TALLER DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES:
1.1. Área: MATEMATICA
1.2. Fecha: Jueves, 24 de agosto
1.3. Docente: Gabriela Fernández Roque
1.4. Grado: 6°
1.5. Sección: “B”
1.6. Duración: 90 minutos
1.7. Exp. Aprendizaje: Nº 05

1. TÍTULO DE LA SESIÓN: HALLAN EL PERÍMETRO DE FIGURAS PROPUESTAS.

2. PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
3.Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
3.1.modela objetos con formas
geométricas y relaciones
geométricas
3.2. Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
3.3. Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
3.4. Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
-Establece relaciones entre las características Emplea estrategias de . Emplea -Lista de
de objetos reales o imaginarios, los asocia y cálculo en la resolución estrategias de cotejo
representa con formas bidimensionales de problemas con cálculo en la
(cuadriláteros) y sus elementos así como su perímetros resolución de
perímetro y medidas de la superficie. Explica con argumentos
-Expresa con gráficos su comprensión sobre el el proceso seguido para
problemas con
perímetro y la medida de longitud hallar el perímetro de las perímetros
-Emplea diversas estrategias para medir, de figuras geométricas.
manera exacta o aproximada (estimar), la Expresa con gráficos su
longitud (perímetro, kilómetro, metro). comprensión sobre el
-Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre perímetro y la medida
los objetos y las figuras geométricas y entre las de longitud
formas geométricas, así como su desarrollo en
el plano y las explica con argumentos el proceso
seguido para hallar el perímetro de las figuras
geométricas.

COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE • Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.
MANERA AUTÓNOMA • Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
• Define metas de aprendizaje. • Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
• Organiza acciones estratégicas para • Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y procedimientos.
alcanzar sus metas. • Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy importante.
• Monitorea y ajusta su desempeño • Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento.
durante el proceso de aprendizaje. • Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el caso de
realizar ajustes necesarios.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: Tiempo aproximado: 20 minutos.
•Los organizamos en grupos. Luego, los invitamos a participar en la actividad: “Vamos a medir”.
•Se indica que medirán las pistas de carreras de autos de juguetes. (Se les pide que lleven sus pistas de autos con anterioridad) (ANEXO 1)
• Luego solicitamos que sumen las medidas que tomaron:

152 cm. + 73 cm. + 152 cm. + 73 cm.

450 cm.

 Invitamos a los estudiantes que realicen otras medidas dentro del aula. Se presenta el cuadro con la relación de objetos a
medir.
Objetos Medidas Suma de las medidas Resultados
Pizarra
Aula
Patio
 Luego de la experiencia se realizan las siguientes preguntas:
 ¿Qué objetos se les dificulto medir?,
 ¿Consideran que la medida es exacta?
 ¿Qué nombre recibe la suma de las longitudes? Explicamos a los estudiantes que esa medida recibe el nombre de
Perímetro.
RECUPERAMOS LOS SABERES PREVIOS:
¿Qué es el perímetro?
¿Cómo se calcula el perímetro de una figura?
¿Qué operaciones matemáticas se utilizan para calcular el perímetro?
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: HALLAN EL PERIMETRO DE FIGURAS PROPUESTAS.
ACORDAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA: Participar en orden y en los tiempos adecuados. Respetar las opiniones de
los demás.
Les presento los criterios de evaluación a tomar en cuenta:
Emplea estrategias de cálculo en la resolución de problemas con perímetros
Explica con argumentos el proceso seguido para hallar el perímetro de las figuras geométricas.
Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 minutos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Presenta el problema:
La familia Carrasco se ha cambiado de casa y como toda casa nueva necesita algunos
arreglos. El papá. Don Manuel, quiere cambiar los zócalos del comedor. Comienza a tomar
medidas para saber cuántos metros de zócalo necesita.
Observa lo que realiza don Manuel para calcular los metros de zócalo necesarios.

Dibujo en un papel la forma del comedor, anotando las medidas:

Para ayudarse en el cálculo, a la forma del comedor le fue dibujando las líneas necesarias para
formar figuras geométricas, como se indica en el dibujo.
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA.
 Realizar las siguientes preguntas: ¿Creen que las medidas del comedor nos ayudarán para colocar
el zócalo?, ¿Se puede sobreentender las medidas que faltan? ¿Alguna vez realizaron un cálculo
parecido? ¿En qué situaciones?
BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS.
 Luego promover en los estudiantes responder cada interrogante: ¿Las unidades de medida deben de ser iguales para
obtener el resultado?, ¿Qué operaciones matemáticas debemos de realizar para saber el resultado?, ¿Has resuelto un
problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES.
 Los estudiantes proceden a dialogar en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema, usando los
materiales dados. Luego, pedimos que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Para poner el zócalo:
Ellos irán en todo el contorno del living-comedor: por lo tanto, para saber cuántos metros hay que comprar, es necesario
sumar todas las medidas que corresponden al perímetro.
• parten los resultados de las medidas realizadas y comentan como las realizaron.
REFLEXION Y FORMALIZACIÓN.
• Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes. (ANEXO 2)
• Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogamos con los estudiantes realizando las siguientes preguntas en plenario: ¿Se
logró identificar como calcular el perímetro?, ¿Identificaron las operaciones necesarias para hacer el cálculo del perímetro?
TRANSFERENCIA DESARROLLAN OTRAS SITUACIONES PROBLEMATICAS
Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación.
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

Realizar las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión:
¿Qué aprendieron hoy?,
¿Fue sencillo?,
¿Qué dificultades tuvieron?,
¿Pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?
Finalmente, resaltar el trabajo realizado por los equipos. Se evalúa a través de una ficha de evaluación
 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Lograron los estudiantes calcular el perímetro de las figura propuestas?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al resolver la ficha de aplicación?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

6.TAREA PARA CASA

Como actividad de extensión realizan la siguiente actividad.

FIRMA SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS

Explica con
Emplea estrategias Expresa con
argumentos el
de cálculo en la gráficos su
ESTUDIANTES proceso seguido
N° resolución de comprensión sobre
problemas con
para hallar el
el perímetro y la
OBSERVACIONES
perímetro de las
perímetros medida de longitud.
figuras geométricas.

01 ALVARES TOCAS, KENIA

02 ARBI MACEDO, JIM THIAGO
03 ARIAS VEGA, LUANA SOFIA
04 AVENDAÑO AQUIJE, ESTRELLA
05 BUSTAMANTE RUSSO, CAMILA
06 CERDÁN SANTIAGO, EMANUEL RODRIGO
07 CONISLLA ÁVILA, BRINGIELD ESTEFANÍA
08 DE LA ROSA ROMERO, JOREHANYEY
09 FERNANDEZ HUAMAN, MATIAS ALONSO
10 FLORES ALFARO, GIUSEPPE KARIM
11 GARCIA VELANDIA, ANTHONY
12 GUERRERO CRUZ, ARYINSON
13 HERNÁNDEZ GONZÁLEZ, NEYKERLIS
14 HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, ASHLEY
15 HUAMANTUPA ASCONA, AMY THAIS
16 HUAYANA BERROCAL, MICAELA
17 JIBAJA YNFANZON, GIACOMO MIGUEL
18 LEÓN YARASCA, YOSUE AARÓN
19 MALUQUIS YOVERA, MATEO JOAQUIN
20 MONTES MARIN, SANTIAGO
21 ORTIZ HIDALGO, LEONNEL SEBASTIAN
22 PEZO CALLAN, MESUTH
23 RIVERA ARTEAGA, KATHLEEN PARIS
24 RIVERO GARCIA, LIONEL
25 RODRÍGUEZ GUEVARA, HELEN DAYANI
26 RODRIGUEZ SAAVEDRA, GÉNESIS TAMARA
27 RUIZ ORE JAMIRETH, CELESTE
28 SAAVEDRA AMBICHO, DANNA
29 SALAZAR GILES, DAYIRO OMAR
30 SALAZAR RAMIREZ, RASHEL ARANZA
31 TARAMONA PINTADO, JULIO CESAR
32 TORO MARÍN, JILARY CHIQUINQUIRÁ

33 VALQUI SANCHEZ, GIOMAYRA LUCIANA

34 VASQUEZ UTANI, JOSÉ ADRIÁN

Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace

INICIO
PROCESO
LOGRADO
FICHA DE ACTIVIDAD DE MATEMATICA