SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

Título: “Leemos un texto descriptivo para conocer características personales”

Fecha: / / 2023 Profesora: Laudina Cruz Cruz Grado y sección: 3º “ D ”

I.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Competencias y Desempeño Criterios Evidencias de Instru. de

capacidades de evaluación aprendizaje evaluació
n
Lee diversos -Identifica información explícita y - Identifica - Lee e identifica Lista de
tipos de textos relevante que se encuentra en información el tema, la cotejo
escritos en su distintas partes del texto. Distingue explicita porque intención y el
lengua materna. esta información de otra semejante, la relaciona con sentido global
letras de las ideas,
 Obtiene en la que selecciona datos
conocidas. explica con sus
información del específicos, en diversos tipos de
propias
texto escrito. textos de estructura simple, con - Predice de que
trata el texto. palabras las
algunos elementos complejos, así
 Infiere e características
como vocabulario variado, de - Relaciona físicas de las
interpreta acuerdo a las temáticas abordadas. palabras con
información del imágenes del personas.
-Explica el tema, el propósito, la
texto. texto leído.
enseñanza, las relaciones texto-
 Reflexiona y ilustración, así como ad-jetivaciones y
evalúa la forma, las motivaciones de personas y
el contenido y personajes.
contexto del -Identifica información explícita y
texto. relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante,
en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
transversal con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
búsqueda de la
excelencia.

PREPARACIÒN DE LA SESIÒN
¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta
¿Cómo se organizan los estudiantes? sesión?
Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo, Papelotes, plumones etc.
fichas,etc
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

Inicio

Saludamos amablemente a los estudiantes y damos la bienvenida e

invitamos a organizarse en grupos, luego se les dice que en grupo van a
realizar una pequeña encuesta.

PROBLEMATIZACIÓN: Responden a las siguientes preguntas

 ¿Cuáles son tus gustos?
 ¿Cuáles son tus características físicas que te agradan?
 ¿qué te gusta de tu personalidad?
 ¿Qué textos nos permitirán conocer las características personales?

PROPÓSITO:
Leer un texto descriptivo para recordar cómo es e identificar información en él

ORGANIZACIÓN:
 Respetar el distanciamiento
 Mantener limpio el aula
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra

SABERES PREVIOS:
 ¿Cómo podemos describir los rasgos físicos y psicológicos de una persona?

Desarrollo
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
DESARROLLO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS DE ACUERDO AL AREA Y COMPETENCIA

ANTES DE LA LECTURA

Niños
Se les presenta una tira de papel con el nombre del texto que se va a leer

Pide que lo observen en silencio. Luego motiva a los niños y niñas por medio de preguntas para que
anticipen el tema del texto y justifiquen sus ideas:
¿De qué tratará el texto?
¿Creen que se encontraron a los niños?
¿Qué habrán hecho para encontrarlos?
¿Cómo creen que se habrán podido identificar a los niños?
¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribir este texto?

DURANTE LA LECTURA

 Se reparte a cada estudiante la ficha de lectura.

 Leen de forma silenciosa y luego en voz alta.
  Se les pide que relacionen lo que expresaron antes de leer con lo que van encontrando en el
texto.

DESPUES DE LA LECTURA

Conversa con los niños y niñas sobre el texto que han leído guiados por las siguientes preguntas

 ¿El texto dice lo que pensamos antes de leerlo?

 ¿De qué trata el texto?
 ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo se dieron cuenta?
 ¿Qué nos dice el texto sobre Carlos?
 ¿cómo es Silvia?
 ¿A qué no le teme Carlos?
 ¿Qué nos dice sobre el cabello de ambos?

INDIVIDUALMENTE
Se les pide a los estudiantes vuelvan a leer el texto, para que respondan estas preguntas, primero
tendrán que ubicar en qué párrafo se encuentra la descripción de Carlos, luego ubican lo que nos
dice de él. De la misma manera, cuando se refiere a la pregunta, ¿cómo es Silvia?, ubicarán el
párrafo y leerán las oraciones dónde nos dice cómo es ella, para expresarlo oralmente y ponerlo por
escrito.

 Pídeles releer la parte del texto dónde nos habla de cómo están vestidos y pregunta: ¿En qué se parecen y se
diferencian la vestimenta de Carlos y Silvia?
 Escucha sus respuestas, oriéntalos a identificar primero cómo está vestido Carlos, de qué color son los
pantalones y el polo que lleva. Luego, que relea la parte del texto que nos dice cómo está vestida Silvia, de
qué color son sus pantalones para ir contrastando la información que nos da el texto sobre las características
de la ropa que tiene cada uno. Una vez que han reconocido que ambos llevan pantalones azules y que la
diferencia está en los polos por tener diferente color y diseños pueden expresar la respuesta a la pregunta que
les hiciste.

EN GRUPO CLASE
 Retoma lo que dice el texto sobre Carlos y escríbelo en la pizarra: Piel trigueña, pelo negro,
pregúntales: ¿Cómo se llaman estas palabras que nos dicen cómo es la piel y el pelo de Carlos?
 Espera sus respuestas y consolida diciéndoles que las palabras que expresan cómo son o cómo
está la persona, animal o cosa, se llaman adjetivos y en este caso adjetivos calificativos, que los
adjetivos expresan las cualidades y características del sustantivo o nombre.
 Elabora con ellos un cuadro síntesis, sobre descripción de una persona, a partir de lo trabajado en el
texto:

CIERRE

 Recuerda junto con los niños las actividades que hicieron en esta sesión en la que han recordado
cómo son los textos descriptivos y han identificado información para establecer semejanzas y
diferencias entre las características físicas y la vestimenta de los personajes del texto “Niños
extraviados”.
 Propicia la meta cognición a través de preguntas:
¿Sobre qué hablamos hoy?,
¿Qué aprendimos?
¿Qué tipo de texto leímos?
¿Qué hicimos para buscar información y expresar las semejanzas y diferencias?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna .
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Criterios de evaluación
Identifica Predice de qué Relaciona
información trata el texto. palabras con
explicita porque la imágenes del
relaciona con letras texto leído
conocidas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo estoy superando
Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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ACTIVIDADES
1. Lee el texto en silencio. Luego, en una segunda lectura, subraya lo siguiente:
Con color azul, las partes del texto que describen las características físicas de Carol.
Con color rojo, las partes del texto que mencionan las cualidades de Carol.

a) Según las características físicas mencionadas en el texto, dibuja a Carol.

 b) Completa el esquema con la información del texto acerca de Carol.

ACTIVIDAD PARA CASA

Elige a una de tus hermanas o uno de tus hermanos o algún familiar y escribe su
nombre y sus características tanto físicas como de personalidad.