I.E.

“VILLA MARÍA” - JEC

Nuevo Chimbote- Ancash

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 07

" Cuidamos nuestro ambiente "

I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1. UGEL : SANTA
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : VILLA MARÍA
I.3. GRADO/SECCION : 4to “A”-“B”
I.4. HORAS SEMANALES : 06
I.5. TIEMPO : 26 DE OCTUBRE AL 17 DE NOVIEMBRE
I.6. DIRECTORA : EDWIN ARIAS NUÑUVERO
I.7. DOCENTE : MARYLIN KATERIN CERRINOS BARROSO
I.8. AÑO LECTIVO : 2023

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a algunas
actividades económicas y conductas negativas por parte de la población, que deterioran la calidad
del aire y, como consecuencia, afectan el bienestar emocional y la salud de las personas; los
estudiantes de cuarto de secundaria. De la I.E. «Villa María» de Nuevo Chimbote, no son ajenos a
ello debido a la escasa cultura ambiental en su contexto cercano, aunado a la presencia de
fábricas que contaminan con el humo de sus chimeneas, y montículos de basura que arrojan los
mismos pobladores en las inmediaciones, conviven diariamente en situaciones de riesgo , puesto
que en el exterior de la I.E., se concentran focos de infección y ocasionan, también, el incremento
de enfermedades ambientales, como las afecciones a la piel, alergias pulmonares, etc. Ante esta
situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir como estudiantes de la I. E.
E. Villa María en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de
contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación del aire en
nuestra salud, de nuestras familias y de la comunidad?

III. APRENDIZAJES ESPERRADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Traduce cantidades a  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades,
expresiones condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes;
numéricas. a con la regla de formación de una progresión geométrica;
al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución
cumple con las condiciones iniciales del problema y si otras
RESUELVE expresiones algebraicas planteadas (modelos) reproducen
PROBLEMAS DE mejor las condiciones del problema.
REGULARIDAD, Comunica su  Expresa el significado de: la regla de formación, la suma de
comprensión sobre los términos y características de una progresión geométrica;
EQUIVALENCIA Y
números y las usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones
CAMBIO
operaciones. entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
 I.E. “VILLA MARÍA” - JEC
Nuevo Chimbote- Ancash

Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,

procedimientos de métodos gráficos, procedimientos y propiedades
estimación y calculo. algebraicas, para determinar términos desconocidos y la
suma de términos de una progresión geométrica,
simplificar expresiones algebraicas.
Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las características de una
sobre las relaciones progresión geométrica, con base a observación de
numéricas y las regularidades. Descarta la validez de afirmaciones mediante
operaciones. un contraejemplo; mediante propiedades matemáticas o el
razonamiento inductivo y deductivo.
Representa datos con  Representa las características de una población, según las
gráficos y medidas variables pertinentes, a partir del estudio de una muestra
estadísticas o representativa; con medidas de tendencia central,
probabilísticas. desviación estándar, o gráficos estadísticos.
Comunica la  Expresa el significado de la mediana o los terciles en una
RESUELVE comprensión de los distribución de datos, así como la relación entre media y
PROBLEMAS DE conceptos estadísticos desviación estándar, para caracterizar una población; o la
GESTIÓN DE y probabilísticos. probabilidad de sucesos dependientes e independientes en
DATOS E base a las condiciones en que ocurren. Elabora, interpreta e
INCERTIDUMBR infiere información contenida en textos informativos,
E gráficos y tablas, que contengan medidas de tendencia
central, dispersión.
Usa estrategias y  Combina y adapta recursos y procedimientos para calcular
procedimientos para medidas de tendencia central y de desviación estándar.
recopilar y procesar Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros
datos. contextos de estudio.
Sustenta conclusiones o  Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la
decisiones basado en tendencia de una población; justifica sus predicciones con
información obtenida. ejemplos y con base a la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en
su conclusiones o las de otros estudios, y las corrige

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 Progresión aritmética y geométrica
 Medidas de tendencia central
 Medidas de dispersión

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

 Boletín escolar informando sobre la problemática ambiental en todo el mundo. Informar

que medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta.

VI. SECUENCIAS DE SESIONES:

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Progresión Aritmética Título: Resolvemos situaciones de Progresión
Aritmética
Indicador: Indicadores:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas  Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que
 I.E. “VILLA MARÍA” - JEC
Nuevo Chimbote- Ancash
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
Actividad:
 Los estudiantes y el docente elaboran un
organizador en el que se evidencian las
actividades a realizarse durante toda la unidad y
sus respectivos campos temáticos.
Sesión 3 (3 horas)
Título: Progresión Geométrica
Indicador:
 Realiza conversiones de medidas al resolver
problemas.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver
problemas con magnitudes reconociendo cuando
son valores exactos y aproximados.
Campo temático:
Progresión Geométrica
Actividades:
 En hojas, los estudiantes anotan sus saberes
previos sobre los instrumentos que se usan para
realizar las medidas del cuerpo en los niños.
 Los estudiantes resuelven casos sobre el peso de
los niños y expresan comparaciones de cantidades
de medidas.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Controlando el perímetro craneal del niño
Indicadores:
 Generaliza que todo número irracional son
decimales infinitos no periódico.
 Plantea conjeturas basado en la experimentación
para reconocer números irracionales en la recta
numérica.
Campo temático:
 Medidas de tendencia central
Actividades:
 Los estudiantes observan gráficos y relacionan la
importancia del control de las medidas del
perímetro cefálico de los niños.
 Los estudiantes realizan cálculos para encontrar
relaciones entre la medida del perímetro craneal y
su diámetro.
 Los estudiantes leen un texto informativo sobre la
expresan relaciones entre magnitudes.
 Realiza conversiones de medidas considerando la
notación exponencial y científica.
Campo temático:
Progresión Aritmética
Actividad:
 Los estudiantes anotan sus saberes previos en
hojas, sobre la importancia del control de las
medidas del cuerpo humano en los niños.
 Los estudiantes realizan conversiones de medidas
y comparaciones de las cantidades provenientes de
las magnitudes del sistema inglés y el sistema
métrico decimal de datos obtenidos al medir partes
del cuerpo humano.
Sesión 4 (3 horas)
Título: Los mediante la Progresión Geométrica
resolvemos situaciones
Indicador:
 Plantea conjeturas basado en la experimentación
para reconocer números irracionales en la recta
numérica.
Campo temático:
Progresión Geométrica
Actividades:
 En hojas, los estudiantes anotan sus saberes previos
sobre la medida del perímetro de la muñeca en
relación a la complexión corporal.
 Los estudiantes leen un texto informativo y
responden interrogantes.
 Los estudiantes haciendo uso de una cinta métrica
realizan mediciones del perímetro de la muñeca,
aproximación de su diámetro y encuentran la
relación entre estas dos medidas.
Sesión 6 (2 horas)
Título: La medida de la belleza
Indicador:
 Plantea conjeturas basado en la
experimentación para reconocer números
irracionales en la recta numérica.
Campo temático:
 Medidas de tendencia central
Actividades:
 En hojas, los estudiantes anotan información
que conocen sobre el dolor de espalda y la
relación que existe entre las medidas
antropométricas, las malas posturas y los
objetos que no guardan proporción con las
medidas del cuerpo humano.
 Los estudiantes presentan sus reflexiones
sobre las medidas antropométricas y su
 I.E. “VILLA MARÍA” - JEC
Nuevo Chimbote- Ancash

importancia del control del perímetro craneal y el
crecimiento craneal en los dos primeros años.
 Los estudiantes emiten sus conclusiones sobre los
temas tratados y reflexionan sobre lo aprendido.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Elaboramos una encuesta
Indicadores:
 Organiza datos en variables cualitativas y
datos provenientes de variadas fuentes de
información; y determina una muestra
representativa en un modelo basado en
gráficos estadísticos.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas
respecto de la variable estadística de
estudio para los ítems de la encuesta.
Campo temático:
 Medidas de Dispersión
Actividades:
 Los estudiantes completan un cuadro sobre
las variables cualitativas y cuantitativas.
 Elaboran ítems de acuerdo a los pasos
indicados por el docente para elaborar la
encuesta.
 Los estudiantes elaboran su encuesta sobre
la relación de los objetos con las medidas
del cuerpo humano.
importancia para otros profesionales.
 Los estudiantes realizan mediciones de las
partes del cuerpo humano y buscan
regularidades en los cocientes obtenidos
relacionándolo con el número áureo.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Los objetos y las medidas del cuerpo humano
Indicador:
 Determina la muestra representativa de un conjunto
de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a
la población.
Campo temático:
 Medidas de Dispersión
Actividades:
 Los estudiantes completan cuadros para la
determinación de la muestra aleatoria.
 Calculan la muestra de estudiantes para aplicar la
encuesta.
 Los estudiantes mediante tarjetas marcadas
determinan a quienes se aplicará la encuesta.
 Aplican la encuesta a los estudiantes seleccionados.

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Traduce ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades,
- Resuelven cantidades a condiciones de equivalencia o variación entre
problemas RESUELVE expresiones magnitudes; a con la regla de formación de una
PROBLEMAS DE numéricas. progresión geométrica; al plantear y resolver
REGULARIDAD, problemas. Evalúa si la solución cumple con las
EQUIVALENCIA condiciones iniciales del problema y si otras
Y CAMBIO expresiones algebraicas planteadas (modelos)
reproducen mejor las condiciones del problema.
Comunica su  Expresa el significado de: la regla de formación, la
comprensión suma de términos y características de una progresión
sobre los geométrica; usando lenguaje algebraico y haciendo uso
números y de conexiones entre representaciones gráficas,
las tabulares y simbólicas.
operaciones.

Usa estrategias  Realiza conversiones de medidas considerando la

 I.E. “VILLA MARÍA” - JEC
Nuevo Chimbote- Ancash

y notación exponencial y científica.

procedimientos  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas
de estimación y con notación científica reconociendo cuando son
calculo. valores exactos y aproximados.
- Interpreta Argumenta Plantea conjeturas basado en la experimentación para
n las cifras afirmaciones reconocer números irracionales en la recta numérica.
obtenidas. sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Representa Redacta preguntas cerradas respecto de la variable
- Elaboran RESUELVE datos con estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
gráficas. PROBLEMAS DE gráficos y
GESTIÓN DE medidas
DATOS E estadísticas o
INCERTIDUMBRE probabilísticas.
Comunica la  Organiza datos en variables cualitativas y datos
comprensión provenientes de variadas fuentes de información; y
de los determina una muestra representativa en un modelo
conceptos basado en gráficos estadísticos.
estadísticos y
probabilísticos.
Usa  Determina la muestra representativa de un conjunto
estrategias y de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
procedimien población.
tos para  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
recopilar y variables cuantitativas discretas o continuas.
procesar
datos.

Sustenta  Argumenta procedimientos para hallar la medida de

conclusiones o localización de un conjunto de datos.
decisiones
basado en
información
obtenida.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

* Para el estudiante:
 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana

*Para el docente:
 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
 Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 I.E. “VILLA MARÍA” - JEC
Nuevo Chimbote- Ancash

 Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires:
Ediciones Novedades Educativas.
 Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la
educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
 Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.).
Lima- Perú: El Comercio S.A.
 Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.).
Lima - Perú: El Comercio S.A.
 Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.).
Buenos Aires: Novedades Educativas.
 Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson
Learning.

Marylin Katerin Cerrinos Barroso

Docente V°B°

NUEVO CHIMBOTE - OCTUBRE

2023