CICLO

ESCOLAR:
2023-2024

SALOMON
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIENTE TOBON LEON

ASIGNATURA: Pensamiento Matemático IV

Contenido
¡ BIENVENIDOS...................................................................................................................................2
Al Razonamiento Matemático !..........................................................................................................2
Aprendizaje esperado o competencia a desarrollar...........................................................................3
Actividades para desarrollar:..............................................................................................................4
Evaluación de la unidad......................................................................................................................6
Evaluación de desempeño.................................................................................................................7
Actividades sugeridas.........................................................................................................................8
Criterios de Evaluación en los trabajos..............................................................................................9
Primer Parcial Pensamiento Matemático II......................................................................................10
Competencias Esperadas.................................................................................................................11

1
¡ BIENVENIDOS
Al Razonamiento Matemático !

En el curso de Pensamiento Matemático 2, se espera que los estudiantes

desarrollen habilidades matemáticas avanzadas que les permitan entender, aplicar y

comunicar de manera efectiva conceptos y principios matemáticos. En este nivel, los

estudiantes profundizarán su conocimiento en álgebra, geometría y estadística, y

aprenderán a utilizar herramientas tecnológicas y estrategias de resolución de

problemas para modelar situaciones reales y tomar decisiones informadas.

En este curso, los estudiantes aprenderán a aplicar conceptos matemáticos en

diferentes contextos, desde la geometría analítica y las funciones trigonométricas hasta

el análisis de datos estadísticos. También desarrollarán habilidades de razonamiento

matemático y resolución de problemas, que les permitirán enfrentar desafíos

matemáticos de manera crítica y efectiva.

Además, se espera que los estudiantes aprendan a comunicar sus ideas

matemáticas de manera clara y efectiva, tanto de manera oral como escrita. También

se enfatizará en la colaboración y el trabajo en equipo, a fin de fomentar un ambiente

de aprendizaje colaborativo y participativo.

2
 En resumen, el curso de Pensamiento Matemático 2 es una oportunidad para que

los estudiantes consoliden y expandan su conocimiento matemático, desarrollen

habilidades avanzadas de razonamiento y resolución de problemas, y se preparen para

enfrentar desafíos académicos y profesionales que requieran de habilidades

matemáticas avanzadas.

Aprendizaje esperado o competencia a desarrollar:

 Aplicar conceptos y principios matemáticos avanzados relacionados con el

álgebra, la geometría y la estadística.
 Desarrollar habilidades de razonamiento matemático y pensamiento crítico
para analizar y resolver problemas matemáticos complejos.
 Utilizar herramientas tecnológicas y estrategias de resolución de problemas
para modelar situaciones reales y tomar decisiones informadas.
 Comunicar de manera clara y efectiva las ideas matemáticas utilizando el
lenguaje matemático adecuado y comprensible.
 Valorar la importancia de las matemáticas en la resolución de problemas y
toma de decisiones en la vida cotidiana.

En resumen, el curso de Pensamiento Matemático 2 tiene como objetivo desarrollar

competencias y habilidades matemáticas avanzadas que permitan a los estudiantes
enfrentar desafíos académicos y profesionales que requieran de un alto nivel de
competencia matemática

Reglas de la Clase

- Puntualidad y asistencia. Contar con el 80% de asistencias para tener derecho a

examen.
- Contar con el material solicitado para la clase (libreta, bolígrafos, etc.)
- El uso de dispositivos electrónicos, durante la clase, está permitido únicamente
con fines didácticos y académicos.

3
 - Entregar en tiempo y forma las actividades, tareas, reportes y trabajos de
investigación.

Actividades para desarrollar:

SEMANA FECHAS TEMA RECURSOS ACTIVIDADES A PROYECTO A

DE APOYO REALIZAR EVALUAR
1 14 al 20 Operaciones Ejercicios de- Resolver Resolución
de con práctica ejercicios de de problemas
febrero polinomios suma, resta, de aplicación
multiplicación y
división de
polinomios.
Resolver
problemas que
involucren
operaciones
con polinomios.
2 21 al 27 Ley de Vídeos - Resolver Evaluación
de exponentes explicativos, ejercicios que escrita
febrero ejercicios de involucren las
práctica propiedades de
la ley de
exponentes.
Resolver
problemas que
involucren la
ley de
exponentes.
3 28 de Factorización Vídeos - Resolver Resolución
febrero explicativos, ejercicios de de problemas
al 6 de ejercicios de factorización de de aplicación

4
 marzo práctica expresiones
algebraicas.
Resolver
problemas que
involucren la
factorización de
expresiones
algebraicas.
4 7 al 13 Series y Vídeos - Identificar Presentación
de sucesiones explicativos, patrones y de proyecto:
marzo ejercicios de establecer Aplicaciones
práctica fórmulas para en la vida
sucesiones y real
series. Resolver
problemas que
involucren
sucesiones y
series.
5 14 al 22 Repaso Ejercicios de - Resolver Evaluación
de práctica, ejercicios de escrita y
marzo repaso de repaso de los evaluación
temas y temas vistos en de proyectos
resolución el curso. de
de dudas Aclarar dudas y compañeros
reforzar
conceptos.

5
Evaluación de la unidad

6
Evaluación de desempeño

Actividades sugeridas
ACTIVIDAD 1 La intención de esta actividad es que el alumno obtenga una elipse a través del uso
de materiales diversos para estudiar los elementos que la conforman como lugar geométrico,

7
analizando la relación entre ellos. Puede consultar: Páginas 104-107 y 180-182 del libro
Matemáticas 3, Geometría analíticadeJoaquínRuizBasto,EditorialPatria(Ruiz,2010). Se recomienda
abordar el área delimitada de la elipse ya que le permitirá al alumno reconocer cuántas personas
pueden estar contenidas en este tipo de superficies; el cual es importante para resolver la
problemática de la situación. Puede consultar: Sanz, E. (11 de Octubre de 2019). Muy interesante.
Obtenido de https://www.muyinteresante.es/cu riosidades/preguntas-respuestas/icomo-se-
cuenta-elnumero-de-asistentes-a-una-manifestacion#

ACTIVIDAD 2

Revisen con sus alumnos algunos problemas que involucren la identificación de los elementos de
la elipse, por ejemplo, el problema de la plaza de San Pedro, construida frente a la basílica del
vaticano, en Roma. Del autor (Ruiz, 2010) pág. 190-191. Ensayen a partir de las ecuaciones de
elipses con centro en el origen y fuera del origen e identifiquen de éstas sus elementos. Proponga
diversos problemas aplicables a la elipse para que el alumno pueda hacer distinción de sus
ecuaciones. Se sugiere que el docente proponga diversos ejemplos de excentricidad: pág. 190-191,
(Ruiz, 2010), ya que ello servirá para que el alumno reconozca que la circunferencia es un caso
particular de la elipse y dé explicación al fenómeno implicado en la situación de aprendizaje

ACTIVIDAD 3.

Se sugiere buscar construcciones con forma elíptica. Comenten sin dar respuesta al fenómeno de
la situación de aprendizaje si influye el que sea cerrado o abierto la forma del salón para que se
produzca el efecto. Se sugiere proponer sitios web o bibliografía adecuada en la que los alumnos
puedan investigar. (Ruiz, 2010) https://seccionesconicasayuda.wordpress.com/aplic aciones-en-la-
vida-real/ http://www.ehu.eus/~mtpalezp/conicas.pdf Proponga problemas de aplicación en
donde los alumnos obtengan como solución la ecuación general de la elipse. Así como a partir de
ella, sus elementos (Ruiz, 2010) páginas 206-213. Se sugiere revisar problemas para obtener la
ecuación general de la elipse cuando pasa por 4 puntos coordenados. Indique el procedimiento
para encontrar la ecuación general de la elipse, y su posición a partir de sus coeficientes A yC

CTIVIDAD 5. Es muy importante que ayude a sus alumnos a diferenciar las ecuaciones que se
generan en el plano con circunferencia. Permita que ellos generen bosquejos en el plano
cartesiano a partir de sus ecuaciones, pág. 122-127 (Ruiz, 2010) y para ejercicios y problemas de
ecuación general de la circunferencia, pág. 128- 133 de (Ruiz, 2010).

Criterios de Evaluación en los trabajos.

Criterios de Evaluación Puntuación

Claridad y organización de la información 10

8
Coherencia y relevancia del contenido 10

Precisión y correctitud de los cálculos y procedimientos 20

Creatividad e innovación en la resolución del problema 20

Uso adecuado del lenguaje matemático 10

Originalidad y aportación personal 20

Presentación del trabajo (ortografía, limpieza, formato) 10

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Primer Parcial Pensamiento Matemático II
Pensamiento Matematico 2
Nombre del alumno :

1)
Simplifica empleando las leyes de los exponentes:

a. =

b.

b. =

b. =

2)
Extrae el factor común de la expresión

Factoriza la expresión

Factoriza la expresión
x2 + 7x +10 y 3x2 + x – 2

3)
sucesiones.

calcular el término número 5 y la diferencia.

De la siguiente sucesión geométrica calcular el término 10 y la sumatoria de

los 10 términos 4, 12, 36, 108,

De la siguiente sucesion cuadratica calcular el término 6 y la sumatoria de

los 6 primeros términos 4, 9, 16, 25, 36,

10
Competencias Esperadas.
En el curso de Pensamiento Matemático 2 se espera que los estudiantes desarrollen diversas
competencias relacionadas con la resolución de problemas y la aplicación de conceptos y
herramientas matemáticas. Entre las competencias que pueden desarrollar los estudiantes en este
curso se encuentran:

Competencia para la resolución de problemas matemáticos de diversa complejidad,

aplicando herramientas y conceptos aprendidos en el curso.

Competencia para identificar y aplicar las leyes y propiedades fundamentales de la matemática,

como las leyes de exponentes y las operaciones con polinomios.

Competencia para la utilización de herramientas y conceptos matemáticos en situaciones

de la vida real, como la resolución de problemas que involucren ecuaciones de primer orden y el
uso del plano cartesiano para la representación gráfica de datos y relaciones.

Competencia para trabajar en equipo y colaborar en la resolución de problemas

matemáticos, fomentando la discusión y el intercambio de ideas.

Competencia para la presentación clara y organizada del trabajo, con el uso adecuado de
la terminología y notación matemática.

En conclusión, el curso de Pensamiento Matemático 2 busca que los estudiantes

desarrollen competencias fundamentales para la aplicación de herramientas y conceptos
matemáticos en la resolución de problemas de diversa complejidad y en situaciones de la vida real,
fomentando el trabajo en equipo y la presentación clara y organizada del trabajo.

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