Sesión de Aprendizaje:

Nos reencontramos y reflexionamos acerca de

cuanto hemos cambiado

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: …………………………………………………………… Fecha:
………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

C Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa
forma, el contenido
contexto del texto.
de
evaluación
 Identifica información explícita,  Identifica la idea principal Técnica:
relevante y complementaria que del texto. Observación
se encuentra en distintas partes  Desarrolla el vocabulario.
del texto. Selecciona datos  Comprende el texto de Instrumento
específicos e integra información modo literal e inferencial. : escala de
explícita cuando se encuentra en valoración
distintas partes del texto, o al
realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con
la
varios elementos complejos en
y
su estructura, así como con
vocabulario varia do, de acuerdo
a las temáticas abordadas.

Propósito - Conocer los cambios físicos y psicológicos que experimentan los

adolescentes, mediante un texto narrativo para comprender la importancia y
modos de cómo enfrentarlos.
Evidencia Explica los cambios físicos que experimentan los adolescentes.

Actitudes o acciones observables

Enfoque transversal

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Enfoque de atención a la
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
diversidad.
preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas,
portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos.
 Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se presenta algunas situaciones comunes que pasa en los adolescentes.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se rescata los saberes previos de los estudiantes.

- Responden las preguntas orales:

- ¿Qué observan en las imágenes?
- ¿Por qué creen que ocurren estos cambios en los adolescentes?
- ¿Hay algo de tu cuerpo, con lo que no te sientes a gusto?
- ¿Cuáles son los cambios físicos que estamos teniendo en esta etapa de nuestro desarrollo?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Conocer los cambios físicos y psicológicos que experimentan los adolescentes, mediante un texto narrativo para comprender la
importancia y modos de cómo enfrentarlos.

- La docente menciona que en esta actividad trataremos de ser capaces de conocernos e integrarnos con respeto mutuo con todos
los miembros de la clase.
- Los estudiantes proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo y favorable.
Se presenta los criterios de evaluación al estudiante.

- Identifica la idea principal del texto.

 - Desarrolla el vocabulario.
- Comprende el texto de modo literal e inferencial.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)

ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se presenta el texto de la lectura.
-

- Responden preguntas orales:

¿qué observas en la imagen?,
¿qué edad tiene Roberto?
- De acuerdo a la imagen que observan, ¿Qué creen que le ocurres?
¿Qué creen que le están diciendo los muchachos de atrás?
 La docente pide a los estudiantes voluntarios para que lean el primer párrafo del texto en voz alta.
 Pregunta: ¿Para qué leerán este texto?
 Se establece junto con los estudiantes o comparte con ellos que van a leer para conocer cuáles son los cambios que ocurren en
esta etapa del desarrollo y cómo afectan las relaciones con sus compañeros.
 ¿Qué tipo de texto será?, ¿por qué?, ¿cuál es la estructura de este tipo de textos?, ¿qué características tiene?
 Se registra la hipótesis de los estudiantes en la pizarra a fin que sean confrontadas durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

En forma individual
 La docente pregunta lo siguiente: ¿De qué forma podemos leer el texto para saber lo que dice acerca de los cambios en los
adolescentes y cómo afecta su vida diaria en la escuela?
 Se recuerda con ellos las diversas formas en las que han leído: lectura selectiva, lectura en profundidad, lectura de vistazo, etc.
 Se ayuda a los estudiantes a establecer la relación entre el tipo de lectura y el propósito lector.
 La docente Indica que subrayen las palabras que no conocen, se pide que relean y relacionen con las palabras que están antes o
después para deducir su significado en el texto.
 La docente acompaña y orienta especialmente a los estudiantes que más necesitan ayuda.
 Forman grupos de trabajo de acuerdo a su afinidad.

DESPUES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁCTICO)

En forma grupal (clase)
- Se Invita a los estudiantes a sentarse en media luna y que se expresen libremente lo que entendieron del texto.
- La docente conversa con los estudiantes para que puedan realizar estas deducciones en el texto: ¿Qué significa en el texto
“nervioso”, “gallos”, “avergonzado”?
- Se pide a los estudiantes que regresen al texto y encuentren estas palabras. Luego deben leer todo lo que dice en el párrafo
donde se encuentra cada una de estas palabras para tratar de entenderlas. Finalmente, se les pide que digan el significado de
 cada una de las palabras, inician por lo que dice el texto. Las mismas que pueden ser comprobadas con el diccionario.
- Se presenta el siguiente gráfico (en un papelote o en la pizarra) y se les invita a identificar los elementos y la estructura del texto
narrativo.

- La docente toma atención a los estudiantes y motiva que todos participen de manera reflexiva y se pongan de acuerdo para completar el
grafico.
- Se promueve la reflexión a manera de preguntas ¿La anécdota es un texto narrativo?, ¿por qué?, ¿Cómo se inicia la anécdota?, ¿Cuál es
el nudo y cómo termina?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿Dónde ocurre?, ¿Cuáles son los acontecimientos más importantes?
- La docente acompaña a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Todos los adolescentes pasamos por los cambios que está
experimentando Roberto?, ¿Por qué creen que se dan estos cambios?, ¿En qué cosas cambiamos?
- Registra sus respuestas en la pizarra.
- Se propicia la reflexión de los aprendizajes; para ello se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué hemos realizado el día de hoy?
¿Cómo hicieron para reflexionar acerca de la etapa de desarrollo que están atravesando?
¿Qué hicieron antes de leer el texto?,
¿para qué les sirvieron los ejemplos, propuestas y acuerdos que tomaron?,
¿Es importante interpretar el texto que leer?, ¿por qué?
- Se escribe las ideas que manifiestan los estudiantes.
- Se comenta la importancia de inferir un texto.
- La docente pregunta lo siguiente:
- ¿Qué dudas quedan?,
- ¿En qué tuvieron dificultad?
- ¿Cómo lo solucionaron?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)

- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU(2020)

1. CLARIFICAR
Explícame con mayor detalle acerca de cómo reflexionar en nuestra etapa de desarrollo ¿Cómo iniciamos la clase del día hoy?,
¿luego que hicimos?, ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?, ¿cumpliste con el propósito ?, ¿Qué falto para la lectura?, ¿Cómo
lo hubieras hecho?
Explique con mayor las estrategias que has utilizado para comprender el texto.
¿Pudiste comprender el texto narrativo?, ¿cómo?, ¿Las imágenes observadas, te permitió comprender el mensaje, cómo?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente trabajo!, lo lograste =AD/estas en camino por lograr =A/estas en proceso=B/ !Tú puedes vamos!=C.
Buena tu resultado de lectura.
¡Me gusta cómo estás leyendo!
3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar para comprender un texto?, ¿Qué harías diferente si tuvieras que leer otro tipo de texto?, ¿pensaste en que
este texto les ayudó a ti y a tus compañeros?, ¿Qué preguntas tienes acerca de cómo inferir un texto?
- ¿Qué podrías mejorar acerca de las estrategias de lectura que utilizas?, ¿qué aspectos agregarías a tus estrategias de lectura?
 - ¿Cómo te ayudó la información presentada para comprender un texto narrativo? ¿Dame un ejemplo?
4. HACER SUGERENCIAS

Para la próxima clase me gustarías que vayas leyendo un cuento para comprender la importancia de vivir en armonía.
Veo que haces bien tus respuestas, pero ¿Qué tal considerarías ejemplos?
¿Cómo elaborarías una historieta?,¿Podrías presentar el borrador de tu historieta?
Reflexión

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
AREA: COMUNICACIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

- Identifica la idea principal del texto.

- Desarrolla el vocabulario.
- Comprende el texto de modo literal e inferencial.
- CONTENIDO: Nos reencontramos y reflexionamos acerca de cuanto hemos cambiado.

- PRODUCTO: Presenta el cartel de un texto narrativo.

NOMBRES Y APELLIDOS INDICADORES

Identifica la idea principal del Desarrolla el vocabulario. Comprende el

texto. texto de modo
literal e
inferencial.

Escala de valoración
Extrae conclusiones
Expresa claramente

Comprende el texto
Desarrolla las ideas
de sus compañeros
proponiendo ideas

Respeta las ideas

N°
y suposiciones.
de los demás.

su narración.
principales.
Participa

escrito.
 _________________
Docente de Aula

ANEXOS
Nos reencontramos y reflexionamos acerca de cuanto hemos cambiado

¿Qué debo tener en cuenta para lograr el aprendizaje? (criterios de evaluación)

- Identifica la idea principal del texto.

- Desarrolla el vocabulario.
- Comprende el texto de modo literal e inferencial.
 Se presenta algunas situaciones comunes que pasa en los adolescentes.

 ¿Cuáles son los cambios físicos que estamos teniendo en esta etapa de nuestro desarrollo?
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
 ¿Cómo se sienten ustedes con estos cambios?
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
 ¿Han variado tus gustos?
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
 ¿Tu aspecto fisico es distinto a como era el año pasado?
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________

- Se presenta el texto de la lectura. Luego responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué observas en la imagen?
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
 ¿Qué edad tiene Roberto?
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
 ¿Para qué leerán este texto?
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
 ¿Cuáles son los cambios que ocurren en esta etapa del desarrollo y cómo afectan las relaciones con sus compañeros?
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________
 ¿Qué tipo de texto será? ¿por qué?
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________

 ¿Cuál es la estructura de este tipo de textos?, ¿qué características tiene?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
 ¿Cuál es el propósito de la lectura?
______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________

 ¿Qué significa en el texto “nervioso”, “gallos”, “avergonzado”?

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
________________________
 LA TECNOLOGIA EN LOS ADOLESCENTES

G
racias a la tecnología, puedes estar en contacto con más personas y de
manera más fácil que nunca antes. Aun así, quizás esas amistades sean
algo superficiales. Un joven de 24 años dijo: “Siento que mis amistades
pueden esfumarse en cualquier momento. En cambio, mi padre conserva a
sus amigos de toda la vida”. Posiblemente la tecnología no esté
contribuyendo como creen los usuarios. Los mensajes de texto y las redes sociales nos
han hecho creer que es posible mantener las amistades, aunque no veamos a nuestros
amigos.
Los mensajes instantáneos han reemplazado a las conversaciones profundas. El
Libro Artificial Maturity sostiene: “People are having fewer face-to-face interactions.
Students spend more time in front of a screen and less time with each other”. A veces, la
tecnología puede hacer que las amistades parezcan más cercanas de lo que realmente son.
Por ejemplo, Adrián, un joven de 22 años, dice:
“Me di cuenta de que siempre era yo el que enviaba mensajes de texto a mis amigos. Así
que dejé de hacerlo para ver cuántos me escribían a mí. Para mi sorpresa, fueron muy
pocos. Al parecer, algunos no eran tan buenos amigos como yo creía”.
Es cierto que la tecnología nos ayuda a mantenernos en contacto con amigos y estrechar
nuestra amistad; sobre todo si, además, nos relacionamos con ellos en persona. El
problema de los social media es que te ayudan a construir puentes para estar en contacto
con otras personas, pero no te acercan a ellas. Es necesario recordar que los buenos amigos están más unidos que los hermanos;
probablemente se tenga gustos en común con los amigos de las redes sociales, por ejemplo, un pasatiempo; pero, más importante que
tener los mismos intereses es tener los mismos valores morales. Además, no hay nada mejor que hablar cara a cara; así, ambas personas
pueden percibir el tono de voz y los gestos.

1. El propósito central del texto es alertar sobre:

A) las nefastas consecuencias de las redes sociales en las relaciones.
B) los resultados obtenidos en una investigación a jóvenes estudiantes.
C) las estrategias que deben seguir los jóvenes para tener buenos amigos.

D) el creciente desinterés de los jóvenes por establecer contacto cara a cara.

E) la necesidad del contacto cara a cara para desarrollar la amistad.
2. En el libro Artificial Maturity,
A) las redes sociales son cuestionadas de forma precipitada.
B) se objeta que los estudiantes utilicen las computadoras.
C) se resalta la necesidad de que los contactos sean personales.
D) se critica la tecnología por ser un obstáculo en el crecimiento.
E) los jóvenes son exhortados a ser maduros y responsables.
3. Según el texto, el contacto directo persona a persona nos acerca porque posibilita:
A) compartir valores éticos y morales.
B) estrechar los vínculos de una amistad.
C) entablar conversaciones trascendentes.
D) participar del mismo grupo social.
E) enjuiciar aspectos físicos y auditivos.
4. Del texto se puede deducir que la amistad:
A) resulta muy difícil de mantener solo mediante la tecnología.
B) radica únicamente en el contacto físico de las personas.
C) se gesta a través de los gustos y pasatiempos compartidos.
D) entre los jóvenes se logra consolidar a través de Internet.
E) se puede medir por el número de intercambios en la red.

CRITERIOS PARA EVALUAR MIS

Evalúa tus aprendizajes LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO

 Identifiqué la idea principal del texto.

 Desarrollé el vocabulario

 Comprendí el texto de modo literal e inferencial