SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

▪ INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 00173

▪ ACTIVIDAD : Nos ubicamos en el espacio

▪ ÁREA : Matemática

▪ DOCENTE : Liliana Sánchez González

▪ FECHA : 03 – 04– 2024

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información
poco evidente distinguiéndola de
COMPETENCIA Y otra semejante y realiza
CAPACIDADES inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta
el texto considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia
experiencia.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Resuelve problemas de ubicació n
 Obtiene información del texto de los objetos de su entorno
escrito.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de textos de
presentan estructura simple con algunos estructura simple en los que
elementos complejos y con vocabulario predominan palabras conocidas e
variado. Obtiene información ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias locales
a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando
información recurrente para construir
su sentido global. Opina sobre sucesos
e ideas importantes del texto a partir
de su propia experiencia.
CRITERIOS DE EVALUACION
IV CICLO
 Resuelve problemas de ubicació n de los  Identifica puntos de referencia en un
objetos de su entorno teniendo en determinado espacio para ubicarse y
  Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
teniendo en cuenta: atrá s, cuenta: atrá s, delante, derecha, desplazarse con facilidad.
delante, derecha, izquierda, izquierda, arriba, debajo, etc  Elabora un croquis de su I. E. teniendo
arriba, debajo, etc.  Describe las ubicaciones usando el en cuenta los puntos de referencia que
 Describe las ubicaciones usando lenguaje matemá tico (atrá s, delante, se encuentren en ese espacio.
el lenguaje matemá tico (atrá s, derecha, izquierda, arriba, debajo)
 Explica el trayecto de un punto inicial
delante, derecha, izquierda,  Emplea estrategias para realizar sus
hasta el punto de llegada con el apoyo
arriba, debajo) ubicaciones (posiciones de giro)
del croquis de su I. E.
 Emplea estrategias para realizar  Explica la resolució n del proceso del
sus ubicaciones problema
 Explica la resolució n del proceso
del problema
Ficha de comprensió n del texto oral.
Leer un texto descriptivo para saber de qué tratan.
LISTA DE COTEJO.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLE

- Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos,
Enfoque de orientación al bien común recursos, materiales, tareas o responsabilidades. Asumen diversas responsabilidades y las
aprovechan para el bienestar del grupo

III. RECURSOS Y MATERIALES:

• Papelotes, reglas y cinta adhesiva
• Lá pices, borradores y plumones de diversos colores
• Papeles de color

IV. DESARROLLO DE LA SESION:

INICIO
 Saludamos de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día má s de vida y de bendiciones en nuestro hogar a través de la oració n

 se recuerda con ellos los rasgos particulares de cada uno y reconocer que cada cuá l es especial Se dialoga sobre las actividades que realizamos
con la finalidad de conocernos má s: características y cualidades personales.
 Se les formula preguntas: ¿Qué textos nos permitirá n conocer las características personales?, ¿Qué sabemos de los textos descriptivos? Se
registra sus respuestas y se escribe en la pizarra.
 Hoy leeremos un texto descriptivo para recordar có mo ES e identificar en É L sus características.
 Comprueba si sus descripciones fueron acertadas o si tuvieron alguna dificultad.
 Comunico el propó sito de la sesió n: Hoy aprenderemos a ubicarnos y desplazarnos usando diferentes direcciones, croquis y mapas
  Proponen dos acuerdos de convivencia
 Se socializan los criterios de evaluació n:

DESARROLLO
III - IV - V

Se recoge los saberes previos sobre los textos descriptivos mediante preguntas: ¿Qué es un texto descriptivo?, ¿Cuá l es la estructura de un texto
descriptivo? Se registra en la pizarra las respuestas:
Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que debemos tener en cuenta durante el desarrollo de la clase.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar las opiniones de los compañ eros(as).
 Seguir las instrucciones del maestro(a).
 Mantener limpio mi espacio del aula.

ANTES DE LA LECTURA
Presentamos el título del texto.
Se les pide que observen el texto en silencio. Luego, se busca anticipar el tema del texto. para ello planteamos preguntas:
 ¿Qué observas en la imagen del texto?
 ¿Por qué se presenta los dibujos en este orden?
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Có mo se dieron cuenta?
 ¿Recuerdan algo sobre este tema?
 ¿Qué nos informara este texto?
 ¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribirlo? Se registra las ideas en la pizarra.
Se explica las características del texto: Los párrafos que presenta y el titulo; luego se orienta a que lean el texto. pág. 5 y 6, del
cuaderno de auto aprendizaje.

Durante la lectura:
 Presentamos a los estudiantes el texto que van a leer y pedimos que analicen las características que se
consideran en la lectura de manera individual, y que relacionen las respuestas que expresaron antes de leerlo
con las que van determinando durante la lectura..
 Realiza una lectura silenciosa. Relee si es necesario.
 Invitamos a algunos estudiantes voluntarios a leer la lectura en voz alta usando la pronunciació n y entonación
adecuada. Luego, preguntamos si todas las palabras les son familiares o si hay alguna palabra que desconozcan.
 El docente lee la lectura con entonación y pronunciació n correcta.

Después de la lectura:
Se inicia el intercambio de ideas acerca de la lectura y responden preguntas en forma oral:
 ¿Qué características podemos mencionar en el olluco?
  ¿Qué características podemos mencionar de la papa?
 ¿Qué color tienen?
 ¿Todos son del mismo tamañ o?
 ¿Qué formas tienen?
 ¿Qué platillo se prepara con el olluco?
 ¿Qué platillo se prepara con la papa?
 ¿Có mo los alimentos ayudan a nuestro cuerpo?
 ¿Qué pasaría si no nos alimentamos bien?
 ¿Creen que es importante conocer los alimentos y su valor nutritivo? ¿Por qué?
 ¿Para qué sirven los alimentos?
 ¿Serán importantes? ¿Por qué?
 ¿Qué título lo pondrías a este texto?Desarrollan la lectura del cuaderno de auto aprendizaje, pág. 5 y 6 Comparar su propuesta con sus compañ eros y compañ eras.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste hoy? Có mo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes:

CRITERIOS PARA REFLEXIONAR SOBRE MIS SI NO

APRENDIZAJES
Reconocí el texto y la informació n
Me sentí có modo leyendo el teto.
Comprendí el texto leído.
Describí características de los alimentos.
Interprete y opine acerca de lo leído

CIERRE
✔ Felicito a todos por su participación en la sesión.
Metacognición:
L

III
estructura simple en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Obtiene
información poco evidente
ESTUDIANTES distinguiéndola de otra semejante y
realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente
para construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
LISTA DE COTEJO
GRADOS Y CRITERIOS DE EVALUACION
IV
estructura simple en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y
realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre sucesos
e ideas importantes del texto a partir de su
propia experiencia.
V
estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de información
explícita. Interpreta el texto considerando
información recurrente para construir su sentido
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia experiencia.