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EJE 2 TAREA DLLO DE COMPETENCIAS

 Fecha de entrega 15 de nov a las 23:59

 Puntos 25

 Entregando un cuadro de entrada de texto, una URL de página web, una


grabación de multimedia, o una carga de archivo

 Disponible 1 de nov en 0:00 - 15 de nov en 23:59 15 días

Construyamos conceptos colectivamente

Objetivo de aprendizaje
Generar un espacio de reflexión y trabajo colaborativo que conlleve a la
comprensión de la competencia, como herramienta reflexiva para el proceso
educativo.
Descripción de la actividad
Estimado estudiante, vamos ahora a trabajar desde la reflexión personal en un
trabajo en equipo, para ello invito tenga la disposición de la discusión pedagógica,
del respeto a la opinión y la concertación. Estas tres habilidades son relevantes para
el éxito en la concreción de conceptos claros sobre las características principales de
una competencia pertinente en los espacios educativos que acompaña. Invito a que
conformen equipos de trabajo máximo cinco integrantes, pueden comunicarse por
los foros internos de plataforma para su disposición.
Requisitos
La wiki tiene la particularidad de ser un escenario para la escritura, para ello, retome
sus reflexiones del módulo, no olvide que son los propios, no puede retomar
información literal de los recursos que encontró en el módulo. Es así que primero
debió leerlos con detenimiento, analizarlos y construir sus propios puntos de vista.
A partir de estos debe, inicialmente exponerlos en la wiki, luego reconstruirlos
según las recomendaciones dadas y por último concertar cada uno de los términos
propuestos
Instrucciones
● Conformen un grupo de trabajo, máximo cinco integrantes y otórguenle un
nombre, no olviden que el foro de discusión que se encuentra en plataforma, facilita
la comunicación entre cada uno de los participantes.
● Desde su reflexión personal y desde la comprensión y aprehensión de los
recursos que hacen parte del módulo, proponga una definición, máximo de diez
palabras a cada uno de los términos que encontrará al final de las instrucciones.
● Analice cada una de las propuestas, discutan y, si es necesario, agreguen y borren
palabras, no olviden que el trabajo en equipo se fundamenta desde el respeto.
● Luego de la puesta en común y el orden que deseen darle a los términos,
concluyan con una frase que asuma cada término.
● No olviden que al borrar no se puede recuperar lo hecho, por ello invito siempre
tengan un respaldo, copie y guarde en su ordenador lo realizado, así se evitan
dificultades.
● Le recuerdo que está en un espacio universitario, por ello, debe cuidar su
ortografía, su redacción y coherencia textual, todo esto hace parte de la
competencia argumental.
● De la discusión, de la puesta en común depende el éxito de este trabajo, por ello,
los convocamos siempre al diálogo antes de emprender esta actividad colaborativa.
● Términos: conocer, ser, saber-hacer, ser íntegro, condicionamiento clásico,
taxonomía de Bloom, concepto integrador, competencias laborales.
Criterios para trabajar en equipo
No olvide que el éxito de la wiki depende de la organización que se le dé al equipo
de trabajo, para ello, dialoguen cómo asumirán este reto evaluativo. La interacción a
la que invito, debe estar siempre mediada por la cordialidad, el respeto y la
concordia. No olvide que todos tenemos fortalezas y elementos por mejorar.
En cuanto al tipo de aportes deben ser sustentados desde la reflexión, invito a no
repetir la información que encuentra en los recursos, pueden ser asumidos como
apoyo para sus argumentos, pero no como resultados finales de su aprendizaje.
En el equipo de trabajo, les recomiendo que se asignen turnos de participación; de
esta manera, tendrán todas las posibilidades de participar y realizar sus aportes sin
redundar y borrar información que luego se consolida como concepto.
Los sustentos deben estar ordenados desde la argumentación sólida y clara, no
olvide que debe ser conciso y específico para evitar dificultades de disposición
conceptual.
Términos: conocer, ser, saber-hacer, ser íntegro, condicionamiento clásico,
taxonomía de Bloom, concepto integrador, competencias laborales.
Estándares básicos de competencia
Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una
institución o el sistema educativo en su Conjunto, cumplen con unas expectativas comunes
de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los
estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica
y Media, especificando por grupos de grados (1° a 3°, 4° a 5°, 6° a 7°, 8° a 9°, y 10° a 11°)
el nivel de calidad que se aspira alcanzar.

Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones
externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el tiempo
y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las
regiones e, incluso, de las instituciones educativas
Lineamientos curriculares
Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con
el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y
planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de
Educación en su artículo 23.

En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus


correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares
se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes
que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e
investigación

Logro
Son los alcances que se consideran deseables, valiosos y necesarios, fundamentales para la
formación integral de los estudiantes
Lineamientos pedagógicos
Son los que buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas,
el intercambio de experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales.
Los mejores lineamientos pedagógicos serán aquellos que propicien la creatividad, el
trabajo solidario en grupos de estudio, el incremento de la autonomía y fomenten en la
escuela la investigación, la innovación y la mejor formación de los colombianos
Indicadores de logro
Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información
perceptible, que, al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias
significativas de los avances en pos de alcanzar el logro.

Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del
proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su
proyecto educativo, la institución formule y reformule los logros esperados.
Guía
• Precisar los niveles de calidad de la educación a los que tienen derecho todos los (las)
niños, niñas, jóvenes y adultos de todas las regiones del país.
• Producir o adoptar métodos, técnicas e instrumentos (pruebas, preguntas, tareas u otro
tipo de experiencias) que permitan evaluar interna y externamente si una persona,
institución, proceso o producto no alcanza, alcanza o supera esas expectativas de la
comunidad.

• El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares e incluso el trabajo de
enseñanza en el aula.

• La producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así como la
toma de decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles utilizar.

• El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución.

• La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del profesorado,


como de la cualificación de docentes en ejercicio.

• Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones
externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el tiempo
y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las
regiones e, incluso, de las instituciones educativas

 Siguiendo al MEN (s. f.) “comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que
son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos”. Desde
esta perspectiva, la institución educativa básica y media debe propender por el comienzo de estas,
que, al salir de su desarrollo educativo, pueda él definir qué quiere hacer, cómo lo va desarrollar y
hasta dónde quiere llegar. En este sentido, se puede vislumbrar una educación con sentido social,
con prospectiva educativa y que va en pro del desarrollo y progreso. Teniendo en cuenta lo anterior,
y siguiendo con el proceso de reflexión, existen dos clases de competencias laborales: las generales
y las específicas. En cuanto a las generales, el estudiante desde la institución educativa de básica y
media, ya que, y siguiendo de nuevo con la Guía N° 21 realizada por el MEN (s. f.), las caracteriza
de la siguiente manera:

Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos,


habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse
de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de
la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad
requerido.
Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético, maneja
de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias
de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta
propia
Términos: conocer, ser, saber-hacer, ser íntegro, condicionamiento clásico,
taxonomía de Bloom, concepto integrador, competencias laborales.
Conocer: Acción e indagar que se realiza para adquirir un concepto.

Ser: Formación integral que se adquiere en su proceso pedagógico.

Saber-hacer: Aplicación de los conocimientos adquiridos durante todo el proceso educativo.

Ser íntegro: Formación que determinan el buen comportamiento de un individuo.

Condicionamiento Clásico: Es el aprendizaje donde hay estímulo-respuesta de manera innata, sin


condicionamiento previo.

Ø Taxonomía de Bloom: Herramienta para clasificar y categorizar los objetivos de aprendizaje.

Ø Concepto Integrador: Es el que enlaza y une las partes de algo o alguien para formar una parte
de un todo.

Ø Competencias Laborales: Corresponde a tener los conocimientos, las habilidades, las destrezas y
actitudes para realizar de manera satisfactoria una tarea o actividad, alcanzando los objetivos o
metas establecidas.

CONOCER: El saber sobre algo determinado, sea de manera simple o profunda.

SER: Es lo que somos y hacemos, personalidad, profesión, habilidad y demás características que
poseemos.

SABER - HACER: El conocimiento que poseemos no es suficiente sin su correcta aplicación.

SER INTEGRO: Los valores éticos, religiosos o de creencias que no afecten, sino que construyen
sociedad, es un reflejo claro del SER ÍNTEGRO.

CONDICIONAMIENTO CLÀSICO: La acción que proviene de manera automática, por un reflejo


adquirido.

TAXONOMÍA DE BLOOM: Sistema para establecer objetivos de aprendizaje y que el estudiante


adquiera nuevas habilidades.

CONCEPTO INTEGRADOR: En el aprendizaje, es importante el manejo de conceptos que sean parte


de un conocimiento significativo, duradero y la unión de un todo.

COMPETENCIAS LABORALES: Habilidad, adaptación y buena actitud, son determinantes para un


desarrollo laboral óptimo.

CONOCER: Representación instruida sobre el saber de algo o de alguien.

SER: Atribuye al individuo su realidad de ser.

SABER - HACER: Es la utilización correcta que debe darse a la sapiencia del conocer.
SER INTEGRO:

Es aquello que nos caracteriza al actuar con convicciones positivas, dignas de admirar. “Se
considera a alguien ÍNTEGRO cuando siempre actúa bien”.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: C Formación relacionada al aprendizaje asociativo, en donde las


respuestas del sujeto son dadas bajo la condición del entorno.

TAXONOMIA DE BLOOM: Clasificación de modelos para aprender, en donde la interiorización del


saber se maneja de menor a mayor.

CONCEPTO INTEGRADOR: Epistemología “real” de la organización del aprendiz, que conlleva a


producir una formación elocuente.

COMPETENCIAS LABORALES: Son aquellas habilidades, destrezas y disposición, puestas al


desarrollo eficaz de cierta misión.

1. El saber sobre algo determinado, sea de manera simple o profunda.


2. Es lo que somos y hacemos, personalidad, profesión, habilidad y demás características que
poseemos.
3. El conocimiento que poseemos no es suficiente sin su correcta aplicación.
4. Es aquello que nos caracteriza al actuar con convicciones positivas, dignas de admirar. “Se
considera a alguien ÍNTEGRO cuando siempre actúa bien”.
5. Formación relacionada al aprendizaje asociativo, en donde las respuestas del sujeto son
dadas bajo la condición del entorno.
6. Sistema para establecer objetivos de aprendizaje y que el estudiante adquiera nuevas
habilidades.
7. En el aprendizaje, es importante el manejo de conceptos que sean parte de un
conocimiento significativo, duradero y la unión de un todo.
8. Corresponde a tener los conocimientos, las habilidades, las destrezas y actitudes para
realizar de manera satisfactoria una tarea o actividad, alcanzando los objetivos o metas
establecidas.

Son los conocimientos que va adquiriendo un individuo.


JOHANA YOLI 

Son los conocimientos que va adquiriendo un individual

Sujeto integral el cual está compuesto por cuerpo, mente y espíritu. El yo que piensa y
siente emociones.

El conocimiento que poseemos no es suficiente sin su correcta aplicación. 

Es aquello que nos caracteriza al actuar con convicciones positivas, dignas de admirar.
“Se considera a alguien 
ÍNTEGRO cuando siempre actúa bien”.

Es un proceso de aprendizaje mediante un estímulo condicionado, donde la respuesta


también es condicionada.

Es un proceso de aprendizaje donde se tiene en cuenta primero el memorizar,


comprender, analizar, evaluar y potenciar las habilidades. 

Consiste en entrelazar dos o más conceptos, variables o elementos partiendo de los


conocimientos previos del individuo generando aprendizaje significativo.

Corresponde a tener los conocimientos, las habilidades, las destrezas y actitudes para
realizar de manera satisfactoria una tarea o actividad, alcanzando los objetivos o metas
establecidas.

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