta con los medios, materiales y técnicas
artísticas para crear efectos visuales, sonoros o
vocales en respuesta a estímulos del profesor o en
base a sus propias exploraciones.
-Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las
características de sus propios trabajos y el trabajo de
sus compañeros.
-Compara la aplicación de diversas pautas de
interacción, diseño e investigación con aplicaciones,
servicios y objetos virtuales para realizar actividades
de investigación y colaboración en entornos virtuales
-Establece lo que debe aprender respecto de una
tarea.
-Es capaz de oír y considerar consejos.
-Entiende que debe organizarse.
-Monitorea sus avances respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
trabajo y qué obtuvo.
-Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para Asume con responsabilidad el Lista de cotejo
mejorar la relación con su familia y la institución cuidado de tu salud como un
educativa debido al aislamiento social. regalo de vida que nos dio nuestro
-Participa en momentos de encuentro con Dios, personal creador.
y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud a cuidar
nuestra salud.
-Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo,
del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
-Identifica y describe los elementos básicos del arte que Experimenta y crea collage sobre Rubrica
encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico el CORONAVIRUS combinando Escala de valoración
culturales diversas y especula sobre los procesos que el diversos materiales y emite su Lista de cotejo
artista ha usado para crear su collage sobre el opinión acerca del significado de
coronavirus. su trabajo artístico y el de sus
-Comenta sobre el contacto con los objetos de su compañeros.
entorno y emite una opinión personal sobre cualquier
contagio y como prevenir enfermedades.
-Experimenta con los medios, materiales y técnicas Elaboramos nuestro portafolio para Rubrica
artísticas para crear collage, en base a sus propias guardar nuestros trabajos. Escala de valoración
exploraciones, usando materiales apropiados.
-Presenta sus trabajos y creaciones limpio y ordenado.
describiendo las características de sus propios trabajos
y el trabajo de sus compañeros.
Compara la aplicación de diversas pautas de Busca y analiza información sobre Lista de cotejo
interacción, diseño e investigación con aplicaciones, el CORONAVIRUS utilizando las
servicios y objetos virtuales para realizar actividades de TIC para darle cuerpo al manual.
investigación y colaboración sobre el COVIC-19
-Establece lo que debe aprender respecto a cumplir los Participa en la evaluación de sus Lista de cotejo
acuerdos del aula. aprendizajes, identificando a los
-Es capaz de oír y considerar consejos para prevenir aprendizajes que lograron
enfermedades. desarrollar, así como las actitudes
-Entiende que debe organizarse en su aula, escuela y y los valores que logran en poner
casa. en practica en la unidad.
-Monitorea sus avances respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
trabajo y qué obtuvo.
 ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES VALORES

Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
ORIENTACIÓN AL BIEN Minoridad Muestra disposición para reconocer que ante situaciones de riesgo, debe brindar apoyo a aquellos con mayores
COMÚN dificultades, siguiendo el ejemplo de San Francisco de Asís.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del tercer grado del nivel primaria de la I.E. “Jesús Sacramentado “necesitan interactuar en un ambiente organizado y funcional para que en un
clima de armonía y comprensión puedan consolidar sus aprendizajes.
Además, dentro de sus preocupaciones (influidos por los medios de comunicación) todos sienten la necesidad de conocer más acerca de la pandemia del
coronavirus es relevante que los estudiantes participen en diferentes actividades para que se involucren en tomar acuerdos y asumir compromisos que les
permita desarrollar diversas habilidades sociales en diferentes situaciones de contexto.
Para ello planteamos los siguientes retos: ¿Cómo podemos tener una buena convivencia armoniosa dentro y fuera del aula? ¿Qué sabemos acerca del
coronavirus? ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio? ¿Cómo debemos organizarnos al nivel del aula para hacer frente a está pandemia?
En esta Unidad de aprendizaje se harán diferentes actividades como; La elaboración de afiches, trípticos, elaboración de textos de recomendación así
mismo lectura de cuadros estadísticos, prevención de enfermedades el coronavirus, elaborar y organizar el aula teniendo en cuenta las recomendaciones de
salubridad, finalmente transformarán un decálogo de acciones para prevenir el contagio. Se espera que los estudiantes participen y reconozcan que el trabajo
en equipo asuma compromisos de escucha activa fortaleciendo su autonomía.

IV. PRODUCTOS DE LA UNIDAD:

 Organización del aula, priorizando el aseo y alimentación.

 Elaboración de las normas de convivencia
 Elaboración de carteles de información de lavado de manos.
 Elaboración de afiches y textos de recomendación.
 Elaboración de recetas ricos en vitaminas A y C.
 Práctica de lavado de manos.
 Elaboración de compromiso con Dios en el cuidado de su salud.
 V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANAS DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
C. y T. ¿Qué es el coronavirus? Mat. Ubicamos lugares Com. Leemos un texto de Mat. Usamos los números de distintas Com. Leemos un afiche.
Com. Leemos para reflexionar sobre la recomendación sobre el coronavirus. formas. Pág.11 cuaderno de trabajo. P.S. Prevenimos la enfermedad del Coronavirus.
amistad. Pág. 5 cuaderno de trabajo. C. y T. Prevención del coronavirus Rel. Nos acercamos más a la vida de COVID-19
DEL 13 AL 17 P.S. “Nos gusta crear normas de Arte: Experimenta y crea collage sobre Mat. Jugamos con figura geométricas Jesús.
Personal social
convivencia” el coronavirus PÁG. 105 cuaderno de trabajo Com. Escribimos un texto de
DE abril recomendación sobre el coronavirus. Arte: Crea un dibujo como lo pasaste durante la
Tutoría: Elaborar normas de cuarentena.
convivencia. Tutoría: Elaborar normas de convivencia.
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10
C. y T. La higiene es importante Mat. Problemas de ubicación. PÁG. 7 Com. Elaboramos afiche sobre el Mat. Resolvemos problemas con Com. Leemos para reflexionar sobre la
cuaderno de trabajo lavado de manos. patrones. importancia de la convivencia democrática
Com. Elaboramos un afiche sobre el C. y T. Indagamos sobre los seres Rel. Jesús resucito. P.S. Participamos en nuestros acuerdos y
P.S. “Organizamos nuestra aula” coronavirus. vivos Com. Dialogamos para proponer
DEL 20 AL 24 Arte: Participamos en la elaboración de Mat. Resolvemos problemas de actividades que nos ayuden a
responsabilidades”
cantidad. Pág.17 cuaderno de trabajo. organizarnos mejor. Arte: Terminamos elaborar nuestro portafolio.
DE abril nuestros portafolios.
Tutoría: Me conozco y me quiero
DÍA 11 DÍA 12 DÍA 13 DÍA 14 DÍA 15
C. y T. Órganos que conforman el Mat. Registramos nuestras Com. Contamos lo que nos paso al Mat. Interpretamos gráficos de barras. Com. Identifica y escribe sustantivos en un texto.
sistema respiratorio preferencias en tablas. organizar el aula. Pág. 11 cuaderno de Pág. 25 cuaderno de trabajo. P.S. Practicamos hábitos de higiene.
DEL 27 AL 01 P.S. Somos buenos amigos y
formamos equipos.
Com. Identificamos acciones en un
cuento.
trabajo
C. y T. Construyendo el sistema
Rel. Valoramos la creación de Dios
Com. El punto clases.
Arte: Modelado de plastilina
Tutoría: Conociéndome y conociendo a mis
DE abril Arte: Elaborando el marcador de respiratorio compañeras y compañeros
emociones” Mat. Interpretamos pictogramas.
DÍA 16 DÍA 17 DÍA 18 DÍA 19 DÍA 20
C. y T. Cuidamos nuestro sistema Mat. Resolvemos problemas de cambio Com. Leemos un texto narrativo. Mat. Resolvemos problemas de cambio Com. Escribimos una anécdota sobre nuestro
DEL 04 AL 08 respiratorio 1 C. y T. Enfermedades del sistema Rel. Conocemos más sobre la biblia primer día de clase. Pág. 17 cuaderno de
P.S. Descubrimos nuestras Com. respiratorio. Com. Escribimos una anécdota sobre
DE mayo emociones en situaciones Arte: Mat. Resolvemos problemas de cambio nuestro primer día de clase.
trabajo.
P.S. Autorregulamos nuestras emociones.
cotidianas. 1
Arte: Dibuja el acuerdo de convivencia que
lograste.
Tutoría: Conozco mis emociones.
VIII. MATERIALES, RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA
RECURSOS Y MATERIALES PARA DOCENTE Y ESTUDIANTE
METODOLOGICAS RECURSOS
● Trabajo en equipo usando organizadores visuales. Estructurado No estructurado IMPRESOS
● Juego lúdico.
● Círculos de interaprendizaje colaborativo.
*Base diez *tableros posicionales *Cuaderno de autoaprendizaje
● Trabajo en equipo usando organizadores visuales.
*regletas de cousineare *chapas *separatas
● Organizadores gráficos
*Lámina panorámicas *piedras *ficha de evaluación
● Sumillado, subrayado, crucigrama, tarjetas léxicas.
Letras móviles *Papelotes *cuestionarios
*Cajitas PAEV *afiches
BIBLIOGRAFÍA
Del maestro: MINEDU, Diseño Nacional Curricular de Educación Básica Regular. MINEDU, Rutas de aprendizaje, otros.
Textos escolares de tercer grado Santillana, otros autores.
Del niño: Libros y cuadernos de trabajo del MED.
 Cuaderno de trabajo de comunicación
 Cuaderno de trabajo de matemática
 Cuaderno de trabajo de Ciencia y tecnología
 Cuaderno de trabajo de Personal social
 Cuadernillos de tutoría
VI.- REFLEXIÓN DEL PROCESO VIVIDO POR PARTE DEL DOCENTE

Unidad de aprendizaje N° 01
 
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:
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HNA. FLORA ÑAÑEZ GUTIÉRREZ Esther RIVADENEYRA ESPARTA

DIRECTORA SUBDIRECTORA

Profesora del 3er Grado “A” Profesora del 3er Grado “B” Profesora del 3er Grado “C”
Jeny Magali GONZAGA PULACHE Alida Pelagia CORAL ALEGRE Ana Maria RIVERA DAVILA