LA UNIDAD DE APRENDIZAJE ESTA COMPUESTA POR 4 MODULOS LA CUAL SE EVALUARA EN TRES EXAMENES

 Módulo 1 Operaciones con binomios y polinomios, y su factorización

 Módulo 2 Ecuaciones cuadráticas
 Módulo 3 Solución de triángulos
 Módulo 4 Técnicas de conteo

Entendiendo por Actividades diversas las Actividades clase, individuales y grupales, Tareas, Exámenes espontaneo, Trabajos en
equipos, Portafolio de evidencias, actitudes y valores, de acuerdo con la libertad de cátedra del docente buscando el darles más
opciones de una evaluación continua y variable.

Avance Atributo Productos(s) % Total

1 Formativo Respeto, actitud, puntualidad, responsabilidad 20 20
2 Diagnóstica EXAMEN 20 20
3 Sumativa ACTIVIDADES 20 60
PROYECTO ACADEMICO 40

Nota. La evaluación está en apego al Reglamento General de Evaluación y Promoción de Alumnos de la Universidad de Guadalajara (RGEPA),
Artículos 5, 20 Y 27 (nota este apartado no borrarlo)

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didácticas, como número de unidades de competencia conforman la UAC.
(En este apartado se redacta la secuencia didáctica de las actividades estructuradas en fases: apertura, desarrollo y cierre, en donde el docente
utiliza métodos y estrategias didácticas para integrar al estudiantes en su accionar en el cumplimiento de uno o varios indicadores de desempeño
para el logro de la(s) competencia(s), sin olvidar que sus principales funciones como docente son: a) motivar al estudiante para el aprendizaje, b)
introducirlo a los temas, c) ordenar y sintetizar la información, d) llamar la atención del alumno sobre un concepto, e) reforzar los conocimientos
para generar habilidades y fortalecer los valores y actitudes.)
Unidad de competencia No. Módulo 1 Operaciones con binomios y polinomios, y su factorización
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC

5
Propone modelos algebraicos para la resolución de problemas en CDb-Mat 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
diversos contextos. aplicación de procedimientos
• Resuelve problemas en diversos contextos mediante la aplicación aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
de procedimientos que implican plantear comprensión y análisis de situaciones reales,
ecuaciones cuadráticas para su comprensión y análisis. hipotéticas o formales.
CDex-Mat 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
CDex-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando
diferentes enfoques
Propósito de aprendizaje
Serás capaz de construir conocimientos y comunicar tus ideas mediante modelos matemáticos, solucionando con ellos diversas situaciones
problema, incluyendo planteamientos algebraicos..
Contenidos temáticos Anotar los nombres de TODOS LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS de la unidad de competencia por desarrollar y su relación con
las CG, CE, CDB y CDEx
COMPETENCIAS GENÉRICAS CON SUS ATRIBUTOS; COMPETENCIAS
CONTENIDO
ESPECÍFICAS, DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS (SI LO HAY)
1. Binomio al cuadrado En esta unidad de competencia el alumno identifica y resuelve
2. Binomios conjugados problemas en diversos contextos que incluyen el uso de los principales
3. Binomio con término común productos notables, los cuales son una herramienta esencial para que
4. Binomio al cubo el alumno pueda trabajar con la factorización de polinomios. Así mismo
5. Factor común la factorización es un proceso primordial para la resolución de
6. Factor común por agrupación de términos ecuaciones cuadráticas o de grado superior, como también para la
7. Diferencia de cuadrados matemática avanzada. Que le abona, principalmente, a la competencia
8. Suma y diferencia de cubos disciplinar básica y extendida 1
9. Trinomio Cuadrado Perfecto (TCP)
10. Trinomio Cuadrado
Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripción de la competencia, y al
desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará el estudiante.

6
 Habilidades (saber hacer). Procedimental
Conocimientos (saber). Conceptual Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Habilidades socioemocionales
Razona y resuelve los problemas en Actitud positiva ante el el estudio y
Productos notables situaciones que impliquen la utilización aplicación de la matemática.
Factorización de expresiones cuadráticas Solución de procedimientos. Muestra responsabilidad, tolerancia,
de ecuación cuadrática por Construye conocimientos matemáticos respeto a los demás.
factorización a través de la solución de problemas. Cooperación y colaboración con los pares.
Organiza y comunica sus ideas a través Buena disposición al trabajo individual y
del lenguaje de grupal
la matemática, como modelos
algebraicos y geométricos.
Contenidos Temáticos de la Unidad de Competencia.
AGREGAR UN APARTADO POR CADA CONTENIDO TEMÁTICO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
No. de
sesión 1 a la OPERACIONES CON BINOMIOS
8
Fecha y Apertura
duración en Repaso de multiplicación de monomio por monomio con cálculo de áreas de cuadrados y rectángulos.
hrs. 8 h 17,
18, 19, 24, Desarrollo
25 ,26 , 31 /  BINOMIO AL CUADRADO
0 8 y 01/09  BINOMIOS CONJUGADOS
Número de  BINOMIO CON TERMINO COMUN
atributos  BINOMIO AL CUBO
CG, CE, CDB,
CDEx; Cierre
CDb-Mat 1 Representar geométricamente multiplicaciones de monomio por monomio, polinomio por monomio y binomio por binomio
CDex-Mat 1.
No. de OPERACIONES CON POLINOMIOS
sesión 9 a la Apertura
12 Integrarse por binas o por equipos para calcular productos propuestos de expresiones algebraicas y responder

7
Fecha y preguntas generadoras de la actividad
duración en Desarrollo
hrs.  FACTOR COMUN
4 horas  FACTOR COMUN POR AGRUPACION DE TERMINO
02, 07, 08 Cierre
,09 / 09 Ejercicios del libro Matemática y Ciencia I,
Número de
atributos
CG, CE, CDB,
CDEx
CDb-Mat 1
CDex-Mat 1
No. de
sesión 13 a Factorización de polinomios
la 20 Apertura
Fecha y Integrarse por binas o equipos para calcular la base y altura de áreas conocidas. ¿Qué se entiende por factorización?
duración en
hrs. 8 h
14, 15, 21, Desarrollo
22 ,23 ,28  DIFERENCIA DE CUADRADOS
,29 ,30/09  SUMA Y DIFERENCIA DE CUBOS
Número de  TRINOMIO CUDRADO PERFECTO TCP
atributos  TRINOMIIO CUADRADO
CG, CE, CDB,
CDEx Cierre
CDb-Mat 1 Ejercicios del libro Matemática y Ciencia I,
CDex-Mat 1

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

8
 - LIBRO DE TEXTO ASIGNADO - Guía SEMS - Plumas - Marcadores - Lápiz - Calculadora - Pintarrón
Regla - Bibliografía de apoyo y consulta Guía SEMS

5. PRODUCTOS QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS (Son los trabajos académicos, reportes de práctica, autoevaluaciones,
reflexiones, colecciones gráficas, entre otros, mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes y son la base para que el docente
genere un juicio de valor respecto del nivel de logro de los aprendizajes; son elementos que pueden servir para la metacognición, es importante que
el docente procure hacer una revisión de estas evidencias en presencia de sus estudiantes, señalando los aciertos y las posibilidades de mejorar y
perfeccionar el aprendizaje a partir de la calidad de las evidencias. En este apartado se pueden incluir los productos que generan los estudiantes.
RELACIONAR CADA PRODUCTO CON LOS ATRIBUTOS DE LA CG, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS Y EXTENDIDAS DEL MCC
ATRIBUTOS DE LA CG, COMPETENCIAS ESPECÌFICAS, DISCIPLINARES
PRODUCTO
BÀSICAS Y EXTENDIDAS.
ACT BINOMIO CUADRADO PERRFECTO CDb-Mat 1
ACT BINOMIO CONJUGADO CDex-Mat 1
ACT BINOMIO CON TERMINO COMUN CDb-Mat 1
ACT BINOMIO AL CUBO CDex-Mat 1
ACT FACTOR COMUN CDb-Mat 1
ACT FACOR COMUN POR AGRUPACION CDex-Mat 1
ACTDIFERENCIA DE CUADRADOS CDb-Mat 1
ACT SUMA Y DIFERENCIA DE CUBOS CDex-Mat 1
ACT TCP CDb-Mat 1
TRINOMIO CUADRADO CDex-Mat 1
6. EVALUACIÓN
En este apartado se anotará el sistema de evaluación acordado de manera colegiada en la academia. Se podrá tomar como base lo señalado en el

9
programa de estudios.
Diagnóstica Formativa Sumativa
Tiene el propósito de evaluar saberes previos. Este Se realiza durante todo el proceso de Se busca determinar el alcance de las
apartado debe indicar instrumento(s) por utilizar, aprendizaje y posibilita que el docente competencias, específicas del BGC como de
como preguntas abiertas, cuestionarios, test, lluvia de utilice instrumentos de evaluación para ser las genéricas y disciplinares del MCC; se
ideas (puede ponerse un ejemplo anexándolo al aplicados como parte de las evidencias de indica con una ponderación dada, ya sea
formato), así como la interpretación de los resultados. aprendizaje de los estudiantes. Los para el producto de aprendizaje o unidad de
1. Saberes previos. productos pueden ser: reportes, mapas competencia, y que servirá de guía para la
2. Técnica SQA. conceptuales, portafolio, presentaciones calificación y/o acreditación de la unidad de
3. Lluvia de ideas.
gráficas, historietas, comics, trípticos, aprendizaje.
presentaciones orales, entre otras. Es importante retomar para este apartado
los acuerdos
reportes, mapas conceptuales, portafolio,
presentaciones gráficas, presentaciones
orales,
7. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
a) Básica Aguilar. A. et al. (2015). Geometría, Trigonometría y Geometría analítica. México: Pearson Aguilar, A. et. al. (2009). Matemáticas
simplificadas 2ª edición, CONAMAT. México: Pearson. Jiménez, A. (coord.) (2015). Matemática y ciencia I. México: Keep Reading
8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Baldor, A. (2008). Álgebra. (2da. Edición). México: Grupo Editorial Patria, S.A. de C.V.
Baldor A. (2008). Geometría y Trigonometría. (2da edición). México: Grupo Editorial Patria, S.A. de C. V.
Jonard Pérez, N., et.al. (2013). Álgebra. México: Castillo
Bello, I. Hopf, F. (2009). Álgebra intermedia, 3ª edición. México: McGrawHill.
Grimaldi, R. (1998). Matemáticas discreta y combinatoria. México: Pearson
Educación Vilenkin, N. (1972). ¿De cuantas formas? –Combinatoria–. Moscú:
Editorial MIR

9. ANEXOS
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar:
 Rúbricas
 indicadores de nivel de logro

10
  listas de cotejo
 Materiales didácticos, entre otros
Se debe mencionar a qué tema apoya cada uno de ellos.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didácticas, como número de unidades de competencia conforman la UAC.
(En este apartado se redacta la secuencia didáctica de las actividades estructuradas en fases: apertura, desarrollo y cierre, en donde el docente
utiliza métodos y estrategias didácticas para integrar al estudiantes en su accionar en el cumplimiento de uno o varios indicadores de desempeño
para el logro de la(s) competencia(s), sin olvidar que sus principales funciones como docente son: a) motivar al estudiante para el aprendizaje, b)
introducirlo a los temas, c) ordenar y sintetizar la información, d) llamar la atención del alumno sobre un concepto, e) reforzar los conocimientos
para generar habilidades y fortalecer los valores y actitudes.)
Unidad de competencia No. Módulo 2 Ecuaciones cuadráticas
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC
Resuelve problemas en diversos contextos mediante la aplicación de CDb-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando
procedimientos que implican plantear ecuaciones cuadráticas para su diferentes enfoques.
comprensión y análisis. CDb-Mat 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con
símbolos matemáticos y científicos
CDex-Mat 2. Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando
diferentes enfoques.
CDex-Mat 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con
símbolos matemáticos y científicos.
Propósito de aprendizaje
En esta unidad de competencia el alumno logra resolver, por diversos métodos, problemas planteando ecuaciones cuadráticas. Siendo las
ecuaciones cuadráticas de gran importancia, ya que aparece en la ciencia al estudiar diversos sucesos, como lo es el tiro parabólico. Que le abona,
principalmente, a la competencia disciplinar básica y extendida 2 y 8.
Contenidos temáticos Anotar los nombres de TODOS LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS de la unidad de competencia por desarrollar y su relación con
las CG, CE, CDB y CDEx
COMPETENCIAS GENÉRICAS CON SUS ATRIBUTOS; COMPETENCIAS
CONTENIDO
ESPECÍFICAS, DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS (SI LO HAY)
Ecuaciones cuadráticas En esta unidad de competencia el alumno logra resolver, por diversos
1. Incompletas métodos, problemas planteando ecuaciones cuadráticas. Siendo las

11
2. Completas por factorización ecuaciones cuadráticas de gran importancia, ya que aparece en la
3. Completando el TCP ciencia al estudiar diversos sucesos, como lo es el tiro parabólico. Que
4. Fórmula general le abona, principalmente, a la competencia disciplinar básica y
5. Interpretación gráfica extendida 2 y 8.
6. Solución de problemas que involucren ecuaciones cuadrática
Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripción de la competencia, y al
desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará el estudiante.
Habilidades (saber hacer). Procedimental
Conocimientos (saber). Conceptual Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Habilidades socioemocionales
1. Binomios • Razona y resuelve los problemas en Actitudes (disposición)
2. Identificación de productos notables situaciones que impliquen la utilización de • Perseverancia y flexibilidad en la
3. Técnicas de factorización procedimientos. • Representa y aplica ideas búsqueda de soluciones de los problemas. •
4. Resolución, por diversos métodos, de problemas con y procesos de la matemática, para la Confianza para enfrentarse y buscar
ecuaciones cuadráticas. interpretación de fenómenos naturales y estrategias de solución a los problemas
5. Razones trigonométricas del triángulo rectángulo sociales. • Reflexiona sobre conceptos matemáticos. • Disposición al trabajo
6. Ley de senos y cosenos matemáticos y su aplicación. • Utiliza colaborativo. • Responsabilidad, tolerancia
7. Resolución de triángulos oblicuángulos. técnicas de conteo para determinar la y respeto a los demás. • Actitud positiva
8. Técnicas de conteo en diversos contextos posibilidad de ocurrencia de un evento. • ante el estudio y la aplicación de la
Construye conocimientos matemáticos a matemática.
través de la resolución de problemas. • Valores (saberes formativos)
Organiza y comunica sus ideas a través del • Atiende a las aportaciones de otros. •
lenguaje de la matemática. • Organiza sus Responsable. • Honestidad. • Tolerante
ideas mediante representaciones
simbólicas: genera modelos algebraicos y
geométricos a
partir de conceptos y procedimientos
matemáticos. • Realiza interpretaciones
gráficas y analíticas de expresiones
algebraicas
Contenidos Temáticos de la Unidad de Competencia.
AGREGAR UN APARTADO POR CADA CONTENIDO TEMÁTICO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

12
No. de
Solución de la ecuación cuadrática por factorización
sesión 21 a
la 26
Apertura
Fecha y Por medio de una serie de ecuaciones propuestas se pide que contesten preguntas para la identificación y clasificación de
duración en ecuaciones cuadráticas.
hrs. 6h 5, 6, - Repaso de factorización por medio de ejercicios
7, 12, 13, 14 Desarrollo
/10 - Igualar acero y ordenar la ecuación.
Número de - Factorizar en binomios al cuadrado o conjugados o con termino común.
atributos - Igualar cada factor a cero.
CG, CE, CDB, - Resolver las ecuaciones para obtener las raíces
CDEx; - Plantea, resuelve problemas propuestos.
CDex-Mat 2, Cierre
CDex-Mat 8 Ejercicios del libro Matemática y Ciencia I.

No. de Solución de ecuaciones cuadráticas por fórmula general

sesión 27 a
la 32 Apertura
Fecha y - Resolver ecuaciones cuadráticas por el método de completar un trinomio cuadrado perfecto
duración en - Deducir la formula general
hrs. 6 horas Desarrollo
19, 20, 21 , - En parejas aplicando la formula
26, 27, 28 / general resolver ecuaciones
10 cuadráticas
Número de - Elaborar en parejas el algoritmo utilizado para la aplicación de la formula general
atributos ).
CG, CE, CDB, Cierre
CDEx Ejercicios del libro Matemática y Ciencia I.
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

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 - LIBRO DE TEXTO ASIGNADO - Guía SEMS - Plumas - Marcadores - Lápiz - Calculadora - Pintarrón
Regla - Bibliografía de apoyo y consulta Guía SEMS

5. PRODUCTOS QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS (Son los trabajos académicos, reportes de práctica, autoevaluaciones,
reflexiones, colecciones gráficas, entre otros, mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes y son la base para que el docente
genere un juicio de valor respecto del nivel de logro de los aprendizajes; son elementos que pueden servir para la metacognición, es importante que
el docente procure hacer una revisión de estas evidencias en presencia de sus estudiantes, señalando los aciertos y las posibilidades de mejorar y
perfeccionar el aprendizaje a partir de la calidad de las evidencias. En este apartado se pueden incluir los productos que generan los estudiantes.
RELACIONAR CADA PRODUCTO CON LOS ATRIBUTOS DE LA CG, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS Y EXTENDIDAS DEL MCC
ATRIBUTOS DE LA CG, COMPETENCIAS ESPECÌFICAS, DISCIPLINARES
PRODUCTO
BÀSICAS Y EXTENDIDAS.
ACT ECUACIONES CUADRATICAS INCOMPLETAS CDex-Mat 2, CDex-Mat 8
ACT ECUACIONES CUADRATICAS POR FACTORIZACION CDex-Mat 2, CDex-Mat 8
ACT COMPLETANDO TCP CDex-Mat 2, CDex-Mat 8
ACT FORMULA GENERAL CDex-Mat 2, CDex-Mat 8
ACT INTERPRETACION GRAFICA CDex-Mat 2, CDex-Mat 8
ACT SOLUCION DE PROOBLEMAS QUE INVOLUCRAN ECUACIONES CDex-Mat 2, CDex-Mat 8
6. EVALUACIÓN
En este apartado se anotará el sistema de evaluación acordado de manera colegiada en la academia. Se podrá tomar como base lo señalado en el
programa de estudios.
Diagnóstica Formativa Sumativa
Tiene el propósito de evaluar saberes previos. Este Se realiza durante todo el proceso de Se busca determinar el alcance de las
apartado debe indicar instrumento(s) por utilizar, aprendizaje y posibilita que el docente competencias, específicas del BGC como de
como preguntas abiertas, cuestionarios, test, lluvia de utilice instrumentos de evaluación para ser las genéricas y disciplinares del MCC; se
ideas (puede ponerse un ejemplo anexándolo al aplicados como parte de las evidencias de indica con una ponderación dada, ya sea

14
formato), así como la interpretación de los resultados. aprendizaje de los estudiantes. Los para el producto de aprendizaje o unidad de
1. Saberes previos. productos pueden ser: reportes, mapas competencia, y que servirá de guía para la
2. Técnica SQA. conceptuales, portafolio, presentaciones calificación y/o acreditación de la unidad de
3. Lluvia de ideas.
gráficas, historietas, comics, trípticos, aprendizaje.
presentaciones orales, entre otras. Es importante retomar para este apartado
los acuerdos
reportes, mapas conceptuales, portafolio,
presentaciones gráficas, presentaciones
orales,
7. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
a) Básica Aguilar. A. et al. (2015). Geometría, Trigonometría y Geometría analítica. México: Pearson Aguilar, A. et. al. (2009). Matemáticas
simplificadas 2ª edición, CONAMAT. México: Pearson. Jiménez, A. (coord.) (2015). Matemática y ciencia I. México: Keep Reading
8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Baldor, A. (2008). Álgebra. (2da. Edición). México: Grupo Editorial Patria, S.A. de C.V.
Baldor A. (2008). Geometría y Trigonometría. (2da edición). México: Grupo Editorial Patria, S.A. de C. V.
Jonard Pérez, N., et.al. (2013). Álgebra. México: Castillo
Bello, I. Hopf, F. (2009). Álgebra intermedia, 3ª edición. México: McGrawHill.
Grimaldi, R. (1998). Matemáticas discreta y combinatoria. México: Pearson
Educación Vilenkin, N. (1972). ¿De cuantas formas? –Combinatoria–. Moscú:
Editorial MIR

9. ANEXOS
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar:
 Rúbricas
 indicadores de nivel de logro
 listas de cotejo
 Materiales didácticos, entre otros
Se debe mencionar a qué tema apoya cada uno de ellos.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didácticas, como número de unidades de competencia conforman la UAC.
(En este apartado se redacta la secuencia didáctica de las actividades estructuradas en fases: apertura, desarrollo y cierre, en donde el docente

15
utiliza métodos y estrategias didácticas para integrar al estudiantes en su accionar en el cumplimiento de uno o varios indicadores de desempeño
para el logro de la(s) competencia(s), sin olvidar que sus principales funciones como docente son: a) motivar al estudiante para el aprendizaje, b)
introducirlo a los temas, c) ordenar y sintetizar la información, d) llamar la atención del alumno sobre un concepto, e) reforzar los conocimientos
para generar habilidades y fortalecer los valores y actitudes.)
Unidad de competencia No. Solución de triángulos
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC
Resuelve problemas y argumenta su solución de diversas situaciones en CDb-Mat 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con
las que está implícito algún triangulo, mediante la aplicación de métodos numéricos, gráficos, analí cos o varia  cionales,mediante el
procedimientos trigonométricos para su comprensión y análisis lenguaje verbal,matemáticoy el usode lastecnologíasde la informacióny
la comunicación.
CDex-Mat 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación.
Propósito de aprendizaje

En esta unidad de competencia el alumno identifica las razones trigonométricas del triángulo rectángulo, razones de gran importancia, al poder ser
aplicadas en cualquier triángulo mediante la ley de senos y cosenos, siendo el triángulo unas figuras geométricas que más se utiliza al resolver
problemas de la ciencia. Que le abona, principalmente, a la competencia disciplinar básica y extendida 4.
Contenidos temáticos Anotar los nombres de TODOS LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS de la unidad de competencia por desarrollar y su relación con
las CG, CE, CDB y CDEx
COMPETENCIAS GENÉRICAS CON SUS ATRIBUTOS; COMPETENCIAS
CONTENIDO
ESPECÍFICAS, DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS (SI LO HAY)
1. Razones trigonométricas (Seno, coseno y tangente) En esta unidad de competencia el alumno identifica las razones
2. Solución de triángulos rectángulos con razones trigonométricas trigonométricas del triángulo rectángulo, razones de gran importancia,
3. Ley de seno al poderser aplicadas en cualquiertriángulo mediante la ley de senos y
4. Ley de cosenos cosenos, siendo el triángulo unas figuras geométricas que más se utiliza
5. Solución de triángulos oblicuángulos al resolver problemas de la ciencia. Que le abona, principalmente, a la
competencia disciplinar básica y extendida 4
Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripción de la competencia, y al

16
desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará el estudiante.
Habilidades (saber hacer). Procedimental
Conocimientos (saber). Conceptual Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Habilidades socioemocionales
1. Razones trigonométricas (Seno, coseno y -Construye Muestra flexibilidad en la búsqueda de
tangente) Conocimientos matemáticos a través de soluciones de los problemas.
2. Solución de triángulos rectángulos con la Actitud positiva ante el estudio y
razones trigonométricas Resolución de problemas. aplicación de la matemática
3. Ley de senos Presenta con orden los resultados Disposición al trabajo
4. Ley de cosenos de análisis. colaborativo.
5. Solución de triángulos oblicuángulos Reflexiona sobre conceptos matemáticos Confianza y responsabilidad para
y su aplicación enfrentarse y buscar estrategias de
solución a los problemas matemáticos.
Contenidos Temáticos de la Unidad de Competencia.
AGREGAR UN APARTADO POR CADA CONTENIDO TEMÁTICO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA
No. de
sesión 33 a 1. Razones trigonométricas
la 37
Fecha y Apertura
duración El profesor plantea el círculo unitario y se identifican las funciones trigonométricas
enhrs. 4 h 2,
3, 4 y 9 /11 Desarrollo
Número de - Identifica las diferentes funciones trigonométricas
atributos - Resuelve ejercicios y problemas que involucren triángulos rectángulos
CG, CE, CDB, Cierre
CDEx; Supervisa el trabajo de los estudiantes su secuencia y procesos, verifica el desarrollo de habilidades en el manejo de sus
CDb-Mat 4. conocimientos previos y los nuevos adquiridos para la resolución de problemas de la temática
CDex-Mat 4

No. de
Leyes de senos , cosenos y solución de triángulos oblucuangulos
sesión 38 a
Apertura
44

17
Fecha y Se plantean ejercicios y problemas donde se requiera el conocimiento previamente logrado para su solución.
duración en
hrs 6 h 10, Desarrollo
11, 16, 17, - Comprende las leyes de senos y cosenos y las aplica en la solución de triángulos oblicuángulos
18, 23 /11. Cierre
Número de Supervisa el trabajo de los estudiantes su secuencia y procesos, verifica el desarrollo de habilidades en el manejo de sus
atributos conocimientos previos y los nuevos adquiridos para la resolución de problemas de la temática.
CG, CE, CDB,
CDEx
CDb-Mat 4.
CDex-Mat 4

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Son todos aquellos recursos y materiales que se utilizarán para llevar a cabo las estrategias de aprendizaje y favorecer el desarrollo de las
actividades, tales como presentaciones gráficas, fuentes electrónicas (Internet), libros de texto, así como, videos o películas relacionadas con los
temas, entre otras.

5. PRODUCTOS QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS (Son los trabajos académicos, reportes de práctica, autoevaluaciones,
reflexiones, colecciones gráficas, entre otros, mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes y son la base para que el docente
genere un juicio de valor respecto del nivel de logro de los aprendizajes; son elementos que pueden servir para la metacognición, es importante que
el docente procure hacer una revisión de estas evidencias en presencia de sus estudiantes, señalando los aciertos y las posibilidades de mejorar y
perfeccionar el aprendizaje a partir de la calidad de las evidencias. En este apartado se pueden incluir los productos que generan los estudiantes.
RELACIONAR CADA PRODUCTO CON LOS ATRIBUTOS DE LA CG, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS Y EXTENDIDAS DEL MCC
ATRIBUTOS DE LA CG, COMPETENCIAS ESPECÌFICAS, DISCIPLINARES
PRODUCTO
BÀSICAS Y EXTENDIDAS.
ACT RAZONES TRIGONOMETRICAS CDb-Mat 4.
ACT SOLUCION TRIANGULOS RECTANGULOG CON RAZONES TRIG. CDex-Mat 4
ACT LEY DE SENOS CDb-Mat 4.

18
ACT TEOREMA O LEY DE COSENOS CDex-Mat 4
SOLUCION DE TRIANGULOS OBLICUANGULOS CDb-Mat 4.
6. EVALUACIÓN
En este apartado se anotará el sistema de evaluación acordado de manera colegiada en la academia. Se podrá tomar como base lo señalado en el
programa de estudios.
Diagnóstica Formativa Sumativa
Tiene el propósito de evaluar saberes previos. Este Se realiza durante todo el proceso de Se busca determinar el alcance de las
apartado debe indicar instrumento(s) por utilizar, aprendizaje y posibilita que el docente competencias, específicas del BGC como de
como preguntas abiertas, cuestionarios, test, lluvia de utilice instrumentos de evaluación para ser las genéricas y disciplinares del MCC; se
ideas (puede ponerse un ejemplo anexándolo al aplicados como parte de las evidencias de indica con una ponderación dada, ya sea
formato), así como la interpretación de los resultados. aprendizaje de los estudiantes. Los para el producto de aprendizaje o unidad de
1. Saberes previos. productos pueden ser: reportes, mapas competencia, y que servirá de guía para la
2. Técnica SQA. conceptuales, portafolio, presentaciones calificación y/o acreditación de la unidad de
3. Lluvia de ideas.
gráficas, historietas, comics, trípticos, aprendizaje.
presentaciones orales, entre otras. Es importante retomar para este apartado
los acuerdos
reportes, mapas conceptuales, portafolio,
presentaciones gráficas, presentaciones
orales,
7. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
a) Básica Aguilar. A. et al. (2015). Geometría, Trigonometría y Geometría analítica. México: Pearson Aguilar, A. et. al. (2009). Matemáticas
simplificadas 2ª edición, CONAMAT. México: Pearson. Jiménez, A. (coord.) (2015). Matemática y ciencia I. México: Keep Reading
8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Baldor, A. (2008). Álgebra. (2da. Edición). México: Grupo Editorial Patria, S.A. de C.V.
Baldor A. (2008). Geometría y Trigonometría. (2da edición). México: Grupo Editorial Patria, S.A. de C. V.
Jonard Pérez, N., et.al. (2013). Álgebra. México: Castillo
Bello, I. Hopf, F. (2009). Álgebra intermedia, 3ª edición. México: McGrawHill.
Grimaldi, R. (1998). Matemáticas discreta y combinatoria. México: Pearson
Educación Vilenkin, N. (1972). ¿De cuantas formas? –Combinatoria–. Moscú:
Editorial MIR

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9. ANEXOS
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar:
 Rúbricas
 indicadores de nivel de logro
 listas de cotejo
 Materiales didácticos, entre otros
Se debe mencionar a qué tema apoya cada uno de ellos.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didácticas, como número de unidades de competencia conforman la UAC.
(En este apartado se redacta la secuencia didáctica de las actividades estructuradas en fases: apertura, desarrollo y cierre, en donde el docente
utiliza métodos y estrategias didácticas para integrar al estudiantes en su accionar en el cumplimiento de uno o varios indicadores de desempeño
para el logro de la(s) competencia(s), sin olvidar que sus principales funciones como docente son: a) motivar al estudiante para el aprendizaje, b)
introducirlo a los temas, c) ordenar y sintetizar la información, d) llamar la atención del alumno sobre un concepto, e) reforzar los conocimientos
para generar habilidades y fortalecer los valores y actitudes.)
Unidad de competencia No. Técnicas de conteo
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC
Desarrolla procedimientos matemáticos de conteo mediante diferentes CDb-Mat 3. Explica e interpreta losresultados obtenidos mediante
técnicas y estrategias, para deter  minar las diversas posibilidades de procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
que ocurra un evento. situaciones reales
CDex-Mat 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales
Propósito de aprendizaje
En esta unidad de competencia el alumno desarrolla diversas técnicas de conteo, siendo el conteo una herramienta esencial para calcular
posibilidades de ocurrencia de un evento, lo cual le puede ayudar a tomar decisiones. Que le abona, principalmente, a la competencia disciplinar
básica y extendida 3.

Contenidos temáticos Anotar los nombres de TODOS LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS de la unidad de competencia por desarrollar y su relación con

20
las CG, CE, CDB y CDEx
COMPETENCIAS GENÉRICAS CON SUS ATRIBUTOS; COMPETENCIAS
CONTENIDO
ESPECÍFICAS, DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS (SI LO HAY)
1. Principios multiplicativo y aditivo En esta unidad de competencia el alumno desarrolla diversas técnicas
2. Arreglos (variaciones con repetición) de conteo, siendo el conteo una he  rramienta esencial para calcular
3. Variaciones y permutaciones posibilidades de ocurrencia de un evento, lo cual le puede ayudar a
4. Permutaciones con repetición tomar decisiones. Que le abona, principalmente, a la competencia
5. Combinaciones disciplinar básica y extendida 3
Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripción de la competencia, y al
desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará el estudiante.
Habilidades (saber hacer). Procedimental
Conocimientos (saber). Conceptual Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Habilidades socioemocionales
Aplica teoremas y axiomas en problemas de permutación, Gestión de la información (buscar, evaluar y Buena disposición
combinación, probabilidad empleando diferentes usar la información). para el trabajo.
estrategias de solución Búsqueda de
Aplica correctamente las herramientas y información
materiales necesarias para la solución de Colaboración, autogestión y
problemas. cooperación con los
compañeros
Analiza y explica en forma crítica situaciones Perseveración en las actividades que se
reales dificulten
Responsabilidad en sus trabajos
Tolerancia y respeto a las
opiniones de los demás Propiciar
un ambiente de trabajo
armonioso Trabajo constante y
tendiente a mejorar
Tolerancia, respeto, responsabilidad,
solidaridad, puntualidad en sus tareas.
Contenidos Temáticos de la Unidad de Competencia.
AGREGAR UN APARTADO POR CADA CONTENIDO TEMÁTICO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

21
No. de
sesión
45 Y 46 1. Principios multiplicativo y aditivo Y Arreglos (variaciones con repetición)
Fecha y Apertura
duración en El docente presenta un problema detonante, en el cual, por medio de lluvia de ideas recupera los saberes previo
hrs. 2h 24, Desarrollo
25 /11 El docente retoma los conocimientos previos y guía a los estudiantes a concluir con los principios básicos de conteo.
Número de
atributos Explicará los conceptos teóricos
CG, CE, CDB, Cierre
CDEx; El estudiante resuelve en forma colaborativa y justifican la solución del problema detonante.
CDb-Mat 3
CDex-Mat 3

No. de 2 Variaciones y permutaciones

sesión 47 a Permutaciones con repetición
51
Fecha y
duración en Apertura
hrs. 4 h El docente explicará y transmitirá los conceptos teóricos y los procedimientos para la resolución de problemas.
30/11 01, 02
y 07/12 Desarrollo
Número de
atributos Guía a los estudiantes mediante la solución de problemas a generar las formulas para determinar permutaciones, permutaciones
CG, CE, CDB, circulares, permutaciones con repetición y combinaciones. Además de proporcionales ejercicios y situaciones que se resuelven
CDEx mediante permutaciones
CDb-Mat 3 Cierre
CDex-Mat 3 El docente retroalimenta y evalúa el subproducto entregado

No. de 3. Combinaciones
sesión 51 a
55 Apertura

22
Fecha y El docente y losalumnos buscarán soluciones a los ejercicios planteados y su aplicación
duración en
hrs 6 h 08, Desarrollo
09, 13,14,15 El docente guía a los alumnos mediante la solución de problemas a generar las fórmulas para determinar combinaciones. Además de
y 16 /12. proporcionales ejercicios y problemas que se resuelven utilizando formulas de combinaciones.
Número de
atributos Cierre
CG, CE, CDB, El docente revisará de manera grupal las actividades extraescolares.
CDEx .
CDb-Mat 3
CDex-Mat 3

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Son todos aquellos recursos y materiales que se utilizarán para llevar a cabo las estrategias de aprendizaje y favorecer el desarrollo de las
actividades, tales como presentaciones gráficas, fuentes electrónicas (Internet), libros de texto, así como, videos o películas relacionadas con los
temas, entre otras.

5. PRODUCTOS QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS (Son los trabajos académicos, reportes de práctica, autoevaluaciones,
reflexiones, colecciones gráficas, entre otros, mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes y son la base para que el docente
genere un juicio de valor respecto del nivel de logro de los aprendizajes; son elementos que pueden servir para la metacognición, es importante que
el docente procure hacer una revisión de estas evidencias en presencia de sus estudiantes, señalando los aciertos y las posibilidades de mejorar y
perfeccionar el aprendizaje a partir de la calidad de las evidencias. En este apartado se pueden incluir los productos que generan los estudiantes.
RELACIONAR CADA PRODUCTO CON LOS ATRIBUTOS DE LA CG, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL PROGRAMA Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS Y EXTENDIDAS DEL MCC
ATRIBUTOS DE LA CG, COMPETENCIAS ESPECÌFICAS, DISCIPLINARES
PRODUCTO
BÀSICAS Y EXTENDIDAS.
Principios multiplicativo y aditivo CDb-Mat 3, CDex-Mat 3

Arreglos (variaciones con repetición) CDb-Mat 3, CDex-Mat 3

23
Variaciones y permutaciones CDb-Mat 3, CDex-Mat 3

Permutaciones con repetición CDb-Mat 3, CDex-Mat 3

Combinaciones CDb-Mat 3, CDex-Mat 3

6. EVALUACIÓN
En este apartado se anotará el sistema de evaluación acordado de manera colegiada en la academia. Se podrá tomar como base lo señalado en el
programa de estudios.
Diagnóstica Formativa Sumativa
Tiene el propósito de evaluar saberes previos. Este Se realiza durante todo el proceso de Se busca determinar el alcance de las
apartado debe indicar instrumento(s) por utilizar, aprendizaje y posibilita que el docente competencias, específicas del BGC como de
como preguntas abiertas, cuestionarios, test, lluvia de utilice instrumentos de evaluación para ser las genéricas y disciplinares del MCC; se
ideas (puede ponerse un ejemplo anexándolo al aplicados como parte de las evidencias de indica con una ponderación dada, ya sea
formato), así como la interpretación de los resultados. aprendizaje de los estudiantes. Los para el producto de aprendizaje o unidad de
1. Saberes previos. productos pueden ser: reportes, mapas competencia, y que servirá de guía para la
2. Técnica SQA. conceptuales, portafolio, presentaciones calificación y/o acreditación de la unidad de
3. Lluvia de ideas.
gráficas, historietas, comics, trípticos, aprendizaje.
presentaciones orales, entre otras. Es importante retomar para este apartado
los acuerdos
reportes, mapas conceptuales, portafolio,
presentaciones gráficas, presentaciones
orales,
7. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
a) Básica Aguilar. A. et al. (2015). Geometría, Trigonometría y Geometría analítica. México: Pearson Aguilar, A. et. al. (2009). Matemáticas
simplificadas 2ª edición, CONAMAT. México: Pearson. Jiménez, A. (coord.) (2015). Matemática y ciencia I. México: Keep Reading
8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Baldor, A. (2008). Álgebra. (2da. Edición). México: Grupo Editorial Patria, S.A. de C.V.
Baldor A. (2008). Geometría y Trigonometría. (2da edición). México: Grupo Editorial Patria, S.A. de C. V.
Jonard Pérez, N., et.al. (2013). Álgebra. México: Castillo
Bello, I. Hopf, F. (2009). Álgebra intermedia, 3ª edición. México: McGrawHill.

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Grimaldi, R. (1998). Matemáticas discreta y combinatoria. México: Pearson
Educación Vilenkin, N. (1972). ¿De cuantas formas? –Combinatoria–. Moscú:
Editorial MIR

9. ANEXOS
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar:
 Rúbricas
 indicadores de nivel de logro
 listas de cotejo
 Materiales didácticos, entre otros
Se debe mencionar a qué tema apoya cada uno de ellos.

ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
______________ Jalisco, ____ de __________ de 20___

______________________________________ ______________________________________
Nombre y firma de los miembros de la academia Nombre y firma de los miembros de la academia

______________________________________ ______________________________________
Nombre y firma de los miembros de la academia Nombre y firma de los miembros de la academia

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Nombre y firma de los miembros de la academia Nombre y firma de los miembros de la academia

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