PLANIFICACIÓN CIENCIAS SOCIALES 1º AÑO " D" Y "E" EP 63 2021

TODOS A LA ESCUELA

TIEMPO MARZO-ABRIL
CONCEPTOS/ Diferentes escuelas. Semejanzas y diferencias con la propia escuela.
Cambios y continuidades en las instituciones educativas.

MODOS DE Análisis de imágenes e intercambio oral. Lectura de un texto

CONOCER informativo.
Indagación sobre los cambios y continuidades de los objetos de uso
escolar.

MODALIDAD DE Situaciones habituales

ORGANIZACIÓN Ambiente alfabetizador: láminas con ilustraciones de los niños y
vocabulario sobre las partes de su propia escuela, sus maestros y
materias.

Actividades cotidianas: recorrido y exploración de la propia escuela.

Análisis de imágenes de escuelas de otras épocas y lugares.

Secuencias didácticas
Observación, lectura y análisis de imágenes. Reconocimiento de
similitudes y diferencias entre escuelas de distintos contextos: urbanas,
rurales, flotantes, la propia escuela. Comparación entre escuelas de antes
y de ahora. Cambios y continuidades. Acuerdos de convivencia.

SITUACIONES DE Conversar sobre el contexto escolar cercano. Observar y leer imágenes

ENSEÑANZA de escuelas de otras épocas y lugares con la guía del docente.
Intercambiar oralmente preguntas, ideas y experiencias sobre el tema.
Escuchar, leer y analizar testimonios.

REFLEXIÓN SOBRE Reconocen instituciones educativas de contextos culturales y temporales

LOS PROGRESOS / diversos. Establecen relaciones entre sus rasgos y el contexto en el que
INDICADORES DE desarrollan sus actividades. Mencionan cambios y rasgos que permanecen
AVANCE iguales en las instituciones educativas.

RECURSOS *Imágenes
*Libros
*Cuadernos
*Fotocopias
*Pizarrón
*Tizas
*Afiche
*Fibras
  Adquisición de competencias y aplicación de las mismas a
situaciones nuevas.
CRITERIOS DE  Uso de vocabulario específico del área para describir situaciones
EVALUACIÓN: y / o comunicar lo aprendido.
 Complejización progresiva de inferencias, hipótesis y conclusiones.
 Adecuación de estrategias de registro y comunicación de la
información.
 Realización autónoma de actividades.
 Intervenciones acertadas en el trabajo grupal / colectivo.
 El inicio del desarrollo de los temas se abordará oralmente a
través de un sondeo de ideas de saberes previos. Posteriormente,
de acuerdo al tema, se trabajará partiendo siempre de dichos
saberes previos.

INSTRUMENTOS  Observación diaria del desarrollo del trabajo áulico.

DE EVALUACIÓN:  Corrección de trabajos individuales, grupales y colectivos.

CRITERIOS DE Se evaluará a través de la observación directa del trabajo cotidiano, del

CORRECCIÓN: intercambio oral, la predisposición y compromiso frente a las propuestas.

BIBLIOGRAFÍA *Diseño curricular para la educación primaria. Resolución1482/17.

* Currículum Prioritario
*Régimen académico del nivel primario. Reesolución1057/14 y su
rectificación.
*“La educación inclusiva de estudiantes con discapacidad”. Resolución
1664/17.
*Resolución 311/16 CFE y sus anexos I; II; II y IV_ “Promoción,
acreditación, certificación y titulación de los estudiantes con
discapacidad”
*Ley 26150 de Educación Sexual Integral.
*Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral.
 SECUENCIA DIDÁCTICA:

¡TODOS A LA ESCUELA!

Fundamentación

La escuela es el agente socializador dentro una sociedad. Funciona como un complemento a la

educación familiar, que también es imprescindible, y sin que una suplante a la otra. En la escuela,
los niños adquieren conocimientos académicos, culturales, sociales y conductuales. Conocimientos
que, además, les acompañarán por toda su vida. Dentro de los conocimientos y habilidades que los
niños adquieren en la escuela podemos citar: sus primeros trazos, la lectura, habilidades sociales
y de comunicación, expresión creativa, formación de valores, autonomía e independencia.

La convivencia escolar requiere de prácticas sociales y pedagógicas, así como de una estructura y
organización sólidas en el trabajo cotidiano; esto es posible mediante un marco de acuerdos que
ayude a regular y orientar dichas prácticas, al igual que los comportamientos de los distintos
actores en pro de una convivencia inclusiva, pacífica y democrática.

Durante el periodo inicial se planifican actividades y juegos específicos para que progresivamente
los niños incorporen nuevas pautas de trabajo y convivencia y establezcan nuevos vínculos con sus
compañeros y docentes.

Es el momento  para comenzar  fijar "las reglas de juego", conocer los límites para convivir en
armonía, elaborando conjuntamente con los niños el reglamento del aula.

Todo código de convivencia es una construcción, en cuyo proceso de definición los chicos
participan activamente, haciendo sugerencias, tomando decisiones, discutiendo, logrando
acuerdos y consensos que se reajustan a lo largo del año y que hacen a la vida de la escuela.

Un aspecto a considerar, es el fundamento de las normas, es decir, para qué son necesarias.

La escritura o dibujo de las normas acordadas grupalmente funcionará como una ayuda memoria, a
la que se podrá recurrir cuando la situación así lo requiera.

Propósitos

Reconocer e identificar el espacio escolar y sus actores como también los tipos de trabajo que
realizan cada uno de ellos.

Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones
interpesonales.

Comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos
sujetos sociales con sus intencionalidades, proyectos y conflictos por lo que siempre es necesario
establecer acuerdos que las regulen.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD Nº1: FECHA: ......../............ ......../............

RECORREMOS LA ESCUELA

*Realizamos una recorrida por toda la escuela para descubrir cómo son los distintos espacios y
qué actividades se realizan en cada uno de ellos.

Sugerencias para aprovechar el paseo:

*Recorremos la escuela deteniéndonos en cada lugar que visitamos.

*Si hay alguna persona trabajando allí, les preguntamos su nombre y las tareas que realiza.

*Al regresar al aula, hacemos entre todos un listado de los lugares visitados y de las personas
que trabajan en cada uno.

En el cuaderno: DIBUJO Y PINTO EL LUGAR QUE MÁS ME GUSTÓ.

Trabajamos en la fotocopia:

* Observá la siguiente escuela y completá el nombre de cada espacio.

* Entre todos comentamos para qué se usa cada lugar.

ACTIVIDAD Nº2: FECHA: ......../............ ......../............

LAS PERSONAS DE LA ESCUELA

* Durante la recorrida, conversamos con algunas de las personas que trabajan en los distintos
lugares de la escuela.

* Entre todos identificamos a cada persona con la tarea que realiza en la escuela y escribimos una
lista en el pizarrón a través del dictado al docente.

En el cuaderno: DIBUJÁ UNA DE LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA Y

ESCRIBÍ COMO PUEDAS DE QUIÉN SE TRATA.

ACTIVIDAD Nº3: FECHA: ......../............ ......../............

LAS CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

* Observamos diferentes imágenes relacionadas con la convivencia en la aula. (Aula desordenada,

niños pegándose, compartiendo, ayudando, gritando, etc.)

* Conversamos entre todos sobre lo observado.

* Trabajamos en la fotocopia:
ACTIVIDAD Nº4: FECHA: ......../............ ......../............

NOS PONEMOS DE ACUERDO

* Cuando comenzamos las clases, los chicos y las maestras deben organizar la tarea escolar,
pautas de trabajo y comportamiento para establecer los acuerdos de convivencia y de trabajo en
el aula y en la escuela en general.

* Se presentan a través de distintos dibujos las normas de convivencia que se necesitan para
poder vivir en armonía en la escuela.

* Trabajamos en la fotocopia:

Pinten, recorten y peguen las normas de convivencia en los recuadros correspondientes.

Luego pegamos las Normas de convivencia en el cuaderno.

ACTIVIDAD Nº5: FECHA: ......../............ ......../............

ESCUELAS MUY DIFERENTES

* Comenzamos a trabajar con el libro: El Libro de 1º, capítulo 1: Las escuelas , páginas 115 a 122.

* En la página 115 se presenta un conjunto de imágenes para observar y comentar oralmente,

orientando a los alumnos a que identifiquen los rasgos de las zonas rurales y urbanas, edificios de
dimensiones diferentes, características comunes y diferencias entre las distintas escuelas.

LA ESCUELA EN DIFERENTES ETAPAS

* Continuamos trabajando en la página 118 y 119 la escuela en las diferentes etapas, analizando
los niveles educativos a partir de breves experiencias personales.

IR A LA ESCUELA ES UN DERECHO

* A través de la lectura de un texto y la observación de imágenes de las páginas 120 y 121 se

trabaja la apreciación de algunos aspectos del derecho a la educación.

UNA VUELTA MÁS

* En la página 122 se realizan de forma oral las actividades para poder apreciar algo de lo que
cada alumno ha podido aprender.