DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

REGIÓN 22
DISTRITO DE PATAGONES
ESCUELA PRIMARIA N°38 “ALFONSINA STORNI”
PRIMER CICLO.
ANO Y SECCION: 1° A
DOCENTE: VALDEBENITO, Daiana
CICLO LECTIVO: 2024

SECUENCIA: MI ESCUELA, OTRAS

ESCUELAS
Áreas integradas: CIENCIAS SOCIALES- PRÁCTICAS DEL LENGUAJE-ESI

FUNDAMENTACION:

Proponer este tema de enseñanza, implica pensar en las escuelas como instituciones y hacer el
esfuerzo de desnaturalizar aquello que se nos presenta como dado. Nuestros modos de pensar la
escuela, lo que ocurre en las aulas, la manera de interpretar la cotidianeidad escolar y de intervenir
diariamente en ellas, nos implica subjetivamente y está marcado por nuestras propias
representaciones que concentran significados y funcionan como marco de referencia para interpretar
la realidad dotándola de sentido.
Complejizar la mirada sobre la escuela implica no solo atender al contexto particular, sino tener
presente su construcción histórico-social de esta institución surgida en la modernidad, sino también
atender a muchas de las discusiones que la atraviesan e incluso la ponen en cuestión y la critican.
Para poder avanzar, tomaremos como marco algunos de los ejes que entendemos son aquellos que
nos pueden permitir profundizar en el tema:
- La educación como derecho, y las escuelas como instrumento para garantizarlo.
- La construcción de la Identidad como un proceso dinámico individual y colectivo, y la pertenencia a
instituciones educativas como espacio apropiado para su desarrollo
- La escuela, como un lugar de encuentro manifiesta la certeza de la diversidad que caracteriza a
todo grupo humano. De alguna forma, esa diversidad se manifiesta en el mismo sistema de
instituciones escolares de acuerdo con el ámbito en el que se encuentran, los niveles a los que
pertenecen y/o las modalidades a las que responden
La construcción de normas de convivencia y acuerdos entre pares, muchas veces ha sido el eje de
trabajo en primer grado. En esta propuesta, dado el contexto, ese contenido puede tener una
mención o una reflexión, pero no tendrá la centralidad que podría tener en un contexto de
presencialidad.
En este recorrido proponemos que los/as niños/as aprendan que la escuela es una institución, una
de las primeras organizaciones sociales conocidas, con objetivos concretos, con una forma de
organización determinada (por ejemplo: tiempo y espacio) y que tiene en relación a otras, rasgos
comunes y aspectos diferentes que la hacen única (su nombre, su ubicación, los y las alumnos/as
que concurren, entre otros).

BLOQUE: Sociedades y Culturas, Cambios y Continuidades

TIEMPO: MARZO-ABRIL

CONTENIDOS:
-Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos del presente y del pasado cercano.
-Las instituciones que dan respuesta a las necesidades, intereses y deseos de las personas en
contextos culturales diversos.
-Trabajos, roles y normas para el funcionamiento de las instituciones según contextos y culturas.
Cambios y continuidades.
-Las instituciones y su contribución a la valoración y vigencia de los derechos del niño.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ÁMBITO DE LA FORMACION CIUDADANA

-Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos: presentarse
individual o grupalmente y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones, solicitar y otorgar
permisos, disculparse y responder a las disculpas, saludar, agradecer, invitar y responder a una
invitación.
-Leer textos breves (etiquetas, títulos, epígrafes, listas, carteles, indicaciones) en forma
contextualizada y en situaciones con sentido para un mejor conocimiento del sistema alfabético.

-Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes) utilizando
los conocimientos que tienen sobre el sistema

EJE DE LA ESI: EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS: -Las personas tienen derechos y
responsabilidades en distintos
ámbitos de su vida. Aquellos que
refieren a la comunidad escolar están
especificados en normas y acuerdos
de la convivencia y la tarea

PROPÓSITOS:

*Conocer la escuela
*Conocer personal que trabaja en la escuela.
*Conocer responsabilidades del personal que trabaja en la escuela.
*Conocer normas de la escuela y del aula.
*Conocer escuelas en otros contextos
*Conocer otras instituciones que dan respuesta a necesidades de las personas
Valorar la educación como derecho esencial de la vida en sociedad

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Escuchar relatos, historias de vida, testimonios de adultos mayores e información leída por el propio
docente para conocer las funciones y roles que los distintos actores de una institución llevan a cabo,
para dar respuesta a las demandas sociales y establecer aspectos de continuidad y cambio.
Utilizar diferentes formas de registro (dibujos, escritura de palabras, completamiento de fichas, textos
colectivos, etc.) y técnicas de recopilación de datos (encuestas, entrevistas) que, con ayuda del
docente, posibiliten identificar lugares y tareas que se realizan, para sistematizar los aprendizajes
realizados sobre instituciones.
Analizar fotografías y objetos de algunas instituciones para reconocer sus características de acuerdo
con el contexto geográfico en el que están situadas.
Visitar instituciones de la localidad para conocer sus características, funcionamiento y los actores
involucrados.
Leer documentos con ayuda del maestro para conocer algunas normas que regulan el
funcionamiento de las instituciones elegidas, en diferentes contextos temporales, efectuar
comparaciones y conversar sobre el sentido de su cumplimiento. Analizar noticias periodísticas que
den cuenta de situaciones en las que no se cumplen algunos derechos de los niños vinculados con la
institución analizada para opinar acerca de las mismas.
Conocer algunas normas que regulan el funcionamiento de las instituciones elegidas para efectuar
comparaciones. Socializar los aprendizajes efectuados.

MODOS DE CONOCER

Leer diversidad de fuentes de información con ayuda del docente.

Producir textos colectivos.
Realizar dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o leído.
Consultar libros para seleccionar información pertinente.
Hacer consultas/exploraciones en la biblioteca escolar para la búsqueda de diversos materiales.
Socializar anticipaciones e ideas con relación a las temáticas abordadas.

INDICADORES DE AVANCE
Reconoce algunas instituciones de la vida social (educativas, de salud, recreativas, etc.) de
contextos culturales y temporales diversos.
Establece relaciones entre algunos rasgos de esas instituciones y las particularidades del contexto
en el que desarrollan sus actividades.
Menciona algunos cambios visibles en instituciones educativas, o de salud, o culturales y algunos
rasgos que no han cambiado.
-Identificación de las expectativas que cada uno tiene sobre sí mismo y sobre los otros: qué
esperan los docentes de los alumnos, los alumnos de los docentes, los alumnos de sus
compañeros.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Preguntas eje: ¿Cómo es mi escuela? ¿Cómo es la escuela hoy? ¿Qué es la escuela? ¿Todas las escuelas son iguales?
¿Quiénes van a la escuela? ¿Hay escuelas para todos y todas?

Actividad 1. La primera escuela: la experiencia de Jardín. ESTA ACTIVIDAD FUE DESARROLLADO

EN LA SECUENCIA INICIAL. Orientaciones para docentes:
El propósito de esta actividad es explorar las experiencias previas de las y los niños en instituciones escolares. Qué
recuerdan de sus jardines, cómo lo recuerdan. Estas primeras ideas sobre la escolaridad nos ayudarán a comprender y
acompañar el complejo y singular proceso de apropiación de la escuela por parte de los chicos; conocer sus temores y
expectativas. Para esto, haremos una propuesta de “volver” a la primera institución por la que pasaron: el jardín.

Actividad 2: Para conocer nuestra escuela

El propósito de esta actividad es conocer a las personas que trabajan en la escuela primaria y las actividades
que realizan allí.
Esta actividad, en continuidad con la actividad 1, busca promover una identificación de pertenencia con la
escuela y propone pensar algunas diferencias con el jardín.

SE INICIA LA CLASE CONVERSANDO EN TORNO A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿QUÉ COSAS LES GUSTARÍA SABER SOBRE SU ESCUELA PRIMARIA? ¿DE QUÉ manera podemos
conocer más sobre nuestra escuela? En caso que alguno de los estudiantes sugiera preguntar a alguien,
pensamos en quién es la persona más idónea para hacerlo.

PREPARAMOS LA ENTREVISTA:

LA ESCUELA PRIMARIA TIENE ALGUNAS COSAS PARECIDAS AL JARDÍN Y OTRAS MUY DIFERENTES.
ENTREVISTAMOS A LA DIRECTORA Y LE PREGUNTAMOS TODO LO QUE QUEREMOS SABER.
A- ESCRIBÍ, CON AYUDA, DOS PREGUNTAS QUE LE HARÍAS A LA DIRECTORA DE LA ESCUELA:
1-________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2- ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

UNA VEZ QUE LA DIRECTORA NOS DA LAS RESPUESTAS DE FORMA ORAL, regresamos al aula y
pensamos:

B- DESPUÉS DE LA ENTREVISTA, ¿ENCONTRASTE DIFERENCIAS CON EL JARDÍN? ¿CUÁLES?

COMPARTIMOS ORALMENTE
__________________________________________________________________________________

CIERRE DE LA CLASE:

Entre todos dejamos registro.

Entre todos dejamos registro.

SEÑO DE 4° SEÑO DE 3° SEÑO DE 1°

SEÑO DE 2° SEÑO DE 2°

ACTIVIDAD ANEXA: LOS NOMBRES DE LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA.

ACTIVIDAD ANEXA: LOS NOMBRES DE LAS SEÑOS

SE ENTREGARÁ LA FOTOCOPIA A LOS ALUMNOS. EN UN PRIMER MOMENTO SE CONSULTARÁ SI SABEN COMO SE LLAMAN
LAS PERSONAS QUE CONOCIMOS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA.

A CONTINUACION SE LES PRESENTA LA CONSIGNA: DEBERÁN BUSCAR LOS NOMBRES DE LAS SEÑOS Y PROFES,
RECORTARLOS Y PEGARLOS DEBAJO DE LA IMAGEN QUE CORRESPONDA.
 FRANCINA DAIANA SILVINA
MARIANA MARCOS MALENA LUCRECIA
UNA VEZ QUE LOS ALUMNOS FINALICEN EL TRABAJO SE CONVERSARÁ ORALMENTE: ¿EXISTEN NOMBRES QUE
COMIENCEN IGUAL? ¿Cuáles? LOS ANOTAMOS…

Podemos completar un cuadro con el siguiente esquema.

PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA COSAS QUE SE HACEN EN LA LUGARES Y ESPACIOS DE LA ESCUELA

ESCUELA ESCUELA

PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA:

COSAS QUE SE HACEN EN LA ESCUELA

LUGARES DE LA ESCUELA

Actividad 3: Escuelas de todas partes

PROPÓSITO: El propósito es promover el acercamiento a otras escuelas o experiencias escolares en otros

lugares o contextos para aproximarse a la idea de que las escuelas, si bien comparten algunos aspectos,
tienen diferencias según los lugares en los que se encuentran, el clima; quiénes asisten, etc.

PARA INICIAR LA CLASE, LA DOCENTE PREGUNTA A LOS ALUMNOS

¿SABÍAN QUE HAY ESCUELAS DONDE LOS CHICOS Y LAS CHICAS SE QUEDAN A DORMIR?
EN NUESTRO PAÍS MUCHAS PERSONAS VIVEN MUY LEJOS DE LA ESCUELA…
POR ESO HAY ALGUNAS EN LAS QUE PUEDEN QUEDARSE A DORMIR.
A ESAS ESCUELAS SE LAS LLAMA: ESCUELAS - ALBERGUE.
LOS INVITAMOS A CONOCER UNA DE ELLAS MIRANDO UN VIDEO:

VAMOS A VER A DOS JÓVENES, LUCAS (“EL PELADO”) Y MATÍAS, QUE SE PROPONEN VISITAR Y
CONOCER LA ESCUELA CEFERINO NAMUNCURÁ EN CÓRDOBA A LA QUE LLEGAN DESPUÉS DE
ANDAR DURANTE UN DÍA ENTERO EN BICICLETA.
VIDEO-Escuela Albergue. Córdoba:
- https://drive.google.com/file/d/1mhq9V6K8k3iIyJqW3S7Ob2Ko7f0eShnh/view?usp=sharing

LUEGO DE VER EL VIDEO DE LA ESCUELA, CONVERSAMOS

● ¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE LLAMÓ LA ATENCIÓN?
● ¿QUÉ COSAS HACEN LOS CHICOS Y CHICAS EN LA ESCUELA?
● ¿CÓMO ES EL LUGAR DONDE ESTÁ LA ESCUELA?

DIBUJÁ ALGO DE LA ESCUELA ALBERGUE CEFERINO NAMUNCURÁ QUE TE HAYA GUSTADO. LOS ALUMNOS QUE PUEDAM

CIERRE DE LA CLASE: DEJAMOS REGISTRO

HOY CONOCIMOS UNA ESCUELA DIFERENTE A LA NUESTRA. QUEDA EN CÓRDOBA, EN LAS MONTAÑAS, EN DONDE LOS
ALUMNOS SE TIENEN QUE QUEDAR A DORMIR VARIOS DIAS PORQUE QUEDA MUY LEJOS DE DONDE VIVEN.

Actividad 4: EL DERECHO A LA EDUCACION

PROPÓSITO:
El propósito es promover el acercamiento a otras escuelas o experiencias escolares. En este caso es
acercarse a conocer la posibilidad de educarse de todos aquellos que no tuvieron posibilidad de ir a la escuela
de chicos… En conjunto con la actividad previa se busca que los/as niños/as puedan conocer otras escuelas
que se diferencian de la propia.

PARA DAR INICIO A LA CLASE, SE ABRE UN ESPACIO DE INTRECAMBIO

¿TODOS PUEDEN IR A LA ESCUELA? ¿CONOCEN A ALGUIEN QUE NO FUE A LA ESCUELA? ¿SABÍAN QUE NO SÓLO HAY
ESCUELAS PARA NIÑOS Y NIÑAS? HAY PERSONAS QUE CUANDO ERAN CHICOS NO PUDIERON IR A LA ESCUELA Y LO
HACEN DE GRANDES.

Para conocer algunas historias, les proponemos conocer a una maestra y sus alumnos y alumnas. Leemos sus testimonios.

A continuación, se les consulta a los niños y niñas si creen que en Villalonga existe escuela donde la gente mayor pueda
realizar sus estudios o terminarlos, si cuando eran chicos no pudieron. ¿les gustaría conocer una escuela donde vaya
gente mayor?

Les proponemos organizar una visita a la escuela de adultos de la localidad para entrevistar a sus alumnos/as, conocer
que tipos de actividades realizan, qué parecidos tienen con la escuela, y conocer por qué motivos las personas que
asisten allí no pudieron asistir a la escuela cuando eran chicos.

Como cierre de esta actividad, se dejará un registro de forma oral. Y se reflexionará sobre la importancia de que todos
tengan acceso a la educación.

Actividad 5: Todos a la escuela...

PROPÓSITO: Las actividades buscan que los y las niños/as se acerquen a la comprensión de las
características generales de las escuelas, sus funciones y el reconocimiento de la propia. Luego del recorrido
por escuelas con importantes diferencias con la propia, se espera que los/as chicos/as puedan reconocer
aspectos en común que tienen la mayoría de las escuelas.

EN LAS ACTIVIDADES ANTERIORES CONOCIMOS ALGO DE TU JARDÍN Y DE OTRAS ESCUELAS.

HAY ESCUELAS QUE QUEDAN LEJOS DE LA NUESTRA; OTRAS A LA QUE VAN JÓVENES Y OTRAS
ADULTOS.
LO IMPORTANTE ES QUE HAY ESCUELAS PARA QUE PUEDAN IR TODOS Y TODAS, SIN IMPORTAR SU
EDAD.
AHORA TE PROPONEMOS MIRAR IMÁGENES DE MUCHAS ESCUELAS. SE PRESENTARÁN IMÁGENES
DE ESCUELAS DEL PUEBLO Y OTRAS DE DIFERENTES LUGARES OBTENIDAS DEL SIGUIENTE
ENLACE: Imágenes de escuela
- https://drive.google.com/file/d/1sLZkih4u-_wQJK41vM4NICneYPoYDvQ7/view?usp=sharing

VAS A VER QUE ALGUNAS SE PARECEN MÁS A LA TUYA Y OTRAS MENOS.

PARA PENSAR DESPUES DE OBSERVAR:

¿CÓMO SE DAN CUENTA DE QUE TODAS SON ESCUELAS? ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN LAS ESCUELAS
DEL VIDEO? CON AYUDA DE UN ADULTO ARMÁ UNA LISTA DE LAS COSAS QUE VISTE EN LAS
IMÁGENES.
¿POR QUÉ TE PARECE IMPORTANTE QUE TODOS Y TODAS VAYAN A LA ESCUELA?

COMO CIERRE:

LA EDUCACION EN UN DERECHO. TODAS LAS PERSONAS DEBEN PODER IR A LA ESCUELA, SIN IMPORTAR EL LUGAR
DONDE VIVAN, LA EDAD QUE TENGAN, O SU CONDICIÓN.

A ESTA ACTIVIDAD, SE PUEDE SUMAR UN RECORRIDO POR OTRAS INSTITUCIONES COMO LA ESCUELA ESPECIAL O
ALGUNA ESCUELA RURAL.

Actividad 6: ¿Qué es la escuela para mí y para otros y otras? Las escuelas hoy

Propósito: Reflexionar sobre la importancia de la escuela para cada uno de los alumnos actualmente.

Para iniciar la clase, se reflexiona sobre lo trabajado en clases anteriores, centrando la atención en la
importancia de la escuela para todas las personas.

A continuación, les proponemos escuchar algunos testimonios de estudiantes de escuelas de distintos lugares
del país.

SOL, BENICIO, MALVINA, JULIETA, VIOLETA, SIMÓN SON CHICOS Y CHICAS QUE CURSAN LA
ESCUELA EN DISTINTOS LUGARES DEL PAÍS.
EN UN AUDIO NOS CUENTAN QUÉ ES LA ESCUELA PARA ELLOS Y ELLAS. ¿QUERÉS ESCUCHARLOS?
AUDIO-¿Qué es la escuela para vos?
- https://drive.google.com/file/d/1x97-XtB3w1mwoz2M9NpwvLbZz6ino42s/view?usp=sharing
¿Y PARA VOS QUÉ ES LA ESCUELA?

Dejamos una reflexión en el cuaderno.

COMO CIERRE DE LA SECUENCIA, SE PROPONE ARMAR UN AFICHE CON FRAGMENTOS DE LOS

TESTIMONIOS DE LOS ESTUDIANTES, VALORANDO LA significatividad de la escuela para ellos y para la
sociedad en general.