" Año de la Unidad, La Paz y El Desarrollo “

UNIDAD 5
TITULO DE LA UNIDAD: “ PRODUCTOS NOTABLES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Área : Matemática
1.2.- Grado/secciones SEGUNDO SECUNDARIA
1.3.-Duración : 5 horas semanales
1.4.-Fecha : Del 07 de agosto al 08 de setiembre.
1.5 .-Docente. : Lic. Oswaldo Saavedra Hidalgo

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de
Capacidades: acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
 Traduce cantidades a multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero,
expresiones numéricas. notación exponencial, así Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema:
 Comunica su comprensión datos, acciones y condiciones.
sobre los números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número
operaciones. hasta los millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números enteros y números racionales en su forma
 Usa estrategias y fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su notación exponencial, para
procedimientos de estimación y interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre
cálculo. una descomposición polinómica y una notación exponencial.
 Argumenta afirmaciones sobre las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de la potenciación de
relaciones numéricas y las exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y
operaciones. fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar
procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Capacidades:
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y -Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre
gráficas. dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de
 Comunica su comprensión formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a
sobre las relaciones inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad
algebraicas. directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a
 Usa estrategias y patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo
de S/700 y las comisiones de S/30 por cada artículo que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela
procedimientos para encontrar
la situación con una función lineal.
equivalencias y reglas
-Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce
generales. qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de equivalencia
relaciones de cambio y
equivalencia.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
ENFOQUE AMBIENTAL la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. “san francisco de cayran” afectados por la inestabilidad politica y economica cada vez se alimentan de productos no saludables, acarreando
enfermedades como: anemia, diabetes, obesidad, alergias, gastrointestinales como consecuencia tenemos un bajo rendimiento académico, déficit de atención-concentraciòn,
ansiedad, estrés afectando la buena convivencia, las relaciones interpersonales y el clima institucional, debido a la influencia de los medios de comunicación y la crisis económica;
por lo tanto, es necesario concientizar la importancia de la alimentación saludable para una mejor calidad de vida.

. La matemática provee de un lenguaje simbólico que permite representarlas mediante variables y constantes, llamado lenguaje algebraico”. Nos preguntamos: ¿En qué
forma la matemática ha permitido el desarrollo de la tecnología? ¿El avance de la tecnología mejora la calidad de vida de la humanidad?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
. Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones

EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las  Reconoce el conjunto de los
condiciones del problema: datos, acciones y condiciones. números naturales y su ubicación
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión en la recta numérica.
RESUELVE PROBLEMAS DE del valor posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenando,  Efectúa las operaciones de
CANTIDAD comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, potencia y radicación de números
para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones naturales manejando
adecuadamente el algoritmo.
entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la
diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con  Desarrolla ecuaciones e
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una inecuaciones con
RESUELVE PROBLEMAS DE progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y números naturales.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y estableciendo relaciones entre representaciones.  Establece los criterios de
CAMBIO  Expresa, con diversas representaciones la solución del conjunto solución de una divisibilidad, los múltiplos
condición de desigualdad, para interpretar un problema según su y submúltiplos.
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 4 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el  Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, plumones , cartulinas ,papelografos, pizarra
estudiante

San Martin de Porres, 26 de abril del 2023

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Prof. Oswaldo saavedra hidalgo Lic. Yury Baldeon
Docente Director