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SECUENCIA CIENCIAS SOCIALES: LAS INSTITUCIONES

Fundamentación:

Las Ciencias Sociales son un amplio campo de saberes, prácticas y

experiencias que se encuentran en construcción permanente. Los alumnos
pueden acercarse a un discurso complejo, plural, rico y contrastado, gracias a la
posibilidad de tener múltiples perspectivas.

Lo que busca la ciencia, es ofrecer estrategias a los alumnos para avanzar

de modo creciente en el análisis de la realidad social pasada y presente (los
cambios y permanencias), y acercarse a las principales razones que permiten
comprender por qué suceden.

Asimismo, en el caso particular que desplegamos, el objetivo es facilitar la

integración de los alumnos con la escuela, promover acercamientos
intergeneracionales, alentar la convivencia democrática y descubrir que la
institución escolar es un lugar para habitar y querer; reconocer y explorar. Un lugar
el cual, marcara el resto de sus vidas.

RECORTE:

El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto

tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en
común (por ejemplo, escuelas; hospitales; sociedades de fomento; clubes; centros
culturales; cooperativas; etcétera).

Saberes específicos:

Organización de la vida social en diferentes contextos

Identificación de características culturales - valores, creencias, costumbres - de
diversos grupos sociales en diferentes contextos y conocimiento de que en las
sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las
necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida en común.
Vida cotidiana en diferentes sociedades del pasado y el presente

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Desarrollo de prácticas de indagación (formulación de preguntas y elaboración de
respuestas), búsqueda y registro de información contenida en diversas fuentes
para construir el conocimiento social.

Pregunta problematizadora ¿todas las escuelas son como la mía?

Propósitos:

 Generar situaciones que permitan reconocer las formas de organización,

actividades, características, funciones, roles que se presentan en la
institución educativa donde asisten los alumnos.
 Promover situaciones que permitan desentrañar los cambios y
permanencias que se producen dentro de las instituciones educativas.
 Comprender y descubrir las funciones que cumplen las normas y
mecanismos de resolución de problemas y diferencias entre pares, y
convivir de una manera respetuosa y tranquila. Redactar las normas de
convivencia áulicas.

Objetivos:

 Reconocer las formas de organización, actividades básicas y demás

características de las instituciones (por ejemplo: escuela; hospitales; policía;
bomberos; militares; etc.).

Estrategias:

 Utilización de imágenes;
 Preguntas orales y escritas;
 Exposición oral por parte de la docente;
 Lectura y escritura (colectiva e individual);
 Recorridos por dentro y fuera de la escuela (croquis);
 Entrevista a los trabajadores de la institución;
 Acuerdos de normas áulicas.

Tiempo: 2 meses aproximadamente.

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Evaluación:

 Procesual (constante, permanente y formativa);

 Participación en clases (intercambio de opiniones, presentación de tareas y
material de trabajo. Compañerismo y colaboración);
 Realización de las normas de convivencia establecidas por el grupo.

Sesión 1: Nuestra escuela.

Actividad 1

La clase inicia con una serie de preguntas, para reflexionar entre todos.

1) ¿Por qué vamos a la escuela?

2) ¿La escuela siempre fue igual?
3) ¿Todas las escuelas son iguales?
4) ¿A qué venimos a la escuela?

Se busca poder introducir la idea, de que la escuela es una institución

social, y que existen escuelas diferentes a la suya.

Actividad 2

La docente se trasladará con el grupo clase a la entrada de la escuela, para

que observen el entorno donde se ubica. Así mismo, la maestra guiara la
observación para que su atención se centre en la dirección de la calle; los
aspectos edilicios; y principalmente el nombre de la escuela.

Tanto con el nombre de la escuela y la dirección de la misma, será leída por

la docente en un primer momento y luego, se le incentivará a que ellos también lo
hagan, algunos por si solos, otros con ayuda de la docente.

Al regresar al aula, se completará las siguientes fichas:

MI ESCUELA SE LLAMA ………………………………………………….

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 SU DIRECCIÓN ES ……………………………………………………….

SU TELÉFONO ES …………………………………………………………

LA DIRECTORA ES ……………………………………………………….

LA VICEDIRECTORA ES ……………………………………………………

¿Cuántos días venimos a la escuela? ¿Cuántos descansamos? (Pinto con dos

colores distintos).

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÄBADOS DOMINGOS

Para terminar, dibujaran el frente de la escuela, tal cual, como la vieron.

Actividad 3

Hay muchas cosas y lugares que tienen nombre y nos rodea (una escuela,
una calle, un barrio, una laguna, una provincia, una ciudad, etc.). Se conversa
sobre el nombre de los barrios de cada uno, para luego discutir el nombre del
barrio de la escuela, la ciudad donde vivimos y en qué provincia estamos.

La docente escribirá en el pizarrón cada ítem con la cantidad de letras que

corresponda a cada una, luego los chicos lo copiaran en sus cuadernos:

ARMAMOS Y COMPLETAMOS

BARRIO: ________________________________________

CIUDAD: ________________________________________

PROVINCIA: _____________________________________

Actividad 4

Se recurrirá al relato de otros alumnos de la escuela, de 2do ciclo, para que

ellos nos cuenten sobre su paso por 1er grado, por ejemplo ¿Qué aprendieron en

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1er año? ¿Qué les resulto más difícil? ¿Qué les resulto más fácil? ¿Qué consejos
nos darían? Entre otras.

Se busca que dicho intercambio permita vislumbrar a los pequeños de 1er

año, que pasar por la escuela y el primer grado es inevitable para todas las
personas, y que todos experimentan miedos, temores, ansiedades, etc.

Se plasmará lo trabajado, luego de la charla con los compañeros de otros

grados y la conversación de reflexión.

Actividad 5

Es muy probable, que, si bien los chicos ya conocen la escuela, no tienen

claridad de la cantidad de aulas o de los espacios de música, ni la cantidad de
personas que trabajan en ella.

En un primer momento la docente problematizara a los chicos dentro del

aula, de la siguiente manera:

- Los chicos vienen a aprender a la escuela ¿y los grandes?

- ¿Qué personas que conocen trabajan en la escuela?
- ¿Cómo se llama? ¿Qué hace?

Una vez conversado, la docente hará entrega del siguiente croquis, irán
caminando silenciosamente por las galerías y observando las aulas, y cada
espacio. Así mismo, se encontrarán causalmente con los trabajadores de la
escuela, y se le preguntarán los nombres y a qué se dedican.

Al regresar al aula, en un croquis más grande se completará entre todos, y

ellos lo copiaran en el suyo. El ejemplar más grande quedará pegado en el aula.

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 PERSONAS QUE TRABAJAN
EN LA FUNCIÓN
ESCUELA

La escuela hoy y antes.

Actividad 1

En un primer momento la maestra problematizara la clase con una serie de

preguntas, para conocer el pasado de la escuela, por ejemplo:

- ¿Piensan que hace muchos años los chicos y las chicas hacían las
mismas cosas que hacen hoy ustedes en la escuela?
- ¿Qué cosas cambiaron?
- ¿Hay cosas que se siguen haciendo de la misma manera?
- ¿Creen que antes el edificio de la escuela era distinto de cómo es
ahora?
- ¿Qué cosas les parece que cambiaron y por qué?

Una vez realizado el debate, la docente pegará una serie de imágenes en el

pizarrón, donde muestre los cambios y continuidades en la institución escolar, por
ejemplo: la vestimenta, los peinados y cortes de pelo, los maestros, alumnos, los
útiles, el mobiliario escolar, las formaciones, etc. La docente guía el análisis de la
observación de cada foto para que los chicos analicen si se trata de escuelas
mixtas o no, la rigidez o mayor flexibilidad en el desplazamiento de los alumnos,
actitudes, gestos, etc.

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 En el cuaderno, se plasmarán las mismas imágenes, donde los chicos
colocaran de bajo de cada una si es una escuela de antes o de hoy.

Actividad 2
Otras escuelas
La docente les propone a los niños observar imágenes
OBSERVACIÓN DE IMÁGENES

¿QUÉ VEMOS EN LAS IMÁGENES? ¿QUÉ ESTÁN HACIENDO LOS NIÑOS? ¿EN DÓNDE ESTÁN?

ELEGIMOS UNA IMAGEN Y CONTAMOS LO QUE VEMOS

ALGUNO DE USTEDES¿ CONOCE UNA ESCUELA RURAL?

¿PORQUÉ SE LE LLAMARÁ ESCUELA RURAL?

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RECORDAMOS HACE UNOS DÍAS GONZALO VOLVIÓ LUEGO DE ASISTIR A UNA ESCUELA RURAL.

NOS CUENTA COMO FUE SU EXPERIENCIA.

REDACTAMOS UNAS PREGUNTAS PARA HACERLAS A LA SEÑO Y CHICOS QUE ASISTEN A UNA
ESCUELA RURAL.

Actividad 3
La docente propone realizar la entrevista a los chicos a una docente de una
escuela rural.
Observamos imágenes de la escuelita y donde se ubica.
Observamos los espacios y los mobiliarios.

Actividad 4
La docente propone a los chicos ¿Qué diferencias encuentras entre nuestra
escuela y la escuela rural observada?
Lugar
Edificación
Mobiliario
Servicios
Personal
Horarios