Colegio Alafás del Norte

“FORMACIÓN Y APRENDIZAJE, COMPROMISO DE VIDA PARA EL SIGLO XXI”

FORMATO DE PLANEACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
ÁREA: MATEMÀTICAS, GEOMETRÌA,
ESTADÌSTICA.
GRADO: 9 TÓPICO GENERATIVO: ¿Sabías que hay una relación directa entre el álgebra y la
ASIGNATURA:
geometría? ¡Vamos a combinar estas dos áreas!
Matemàticas PERIODO: 1
PROYECTO DE CICLO: INICIO DE PERIODO: FINALIZACIÓN DE TOTAL HORAS:
PERIODO

7 de febrero 8 de abril 50

META(S) DE COMPRENSIÓN META(S) DE COMPRENSIÓN

COGNITIVA : PROCEDIMENTAL(practico)
HILO(S) CONDUCTOR(ES):
- Identifica y diferencia - Usa diferentes representaciones y
- ¿Has construido expresiones distintos procedimientos sistemas de notación simbólica, así como
algebraicas equivalentes a situaciones para factorizar algunos recursos lingüísticos y expresivos
reales? polinomios. para plantear y solucionar problemas
- Describe procedimientos cotidianos, matemáticos, como también
- ¿Has representado de forma
usados en la de otras áreas.
geométrica la factorización? factorización de - Hace uso del pensamiento matemático
- ¡Has resuelto situaciones que polinomios. como herramienta para resolver
involucran operaciones con números - Resuelve situaciones situaciones de tipo práctico.
desconocidos? que requieren de la
factorización de
polinomios para su
resolución.

META DE COMPRENSIÓN ACTITUDINAL

- El estudiante participa activamente durante las sesiones de aprendizaje,
demostrando actitud de liderazgo y aprendizaje cooperativo; cumpliendo con el
DOCENTE: Jhon Fredy Cogua Olaya decálogo de convivencia y sus deberes académicos.
- El estudiante trabaja en clase, aporta a las socializaciones y generando
espacios de discusión, piensa en la aplicación de aprendizajes en su contexto,
además de trabajar en equipo y respetar a sus compañeros.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
1. FASE EXPLORATORIA Horas a utilizar: 5

PENSAMIENTO NUMÈRICO VARIACIONAL (ARITMÈTICA)

1) Se hará un repaso general sobre la matemática en los números reales, clasificación de los números y se pasará al tablero a los
estudiantes con el fin de hacer la fase diagnóstica.
 2) Se les pondrá algunas situaciones problemas sobre operaciones con números racionales para reconocer qué manejo tienen los
estudiantes sobre la forma de abordar situaciones de este tipo.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÈTRICOS (GEOMETRÌA)
1) Se hará un repaso general sobre el cálculo del área de figuras planas.
2) Se propondrá actividades de refuerzo encaminadas a la solución de situaciones tipo problema cuya resolución requiere del cálculo
de áreas.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS (ESTADÌSTICA)
1) Se dará una breve explicación acerca de las medidas de tendencia central.
2) Se realizará una actividad en la que los estudiantes realizarán una pequeña encuesta a sus compañeros de preguntas libres, en las
cuales se identificarán las variables cualitativas.
3) Se indagará junto con los estudiantes en el concepto de tabla de frecuencia, y de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes, se realizarán tablas de frecuencia sencillas.
2. FASE DE INVESTIGACIÓN GUIADA Horas a utilizar:40
PENSAMIENTO NUMÈRICO VARIACIONAL (ARITMÈTICA)
1) Los estudiantes se responderán a sí mismos la pregunta de que es una expresión algebraica, y se socializará en clase para
definir dicho concepto en conjunto.
2) Se realizará una explicación por parte del docente, acerca de las principales operaciones entre monomios y polinomios, y sus
diferentes aplicaciones en situaciones problema.
3) Taller de expresiones algebraicas: los estudiantes realizarán un taller que involucre las principales propiedades de los números
reales (incluyendo subconjuntos propios) y las operaciones entre los mismos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÈTRICOS (GEOMETRÌA)
1) El docente explicará el proceso mediante el cual un estudiante realizará el dibujo de los principales polígonos regulares, con ayuda
del compás, el transportador, y la regla.
2) A partir de los dibujos realizados por los estudiantes, el docente enseñara la forma correcta de medir los ángulos con ayuda del
transportador.
3) Los estudiantes deberán consultar el concepto de radian. Dicho concepto se socializará en el aula de clase, resolviendo las dudas
generadas por el mismo.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS (ESTADÌSTICA)
1) Se realizará una explicación por parte del docente acerca de las principales características de las variables cualitativas.
2) Se realizará una actividad en la cual los estudiantes se empezarán a familiarizar con las tablas de frecuencia.
3) Se formalizará el concepto de tabla de frecuencia por parte del docente incluyendo cada uno de los parámetros (frecuencia
absoluta, frecuencia absoluta acumulada, frecuencia relativa y frecuencia relativa acumulada).

3. FASE PROYECTO FINAL DE SINTESIS Horas a utilizar: 5

EVALUACION CONTINUA
NIVELES DE DESEMPEÑO
Meta(s) de BAJO: Presenta dificultades en el reconocimiento de los números reales y sus propiedades
Comprensión cognitiva
BÁSICO: realiza algunas operaciones entre números reales y sus propiedades.
ALTO: realiza operaciones entre números reales y las usa en la solución de problemas. Mide
 ángulos en radianes y grados. Reconoce las razones trigonométricas y las aplica en triángulos
rectángulos
SUPERIOR: Resuelve problemas del contexto aplicando las operaciones y propiedades de los
números reales. Propone situaciones que involucren razones trigonométricas en su contexto.

BAJO: Presenta dificultad en clasificar números reales según su subconjunto propio correspondiente
BÁSICO: Comprende el concepto del número real y sus subconjuntos propios, pero le cuesta
Meta(s) de clasificarlos. Realiza tablas de frecuencia sencillas a partir de datos obtenidos.
Comprensión ALTO: Ubica adecuadamente los números reales en cada uno de los subconjuntos propios vistos en
Procedimental clase
SUPERIOR: Ubica adecuadamente los números reales en cada uno de los subconjuntos propios
vistos en clase, además propone situaciones de la vida real que involucran dichos conceptos.

BAJO: El estudiante presenta dificultades al trabajar en clase y aportar a las socializaciones y discusiones,
además del poco trabajo en equipo con sus compañeros
BÁSICO: El estudiante trabaja en clase, trabaja en equipo con sus compañeros, pero no aporta a las
Meta de Comprensión
socializaciones y discusiones de clase.
Actitudinal
ALTO: El estudiante trabaja en clase, aporta a las socializaciones y discusiones, y trabaja en equipo con sus
compañeros
SUPERIOR: El estudiante trabaja en clase, aporta a las socializaciones y discusiones, trabaja en equipo con
sus compañeros, y además piensa en la aplicación de aprendizajes en su contexto.
RECURSOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS A UTILIZAR
AULAS ESPECIALIZADAS TÉCNICAS EXPRESIÓN ORAL
Aula virtual Salón de música Phillips 66 Mesa redonda X
Laboratorio
Salón de danzas Exposiciones X Debates X
Comunicaciones
Biblioteca Salón de arte y/o diseño Cine foros Otro. ¿Cuál?
Mapoteca Salón de informática TIPOLOGÍA TEXTUAL
Ludoteca x Salón de deportes Descripciones Resumen X
Laboratorio de física Granja Narración X Ensayos
Laboratorio de química Huerta Reseña Otro. ¿Cuál?
INSUMOS
Video Beam Mapas Elementos física Computadores X
Televisor Láminas x Elementos química Cartillas
DVD Juguetes Instrumentos musicales Implementos deportivos
Grabadora Juegos Dotación danzas Películas
Textos literarios X Sellos X Material artes X Animales
Otros recursos didácticos:
 FIRMA DOCENTE FIRMA RECIBIDO JEFE DE ÁREA FIRMA RECIBIDO COORDINACIÓN ACADÉMICA

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