ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

TITULO: Ampliamos y reducimos figuras en el plano

I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE Gretta Linares Román
GRADO 6to. SECCIÓN E
FECHA 18 de Julio del 2022
HORA DE HORA DE TÉRMINO
INICIO

En esta sesión se espera que los estudiantes logren ampliar y reducir figuras en un plano cartesiano.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

sesión? esta sesión?
Necesitamos lo siguiente: Utilizaremos los siguientes recursos:
 Seleccionar las competencias y capacidades  Cuaderno de trabajo del MINEDU
 Lápiz, papel
a desarrollar.
 Colores
 Plantear los criterios de evaluación.
 Fichas de trabajo.
 Determinar las evidencias y el instrumento
de evaluación. 
 Indagar sobre el tema.

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instrumento
COMPETENCIA
AREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Evidencias de
CAPACIDADES evaluación
RESUELVE PROBLEMAS - Establece relaciones entre los
DE FORMA, cambios de tamaño y la ubicación de Amplia y reduce
MOVIMIENTO Y los objetos con las ampliaciones y figuras en el
LOCALIZACIÓN reducciones en el plano cartesiano. plano en su
Modela objetos con - Describe los cambios de tamaño y la cuaderno de
formas geométricas y ubicación de los objetos mediante trabajo. (p. 85 y
sus transformaciones ampliaciones y reducciones en el 86)
Matemática

Comunica su plano cartesiano.

comprensión sobre las - Emplea estrategias para trazar Lista de
formas y relaciones recorridos en el plano. cotejo
geométricas - Plantea afirmaciones sobre las
Usa estrategias y relaciones entre los objetos y las
procedimientos para formas geométricas, así como su
orientarse en el espacio desarrollo en el plano cartesiano.
Argumenta afirmaciones Así también, explica el proceso
sobre relaciones seguido.
geométricas.

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES Y

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al
bien común
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
DOCENTES
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
  Utilizan el geoplano para ampliar y reducir figuras .

 Dialogan respecto a las ampliaciones o reducciones que hacen las fotocopiadoras, sobre el
tamaño de las fotografías (carnet, pasaporte y otros), los murales, etc. Comentan la
importancia del uso de la tecnología, como las fotocopiadoras, pero orientado al cuidado del
INICIO medio ambiente (cuidado de los árboles y ahorro de papel).
 Recogen los saberes previos de los estudiantes: ¿para qué se utilizan las ampliaciones o las
reducciones?, ¿qué entienden por una ampliación?, ¿cuándo han pedido una ampliación?,
¿quiénes y por qué las han utilizado?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy ampliaremos y reduciremos figuras en el plano cartesiano
 Conocen los criterios de evaluación
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia con orientación de la maestra.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Se les presenta las siguiente situación problemática:
FOTOS BL
Fotos BL es un importante estudio fotográfico. Sus presentaciones son, normalmente,
poligonales e incluso circulares. Venden marcos fotográficos de cerámica, de madera
y de plata. El precio de los marcos fotográficos va de acuerdo a las dimensiones de
su superficie.
MEDIDAS SEGÚN PRECIOS SEGÚN EL MATERIAL DEL MARCO
SUPERFICIE CERÁMICA MADERA PLATA
Entre 20 cm2 y 40 cm2 S/. 50.00 S/. 70 S/. 200.00
2
Entre 41 cm2 y 100 cm S/. 70.00 S/. 90 S/. 500.00
2
Entre 101 cm2 y 160 cm S/. 90.00 S/. 120 S/. 950.00
Entre 161 cm2 y 220 cm2 S/. 110.00 S/. 150 S/. 1200.00
DESARROLLO Foto muestra
El director de una I.E. pidió una fotografía ampliada al doble, de toda la
promoción de sexto grado. Para ello, elige una muestra en forma hexagonal,
la cual será ampliada. ¿Cuál será la dimensión?, ¿Cuál la medida de la superficie?, ¿El
precio más cómodo que tendrá que pagar?, ¿Qué material usará?, ¿Cerámica, madera
y plata?

 Plantean diferentes soluciones de diferentes formas.

 De manera grupal intercambian ideas y opiniones.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
 Se asegura que hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué formas tienen las presentaciones
fotográficas del estudio fotográfico BL?, ¿cuáles son estos polígonos?, ¿son polígonos
regulares?; ¿qué pidió el director?; ¿de qué materiales son los marcos?, ¿de qué
depende el precio del marco?; ¿qué nos piden? Solicita que algunos estudiantes
 expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrégales los
materiales: papel cuadriculado, reglas, papelotes, plumones.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias. Para ello se pregunta:
¿cómo crees que se modifiquen las medidas de esta fotografía si se aumentan al doble
sus lados?, ¿la superficie de la fotografía sería el doble?, ¿Por qué?, ¿Si aumentara la
altura al doble de tamaño, la superficie de la fotografía sería el doble?, ¿qué
estrategia podemos utilizar para responder la pregunta?, ¿Alguna vez han leído o
resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Cómo podría ayudarte
esta experiencia en la solución de este nuevo problema?
 Comentan : ¿Cómo ubicarías esta fotografía de forma poligonal en el plano cartesiano?
Dibuja el polígono que la forma. Se orienta a los estudiantes para que coloquen la
imagen en el plano cartesiano que trazaron en un inicio, y que señalen las coordenadas
encontradas en el plano cartesiano sobre la imagen con la que iniciarán el trabajo de
ampliación.

 Se pregunta: ¿Qué puntos de la coordenada serán los que tendremos que mover si se
desea que el tamaño sea el doble?, ¿qué sucede con las coordenadas?
Ampliando la imagen poligonal al doble en su ubicación, observamos lo que pasa con las
coordenadas.

Socialización de las representaciones

 Se Indica que observen las coordenadas de la fotografía muestra y que la comparen
con la fotografía ampliada. ¿Qué sucedió con las coordenadas? Teniendo en cuenta las
coordenadas de la fotografía ampliada
Pregunta: ¿Cuál será la dimensión de la foto ampliada? Dibuja.
¿Cuál será la medida de la superficie? (160 cm2)
¿Cuál es el precio más cómodo para pagar? (90 soles)
¿De qué material será el marco? (Cerámica)
Formalización y reflexión
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello pregunta:
¿dónde hemos ubicado la foto muestra?, ¿qué nos ha permitido ampliar la foto?,
¿podremos reducir la foto?, ¿cómo?, ¿cómo varía la medida de su superficie?, ¿cuáles
son las características que debo ubicar en una figura plana?
  Luego reflexiona con los niños y niñas respecto de los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto. Formula las siguientes preguntas: ¿fue
útil pensar en las estrategias que utilizaste?,¿fue útil el plano cartesiano? ¿cuál
estrategia te permitió comprender mejor?, ¿el material como: reglas y papel
cuadriculado, te ayudó?, ¿por qué?, ¿utilizar gráficos y la expresión simbólica es
suficiente para ti?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos
descubierto a través del uso del material?, ¿en qué otras situaciones nos será útil lo
aprendido?
 Resuelve otras situaciones problemáticas
Reducen y amplían figuras proporcionadas.
Aplican lo aprendido resolviendo su cuadernillo de matemática página 85 y 86.
 Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades se presentaron?, ¿pudieron
superarlas en forma individual o grupal?,¿en qué situaciones de tu vida cotidiana haces
CIERRE
uso de la ampliación y reducción de figuras?
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan una ficha
recreativa.

REFLEXIONES DEL DOCENTE:

¿Aprendieron mis estudiantes?
¿Se habrá logrado el Propósito de la sesión?
¿En qué puedo mejorar para la próxima sesión

FIRMA DE LA SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA 18/07/22

 COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

EVIDENCIAS: Amplia y reduce figuras en el plano en su cuaderno de trabajo. (p.

85 y 86)

DESEMPEÑOS PRECISADOS ( Criterios de evaluación)

NOMBRES Y APELLIDOS Establece relaciones Describe los cambios de Emplea estrategias para
entre los cambios de tamaño y la ubicación de trazar recorridos en el
tamaño y la ubicación los objetos mediante plano.
de los objetos con las ampliaciones y
ampliaciones y reducciones en el plano
reducciones en el plano cartesiano.
cartesiano.

Albites Paredes, Andrew José

Anyarín Sayritupac, Génesis
Benavides Montaño, Andrew
Carpio Romero, Josias Usuy
Ccarhuarupay Ramos, Andrea
Chacaliaza Bautista, Mauricio
Chipana Farfán, Nathaly
Cubas Aparcana, Néstor
Espinoza Vergara, Rodrigo
Gallegos Paredes, Rodrigo Noé
Garayar Ruiz, Domini Dayron
García Puray, Karim Andrea
Huarancca Yallico, Luis Fernando
Jiménez Pacheco, Adriano
Limaylla Málaga, Nadia
Matta Peña, Jhassuri Gissel
Medina Ysique, Alexander
Mendoza Canales, Stefano
Meza Ortiz, Carlos Augusto
Morales Toledo, Rosa Anjali
Olazabal León, Ninel Zuria
Palomino Caico, Adriana
Paredes Ramos, Pabel Eduardo
Peña Revilla, Olinda Victoria
Rojas Flores, Andrew Frankyou
Salazar Canavire, Valery
Silva Ravello, Adriano Stefhano
Tipa Meza, Valeria Victoria
Vicente Casma, Javier