Cuarto , Quinto y sexto Grado

Unidad didáctica 05

“CONOCEMOS Y DIFUNDIMOS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRO PAÍS”

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : 601038

Grado y Sección : 4°
Docente : Mario Cesar Blas Da Cruz
Director (a) :
Turno : Mañana

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país muy diverso tanto en sus costumbres, tradiciones, platos típicos, folclor y es muy cierto que esas manifestaciones culturales y sociales
están perdiéndose. Por eso es importante incentivar a los estudiantes a valorar e identificarse con sus costumbres y tradiciones. Para ello, se proponen
los siguientes retos: ¿qué costumbres y tradiciones habían?, ¿cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy?, ¿cómo darlas a conocer a
las demás personas?

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III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará Instrumento
capacidades evidencia de de
4° 5° 6°
aprendizaje? evaluación
“Lee diversos Identifica información explícita y Identifica información explícita, Identifica información explícita,  Encuentra Rúbrica
tipos de relevante que se encuentra en relevante y complementaria que se relevante y complementaria que información
presente en la
textos distintas partes del texto. encuentra en distintas partes del se encuentra en distintas partes  Línea de tiempo
escritos en su Distingue esta información de otra texto. Selecciona datos específicos del texto. Selecciona datos que lee e infiere
lengua semejante, en la que selecciona e integra información explícita específicos e integra las características
materna” datos específicos, en diversos cuando se encuentra en distintas información explícita cuando se de los sucesos
 Obtiene históricos que
tipos de textos de estructura partes del texto con varios encuentra en distintas partes del presenta.
información simple, con algunos elementos elementos complejos en su texto, o al realizar una lectura  Lee poesías
del texto complejos, así como vocabulario estructura, así como con intertextual de diversos tipos de patrióticas
escrito. variado, de acuerdo a las vocabulario variado, de acuerdo a textos con varios elementos identificando
 Infiere e temáticas abordadas. las temáticas abordadas. complejos en su estructura, así información,
interpreta como con vocabulario varia do, reconociendo su
de acuerdo a las temáticas estructura y
información deduciendo
del texto. abordadas. características que
 Reflexiona y Deduce características implícitas de Deduce características presenta en todo su
evalúa la Deduce características implícitas personajes, seres, objetos, hechos y implícitas de seres, objetos, contenido.
forma, el de personajes, animales, objetos lugares, y determina el significado hechos y lugares, y determina el  Lee leyendas,
identificando
contenido y y lugares, y determina el de palabras, según el contexto, y de significado de palabras, según el información,
contexto. significado de palabras y frases expresiones con sentido figurado. contexto, y de expresiones con deduciendo
según el contexto, así como de Establece relaciones lógicas entre sentido figurado. Establece características de
expresiones con sentido figurado las ideas del texto escrito, como relaciones lógicas entre las diversos aspectos
(refranes, comparaciones, etc.). intención-finalidad, tema y ideas del texto escrito, como Y reconociendo
subtemas, causa-efecto, intención-finalidad, tema y algunos conectores
presentes en la
semejanza-diferencia y enseñanza y subtemas, causa-efecto, leyenda.
propósito, a partir de información semejanza-diferencia y
relevante explícita e implícita. enseñanza y propósito, a partir
de información relevante y
Opina sobre el contenido del texto, complementaria, y al realizar

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Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el
fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
la organización textual, la intención una lectura intertextual.
de algunos recursos textuales Opina sobre el contenido y la
(negritas, esquemas) y el efecto del organización del texto, la
texto en los lectores, a partir de su intención de diversos recursos
experiencia y del contexto textuales, la intención del autor y
sociocultural en que se el efecto que produce en los
desenvuelve. lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.

“Escribe Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación  Elabora una línea Lista de cotejo
diversos tipos de tiempo de los
comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el representantes
de textos en propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo principales de cada
su lengua destinatario y las características textual, así como el formato y el textual y algunas características época de la Historia
materna” más comunes del tipo textual. soporte. Mantienen el registro del género discursivo, así como del Perú, revisa si
 Adecúa el Distingue el registro formal del formal e informal; para ello, se el formato y el soporte. se adecua a la
texto a la situación
informal; para ello, recurre a su adapta a los destinatarios y Mantienen el registro formal e comunicativa, y
situación experiencia y a algunas fuentes de selecciona algunas fuentes de informal; para ello, se adapta a fundamenta que
comunicativa información complementaria. información complementaria. los destinatarios y selecciona ideas son
 Organiza y algunas fuentes de información innecesarias.
desarrolla las complementaria.
ideas de forma Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma
coherente y Escribe textos de forma coherente cohesionada. Ordena las ideas en coherente y cohesionada.
cohesionada. y cohesionada. Ordena las ideas torno a un tema, las jerarquiza en Ordena las ideas en torno a un
 Reflexiona y en torno a un tema y las subtemas de acuerdo a párrafos, y tema, las jerarquiza en
evalúa la desarrolla para ampliar la las desarrolla para ampliar la subtemas e ideas principales de
forma, el información, sin contradicciones, información, sin digresiones o acuerdo a párrafos, y las
contenido y reiteraciones innecesarias o vacíos. Establece relaciones entre desarrolla para ampliar la
digresiones. Establece relaciones

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contexto del entre las ideas, como adición, las ideas, como causa – efecto, información, sin digresiones o
texto escrito. causa-efecto y consecuencia, a consecuencia y contraste, a través vacíos. Establece relaciones
 Utiliza través de algunos referentes y de algunos referentes y conectores. entre las ideas, como causa –
convenciones conectores. Incorpora un Incorpora de forma pertinente efecto, consecuencia y
del lenguaje vocabulario que incluye sinónimos vocabulario que incluye sinónimos y contraste, a través de algunos
escrito de y algunos términos propios de los diversos términos propios de los referentes y conectores.
forma campos del saber. campos del sabe. Incorpora de forma pertinente
pertinente. vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos
Revisa el texto para determinar si propios de los campos del
se ajusta a la situación Revisa el texto para determinar si saber.
comunicativa, si existen se ajusta a la situación Revisa el texto para determinar
contradicciones o reiteraciones comunicativa, si existen si se ajusta a la situación
innecesarias que afectan la contradicciones o reiteraciones comunicativa, si existen
coherencia entre las ideas, o si el innecesarias que afectan la contradicciones o reiteraciones
uso de conectores y referentes coherencia entre las ideas, o si el innecesarias que afectan la
asegura la cohesión entre ellas. uso de conectores y referentes coherencia entre las ideas, o si
También, revisa el uso de los asegura la cohesión entre ellas. el uso de conectores y
recursos ortográficos que empleó También, revisa el uso de los referentes asegura la cohesión
en su texto y verifica si falta recursos ortográficos que empleó entre ellas. También, revisa el
alguno (como el punto aparte), en su texto y verifica si falta uso de los recursos ortográficos
con el fin de mejorarlo. alguno (como el punto aparte), con que empleó en su texto y verifica
Utiliza recursos gramaticales y el fin de mejorarlo. si falta alguno (como el punto
ortográficos (por ejemplo, el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
seguido y las comas Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales y
enumerativas) que contribuyen a ortográficos (por ejemplo, el punto ortográficos (por ejemplo, el
dar sentido a su texto, e incorpora seguido y las comas enumerativas) punto seguido y las comas
algunos recursos textuales (por que contribuyen a dar sentido a su enumerativas) que contribuyen
ejemplo, el tamaño de la letra) texto, e incorpora algunos recursos a dar sentido a su texto, e
para reforzar dicho sentido. textuales (por ejemplo, el tamaño de incorpora algunos recursos
la letra) para reforzar dicho sentido. textuales (por ejemplo, el
tamaño de la letra) para
reforzar dicho sentido.

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“Resuelve Expresa con diversas Expresa con diversas Expresa con diversas  Representa la Lista de cotejo
problemas de representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje operación de la
división partiendo
cantidad” numérico (números, signos y numérico (números, signos y numérico (números, signos y de una situación
 Comunica su expresiones verbales) su expresiones verbales) su expresiones verbales) su problemática con el
comprensión comprensión de: comprensión de: comprensión de: uso de material
sobre los - El valor posicional de un - El valor posicional de un concreto
La multiplicación y división
números y las dígito en números de hasta dígito en números de hasta reconociendo sus
con números naturales, así elementos.
operaciones. seis cifras, al hacer seis cifras y decimales  Resuelven
como las propiedades
 Usa equivalencias entre decenas de hasta el centésimo, así ejercicios y
conmutativa y asociativa de
estrategias y millar, unidades de millar, como las unidades del problemas
la multiplicación.
procedimiento centenas, decenas y unidades; sistema de numeración empleando la
s de así como del valor posicional decimal. potenciación.
de decimales hasta el décimo,  Usa estrategias
estimación y para resolver
cálculo. su comparación y orden. divisiones exactas
 Traduce Emplea estrategias y Emplea estrategias y a partir de una
cantidades a procedimientos como los procedimientos como los siguientes: Emplea estrategias y situación
expresiones - Estrategias heurísticas. procedimientos como los problemática
siguientes: planteadas y el uso
numéricas. - Estrategias de cálculo: uso de siguientes:
 Estrategias heurísticas. de material
la reversibilidad de las - Estrategias heurísticas. concreto.
 Estrategias heurísticas operaciones con números - Estrategias de cálculo,  Aplica diversas
para hallar divisiones naturales, estimación de como el uso de la estrategias para
exactas. productos y cocientes, reversibilidad de las resolver problemas
 Estrategias de cálculo descomposición del dividendo, operaciones con números de divisiones
inexactas con
mental o escrito, como las amplificación y simplificación naturales, la amplificación y material concreto,
descomposiciones de fracciones, redondeo de simplificación de explicando el
aditivas y multiplicativas, expresiones decimales y uso fracciones, el redondeo de procedimiento que
doblar y dividir (divisores) de la propiedad distributiva de decimales y el uso de la realiza.
la multiplicación respecto de la propiedad distributiva.  Emplea estrategias
de forma reiterada, para hallar la mitad,
completar al millar más adición y división. tercia, cuarta o
cercano, uso de la quinta de números
propiedad distributiva, naturales mediante
redondeo a múltiplos de la operación de la
división.
10 y amplificación y

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Establece relaciones entre datos y  Emplea estrategias
una o más acciones de agregar, para hallar los
simplificación de divisores de un
fracciones. quitar, comparar, igualar, reiterar, número a partir de
agrupar y repartir cantidades, para Establece relaciones entre datos una situación
Establece relaciones entre datos
transformarlas en expresiones y una o más acciones de problemática
y una o más acciones de agregar, mediante la
numéricas (modelo) de adición, comparar, igualar, reiterar y
quitar, comparar, igualar, reiterar, operación de la
sustracción, multiplicación y división dividir cantidades, y las
agrupar, repartir cantidades y división y
con números naturales, y de adición transforma en expresiones
combinar colecciones, para multiplicación de
y sustracción con decimales. numéricas (modelo) de adición, números naturales.
transformarlas en expresiones
sustracción, multiplicación y  Representación de
numéricas (modelo) de adición,
división de dos números fracciones como
sustracción, multiplicación y
naturales (obtiene como parte de un todo.
división con números naturales de
Establece relaciones entre datos y cociente un número decimal  Comparan
hasta cuatro cifras. fracciones usando
OPERACIONES X,-,+ :, acciones de dividir la unidad o una exacto), y en potencias
diferentes modelos
potenciación. cantidad en partes iguales, y las cuadradas y cúbicas. gráficos.
transforma en expresiones
Establece relaciones entre datos numéricas (modelo) de fracciones y Establece relaciones entre datos
y acciones de partir una unidad o de adición, sustracción y y acciones de dividir una o más
una colección de objetos en multiplicación de estas. unidades en partes iguales y las
partes iguales y las transforma en transforma en expresiones
expresiones numéricas (modelo) numéricas (modelo) de
de comparación de fracciones fracciones y adición, sustracción
usuales, adición y sustracción de y multiplicación con expresiones
estas. fraccionarias y decimales (hasta
el centésimo).
“Resuelve Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos de Establece relaciones entre datos  Resuelven Escala de
problemas de hasta dos equivalencias y las de hasta dos equivalencias y las problemas con valoración
de hasta dos equivalencias y las
regularidad, trasforma en igualdades que trasforma en igualdades que trasforma en igualdades que división utilizando
diversas
equivalencia y contienen adiciones o contienen adiciones o sustracciones, contienen adiciones o estrategias
cambio” sustracciones, o multiplicaciones o o multiplicaciones o divisiones. sustracciones, o multiplicaciones
 Traduce datos divisiones. o divisiones.
y condiciones
a expresiones

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algebraicas y
gráficas.
“Convive y Explica algunas manifestaciones • Explica algunas manifestaciones  Explica algunas Escala
Explica algunas manifestaciones de
participa culturales de su localidad, región o culturales de su localidad, región manifestaciones valoración
culturales de su localidad, región
democráticame o país. Se refiere a sí mismo país. Se refiere a sí mismo como o país. Se refiere a sí mismo culturales de su
nte en la como integrante de una localidad integrante de una localidad como integrante de una localidad familia a través de
historias familiares.
búsqueda del específica o de un pueblo específica o de un pueblo originario. específica o de un pueblo  Elaboran un
bien común” originario. originario. organizador visual
 Participa en acerca de una
acciones que manifestación de la
promueven el cultura viva.
bienestar  Relatos explicando
sobre cómo son
común. nuestras
manifestacione.
“Construye Explica hechos o procesos Explica hechos o procesos Explica hechos o procesos  Describe en Escala de
interpretacion históricos claves de su región, de históricos claves de su región, de históricos claves de su región, de esquemas las valoración
principales
es históricas” las principales sociedades las principales sociedades las principales sociedades características de
 Elabora andinas, pre incas e incas, y la andinas, pre incas e incas, y la andinas, pre incas e incas, y la los primeros
explicaciones Conquista; reconoce las causas Conquista; reconoce las causas Conquista; reconoce las causas pobladores del
sobre que los originaron y sus que los originaron y sus que los originaron y sus Perú.
procesos consecuencias teniendo en consecuencias teniendo en consecuencias teniendo en cuenta  Describe las
históricos. cuenta más de una dimensión cuenta más de una dimensión más de una dimensión (política, principales actividades de
 Comprende el (política, económica, ambiental, (política, económica, ambiental, económica, ambiental, social, supervivencia que
tiempo social, cultural, entre otras). social, cultural, entre otras). cultural, entre otras). realizaron los
histórico. Secuencia imágenes, objetos o Secuencia imágenes, objetos o Secuencia imágenes, objetos o antiguos
 Interpreta hechos, y describe algunas hechos, y describe algunas hechos, y describe algunas pobladores del
Perú utilizando
críticamente características que muestran los características que muestran los características que muestran los imágenes, textos y
fuentes cambios en diversos aspectos de cambios en diversos aspectos de cambios en diversos aspectos de organizadores
diversas. la vida cotidiana y de las grandes la vida cotidiana y de las grandes la vida cotidiana y de las grandes visuales.
etapas convencionales de la etapas convencionales de la etapas convencionales de la  Presenta
historia del Perú utilizando historia del Perú utilizando historia del Perú utilizando información de las
categorías temporales (años, categorías temporales (años, categorías temporales (años, sociedades pre

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décadas y siglos). décadas y siglos). décadas y siglos). incas: Chavín,

Obtiene información sobre hechos Obtiene información sobre hechos Obtiene información sobre hechos Mochica y Paracas
mediante el análisis
concretos en fuentes de concretos en fuentes de concretos en fuentes de de fichas de
divulgación y difusión histórica divulgación y difusión histórica divulgación y difusión histórica información
(enciclopedias, páginas webs, (enciclopedias, páginas webs, (enciclopedias, páginas webs, describiendo en
libros de texto, videos, etc.), y la libros de texto, videos, etc.), y la libros de texto, videos, etc.), y la esquemas.
utiliza para responder preguntas utiliza para responder preguntas utiliza para responder preguntas  Presenta y explica
información en
con relación a las principales con relación a las principales con relación a las principales mapas
sociedades andinas, pre incas e sociedades andinas, pre incas e sociedades andinas, pre incas e conceptuales de las
incas, y la Conquista. incas, y la Conquista. incas, y la Conquista. culturas pre incas
Narra procesos históricos, como Narra procesos históricos, como Nazca, Tiahuanaco
del Imperio Incaico, reconoce más Narra procesos históricos, como del Imperio Incaico, reconoce más y Wari después de
indagar en libros e
de una causa y algunas del Imperio Incaico, reconoce más de una causa y algunas enciclopedias.
consecuencias. de una causa y algunas consecuencias.
consecuencias.
“Indaga Propone un plan donde describe Propone un plan donde describe Propone un plan donde describe  Descripción de los
mediantes las acciones y los procedimientos las acciones y los procedimientos las acciones y los procedimientos estados de la
métodos que utilizará para responder a la que utilizará para responder a la que utilizará para responder a la materia en
científicos para pregunta. Selecciona los pregunta. Selecciona los pregunta. Selecciona los papelógrafos.
construir materiales e instrumentos que materiales e instrumentos que materiales e instrumentos que o Responde a
conocimientos” interrogantes
necesitará para su indagación, así necesitará para su indagación, así necesitará para su indagación, así
acerca de los
 Diseña como las fuentes de información como las fuentes de información como las fuentes de información cambios de
estrategias que le permitan comprobar la que le permitan comprobar la que le permitan comprobar la estado que
para hacer respuesta. Clasifica la materia de respuesta. Clasifica la materia de respuesta. Clasifica la materia de puede sufrir la
indagación. acuerdo a sus propiedades acuerdo a sus propiedades. acuerdo a sus propiedades. materia.
Establece relaciones que Establece relaciones que Establece relaciones que  Descripción y
“Explica el expliquen sobre las rocas y expliquen sobre las rocas y expliquen sobre las rocas y comparación de las
mezclas y
mundo físico minerales estudiado. Utiliza los minerales estudiado. Utiliza los minerales estudiado. Utiliza los combinaciones en
basándose en datos obtenidos y los compara datos obtenidos y los compara datos obtenidos y los compara con papelógrafos.
conocimientos con la respuesta que propuso, así con la respuesta que propuso, así la respuesta que propuso, así
sobre los seres como con la información científica como con la información científica como con la información científica
vivos, materia y que posee. Elabora sus que posee. Elabora sus que posee. Elabora sus

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energía, conclusiones. conclusiones. conclusiones.

biodiversidad, Relaciona el cambio de Relaciona el cambio de Relaciona el cambio de
Tierra y modificación de la forma de los modificación de la forma de los modificación de la forma de los
universo”. objetos por la aplicación de objetos por la aplicación de objetos por la aplicación de
 Comprende y cambios físicos. cambios físicos. cambios físicos.
usa Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos o
conocimientos cuantitativos al llevar a cabo el cuantitativos al llevar a cabo el cuantitativos al llevar a cabo el
sobre los seres plan (mezclas) que propuso para plan (mezclas) que propuso para plan (mezclas) que propuso para
vivos, materia y responder la pregunta. responder la pregunta. responder la pregunta.
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
“Aprecia de Investiga el significado de los Investiga el significado de los el significado de los  Elaboran cuadros
Investiga Ficha de
manera crítica símbolos y características símbolos y características símbolos y características resumen con observación
danzas
manifestaciones principales de manifestaciones principales de manifestaciones principales de manifestaciones tradicionales del
artístico- artístico-culturales (danzas) de artístico-culturales (danzas) de artístico-culturales (danzas) de Perú
culturales” diferentes lugares (regiones del diferentes lugares (regiones del diferentes lugares (regiones del
 Contextualiza Perú) y tiempos, y comprende que Perú) y tiempos, y comprende que Perú) y tiempos, y comprende que
manifestacion cumplen diversos propósitos y cumplen diversos propósitos y cumplen diversos propósitos y
es artístico- comunican ideas sobre la cultura comunican ideas sobre la cultura comunican ideas sobre la cultura
culturales. en la que fueron creados. en la que fueron creados. en la que fueron creados.
“Construye su Participa en la Iglesia como • Participa en la Iglesia
• como Participa en la Iglesia comola función Escala de
 Explica
identidad como comunidad de fe y amor, y comunidad de fe y amor, y respeta comunidad de fe y amor, y respeta evangelizadora de valoración
persona humana, la integridad de las personas y las la integridad de las personas y las la iglesia.
respeta la integridad de las
amada por Dios,
digna, libre y personas y las diversas diversas manifestaciones diversas manifestaciones
trascendente, manifestaciones religiosas. religiosas. religiosas.
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas”

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o Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
“Interactúa a Propone actividades lúdicas, •Propone actividades lúdicas, Propone actividades lúdicas, como  Ejecutan juegos Escala de
través de sus como juegos populares y/o como juegos populares y/o juegos populares y/o tradicionales, tradicionales y valoración
explican su
habilidades tradicionales, con adaptaciones o tradicionales, con adaptaciones o con adaptaciones o modificaciones importancia en la
socio motriz” modificaciones propuestas por el modificaciones propuestas por el propuestas por el grupo; acepta al vida de nuestros
o Crea y aplica grupo; acepta al oponente como grupo; acepta al oponente como oponente como compañero de antepasados.
estrategias y compañero de juego y llega a compañero de juego y llega a juego y llega a consensos sobre la
tácticas de consensos sobre la manera de consensos sobre la manera de manera de jugar y los posibles
juego. jugar y los posibles cambios que jugar y los posibles cambios que cambios que puedan producirse
puedan producirse puedan producirse
 Se Utiliza bloques gráficos o Utiliza bloques gráficos o Utiliza bloques gráficos o  Realiza la Escala de
desenvuelve instrucciones simples en instrucciones simples en instrucciones simples en simulación de valoración
desplazamientos
en los secuencias lógicas para simular secuencias lógicas para simular secuencias lógicas para simular de objetos
entornos comportamientos de objetos o comportamientos de objetos o comportamientos de objetos o mediante el uso del
virtuales seres vivos diseñados seres vivos diseñados seres vivos diseñados lenguaje de
generados por previamente. previamente. previamente. programación
las TIC. Elabora materiales digitales  Elabora
Elabora materiales digitales materiales digitales Scratch.
 Elabora fichas para
 Crea objetos combinando textos e imágenes combinando textos e imágenes combinando textos e imágenes los textos de la
virtuales en cuando expresa experiencias y cuando expresa experiencias y cuando expresa experiencias y biblioteca del aula,
diversos comunica sus ideas. comunica sus ideas. comunica sus ideas. en forma virtual, a
formatos. fin de organizar los
materiales de
acuerdo a los
sectores del aula
Enfoques Actitudes y/o acciones observables
transversales

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Enfoque de  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
interculturalidad  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

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1. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1:Comunicación
“Leemos líneas de tiempo”
En esta sesión el estudiante: Encuentra información
explicita en Líneas de tiempo en distintas partes e
infiere las características de personajes
Sesión 3:Comunicación
“Reconocemos la estructura y propósito de un folleto”
En esta sesión los estudiantes, leen un folleto para saber
cómo son las costumbres y tradiciones de la región, y
conocer más sobre ellas.
Sesión 5: Comunicación
“Escriben textos reconociendo la sílaba tónica y atona de
las palabras”
En esta sesión el estudiante: Escribe textos cortos,
utilizando recursos gramaticales y ortográficos.
Sesión 7: comunicación
“Escribimos poemas a la patria”
En esta sesión el estudiante: Escribe el borrador de su
poesía a partir de un plan de escritura, lo revisa, escribe
la versión final y lo publica en el mural de producciones.
Sesión 9: Matemática
“Repartimos en partes iguales”
En esta sesión el estudiante, aplican estrategias para
resolver problemas de divisiones inexactas con material
concreto y explica el procedimiento.
Sesión 11: Matemática
“Usamos diferentes estrategias para dividir
En esta sesión los l estudiantes, resuelven problemas con
división utilizando diversas estrategias
Sesión 13: Matemática
“Conocemos las divisiones inexactas”
En esta sesión el estudiante: Aplica estrategias para
resolver problemas de divisiones inexactas con material
concreto y explica el procedimiento.
Sesión 15: matemática
“Divisores de un número”
En esta sesión el estudiante: Halla los divisores de un
número a partir de una situación problemática mediante la
operación de la división y multiplicación de números.
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Sesión 2:Comunicación
“Elaboramos líneas de tiempo”
En esta sesión el estudiante: Escribe una línea de
tiempo de los representantes principales de cada
época de la Historia del Perú, revisa si se adecua a
la situación comunicativa, y fundamenta que ideas
son innecesarias.
Sesión 4: Comunicación
“Escribiendo folletos”
En esta sesión los estudiantes, escriben un folleto
para difundir las costumbres y tradiciones de nuestra
región.
Sesión 6: Comunicación
“Soy peruano” (Poesía)
En esta sesión el estudiante: Lee poesías patrióticas
identificando información, reconociendo su
estructura y deduciendo características que presenta
en todo su contenido.
Sesión 8: comunicación
“Leemos leyendas”
En esta sesión el estudiante: Lee leyendas,
identificando información, deduciendo características
de diversos aspectos que lee.
Sesión 10: Matemática
“Hallamos la potencia de números naturales”
En esta sesión los l estudiantes, resuelven
ejercicios y problemas empleando la potenciación
Sesión 12: Matemática
“Identificamos y resolvemos divisiones exactas”
En esta sesión el estudiante: Usa estrategias para
resolver divisiones exactas a partir de una situación
problemática planteadas y el uso de material
concreto.
Sesión 14: matemática
“Hallamos mitad, tercia y cuarta”
En esta sesión el estudiante: Halla la mitad, tercia,
cuarta o quinta de los números mediante la
operación de la división.
Sesión 16: matemática
“Aplicamos criterios de divisibilidad”
En esta sesión el estudiante: Aplica criterios de
divisibilidad para determinar si un número es
divisible entre otro partiendo de una situación
problemática lo hace a través de juegos y fichas de

Sesión 17: matemática
“Hallando fracciones como partes de un todo”
En esta sesión los estudiantes, representación de
fracciones como parte de un todo.
Sesión 19: personal social
“Descubriendo la cultura de mi pueblo”
En esta sesión los estudiantes, explican algunas
manifestaciones culturales de su familia a través de
historias familiares.
Sesión 21: personal social
“Conociendo nuestras manifestaciones culturales”
En esta sesión los estudiantes, explicando sobre cómo
son nuestras manifestaciones culturales.
Sesión 23: personal social
“En que se ocupaban los antiguos pobladores”
En esta sesión los estudiantes, describirán las actividades
que realizaban los antiguos pobladores.
Sesión 25: personal social
“Primeras culturas en el Perú”
En esta sesión el estudiante: Presenta información de las
sociedades pre incas: Chavín, Mochica y Paracas
mediante el análisis de fichas de información describiendo
en esquemas en papelógrafos.
Sesión 27: personal social
“Organización del Imperio Incaico”
En esta sesión el estudiante: explican sobre la En esta sesión el estudiante, elabora un mapa
organización del Imperio Incaico.
Sesión 29: personal social
“La educación en el imperio inca”
En esta sesión el estudiante: Describe la forma en la que
se basaba la educación en el Imperio Incaico mediante el
análisis de información y la elaboración de organizadores
visuales.
Sesión 31: ciencia y tecnología
“La materia y sus estados”
En esta sesión los estudiantes, describirán y reconocerán
los estados de la materia.
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trabajo.
Sesión 18: matemática
“Comparando fracciones usando diferentes modelos”
En esta sesión los estudiantes, comparan
fracciones usando diferentes modelos gráficos.
Sesión 20: personal social
“Aspectos importantes de las manifestaciones
culturales de su comunidad”
En esta sesión los estudiantes, Da a conocer
aspectos importantes de las manifestaciones
culturales de su comunidad.
Sesión 22: personal social
“La cultura viva tiene diversas manifestaciones”
En esta sesión los estudiantes, dramatizan una
estampa de su localidad como manifestación de la
cultura viva
Sesión 24: personal social
“Primeros pobladores del Perú”
En esta sesión los estudiantes, describen en
esquemas las principales características de los
primeros pobladores del Perú.
Sesión 26: ciencia y tecnología
“Las culturas de nuestro Perú”
En esta sesión el estudiante: Presenta información
en mapas conceptuales de las culturas preincas
Nazca, Tiahuanaco y Wari después de indagar en
libros e enciclopedias.
Sesión 28: personal social
“La sociedad incaica”
conceptual de la organización social del Imperio
Inca y lo explica con argumentos.
Sesión 30: personal social
“La conquista del imperio incaico”
En esta sesión el estudiante: Analiza y explica los
principales hechos que se dieron durante la
conquista del Imperio Incaico las causas y
consecuencias a través de un diagrama de
ISHIKAWA.
Sesión 32: ciencia y tecnología
“Propiedades de la materia”
En esta sesión los estudiantes, describiremos las
características de las propiedades de la materia.
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Sesión 33: ciencia y tecnología Sesión 34: ciencia y tecnología
“cambios de la materia” “Los minerales y las rocas”
En esta sesión los estudiantes, darán ejemplos de los En esta sesión los estudiantes, describirán las
cambios físicos de la materia. características de las rocas y de minerales.

Sesión 35: ciencia y tecnología Sesión 36: ciencia y tecnología

“Mezclas y combinaciones” “Aplicación de los biomateriales”

En esta sesión los estudiantes. Describirán las En esta sesión los estudiantes. Responden a
características de las rocas y de minerales. interrogantes acerca del uso de los biomateriales.

Sesión 37: ciencia y tecnología Sesión 38: arte y cultura

“Investigamos la tecnología en la vida del hombre” “Investigamos el significado de los símbolos de las
danzas regionales”
En esta sesión los estudiantes, describiremos como se ha En esta sesión los estudiantes, elaboran cuadros
dado la tecnología en la vida del hombre. resumen con danzas tradicionales del Perú

Sesión 39: educación religiosa Sesión 40: educación física

“Somos parte de la iglesia y tenemos una misión” “Juegos tradicionales como parte de la transmisión
de las costumbres”
En esta sesión los estudiantes, reflexionarán y extraerán En esta sesión los estudiantes, ejecutan juegos
el mensaje que todos somos parte de una misión. tradicionales y explican su importancia en la vida de
nuestros antepasados.

2. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 4°,5°,6°  Simulaciones para PC

 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología  Cuaderno de trabajo de Matemática
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 4°,5°,6°
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología  Materiales didácticos: Base Diez, geoplano,
Objetos diversos tablet
 Libro Personal Social 4 (2017). Santillana.
 Cuadernillo de fichas de Personal Social
4°,5°,6° (2017)
 Biblioteca de aula

JULIO 2019