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Distinguidos participantes, luego de observar el video, realiza un informe

crtico y reflexivo acerca de cmo debe ser la gestin ulica, partiendo del
enfoque por competencias en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Cuando hablamos de gestin ulica tenemos que pensar en el comportamiento


de los alumnos de clase, el comportamiento de ellos se debe a diferentes
motivos, como; a conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de ellos
mismos, pero las malas conductas producen conflictos.

En ocasiones se presenta que son profesores los que han tenido problemas en
cuanto a disciplinas en el aula, generando problemas en el aprendizaje de los
alumnos. Todo docente debe de estar familiarizado con la gestin y no solo con
su rea de estudio.

Muchos profesores y profesoras, especialmente aquellos que abominan de la


pedagoga, piensan que la gestin es algo irrelevante sin importancia alguna. Sin
embargo, si quiere que sus alumnos aprendan debe de trabajar con gestin.

Si cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula se


evitaran muchos conflictos y se enseara de una manera eficaz. Es importante
aclarar que la gestin ulica hay que conocerla, no debemos pensar que es un
truco de mentes pedaggico que nos sale de adentro, algo que es incorrecto.

El aula es un espacio de comunicacin, relaciones e intercambio de experiencias


entre alumnos y maestros. En sta, todos sus integrantes se ven beneficiados
de la diversidad de ideas, intereses, gustos, habilidades y necesidades que
presentan los alumnos, as como por la variedad de experiencias de aprendizaje
que el maestro pone a disposicin del grupo, propiciando la autonoma y
promoviendo la creacin de relaciones afectivas que favorecen el desarrollo de
un clima de trabajo estimulante.

El aula o saln de clases es donde se puede desarrollar el proceso de


enseanza-aprendizaje formal, sin importar el nivel acadmico o de los
conocimientos que sean impartidos en cada uno de ellos.

El aula es generalmente un saln de dimensiones variables que debe contar con


el espacio suficiente como para el docente y los alumnos puedan trabajar mejor.
Este espacio consta normalmente de un rea para el trabajo del educador y con
un rea ms amplia donde trabajan los alumnos de una manera ms cmoda
con el fin de obtener los mejores resultados.

El tamao del aula debe ser lo suficientemente grande como para que los nios
puedan desplazarse libre y cmodamente al trabajar, as como poseer la
capacidad de albergar el mobiliario y material necesario para favorecer la labor
educativa.

La planificacin es un proceso continuo y sistemtico en el cual se aplican y


coordinan los mtodos de investigacin social de manera coherente lo que se
quiere lograr con los estudiantes en el aula, permite conjugar la teora con la
prctica pedaggica; esto implica tomar decisiones previas a la prctica sobre
qu es lo que se aprender, para qu se har y cmo se puede lograr de la mejor
manera siendo que este el primer paso fundamental en todo proceso de
administracin.

La Planificacin implica metas, objetivos, estrategias y planes; elementos que,


posteriormente, son reflejados mediante la Organizacin en la estructura de la
institucin. En educacin, estos dos aspectos tienen un uso muy amplio puesto
que se aplica a nivel nacional, regional, local y de aula, descansando en ambos
trminos el xito de la calidad educativa a cualquier nivel.

1. Los momentos de una clase.

Estos momentos se refieren a 3 instancias que estn ntimamente articuladas


entre s:

El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicacin de


estrategias diseadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas:
conozcan los propsitos y actividades de la clase; se sientan interesados e
involucrados en los contenidos que abordarn; tengan la oportunidad de
expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o
contenidos que se trabajarn.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participacin
activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseadas por el
docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los
aprendizajes esperados planificados para esa clase.

Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propsito, se desarrollan en


forma individual, en parejas, en pequeos grupos o a nivel de todo el curso.

El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los
nios reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognicin
de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de
sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.

Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos


desafos o tareas para realizar. Las situaciones de aprendizaje deben estar
orientadas a crear condiciones para que los estudiantes comuniquen sus
saberes, relacionen, guen y autor regulen su aprendizaje. Para esto se requiere
crear diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de
aprendizaje y a sus particulares necesidades e intereses y a su vez representen
un desafo real para los nios y nias.

Rutinas innovadoras: Se realiza con el fin de lograr el desarrollo personal de


los alumnos; la cual se organiza y ordena el ambiente pedaggico en el que los
alumnos construirn sus aprendizajes de forma individual y social, con el
propsito de desarrollar una serie de habilidades del pensamiento para su
aprendizaje tanto en el presente como en el futuro. Implica que el docente antes
de planificar el proceso didctico debe conocer el contexto sociocultural,
actitudinal y cognoscitivo de los alumnos.

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