SECUENCIA N° 1 – LA INSTITUCIÓN - CIENCIAS SOCIALES – TURNO: TARDE –

DOCENTE:

SECUENCIA DE
CIENCIAS
SOCIALES

1° A Y B
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DOCENTE:

TURNO TARDE
2018

Fundamentación:

Las Ciencias Sociales son un amplio campo de saberes, prácticas y

experiencias que se encuentran en construcción permanente. Los alumnos
pueden acercarse a un discurso complejo, plural, rico y contrastado, gracias a
la posibilidad de tener múltiples perspectivas.

Lo que busca la ciencia, es ofrecer estrategias a los alumnos para

avanzar de modo creciente en el análisis de la realidad social pasada y
presente (los cambios y permanencias), y acercarse a las principales razones
que permiten comprender por qué suceden.

Asimismo, en el caso particular que desplegamos, el objetivo es facilitar

la integración de los alumnos con la escuela, promover acercamientos
intergeneracionales, alentar la convivencia democrática y descubrir que la
institución escolar es un lugar para habitar y querer; reconocer y explorar. Un
lugar el cual, marcara el resto de sus vidas.

RECORTE:
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El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto

tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e intereses de la vida
en común (por ejemplo, escuelas; hospitales; sociedades de fomento; clubes;
centros culturales; cooperativas; etcétera).

Saberes específicos:

● El conocimiento de que en las sociedades existieron y existen múltiples

instituciones con diferentes fines (educación, salud, recreación, etc.) y

que son cercanas a nuestro contexto.

● El reconocimiento de las formas de organización, de las actividades y

otras características de las instituciones.

● El discernimiento de los cambios y permanencias que se producen en

ellas, a través del tiempo.

Propósitos:

● Generar situaciones que permitan reconocer las formas de organización,

actividades, características, funciones, roles que se presentan en la

institución educativa donde asisten los alumnos.

● Promover situaciones que permitan desentrañar los cambios y

permanencias que se producen dentro de las instituciones educativas.

● Comprender y descubrir las funciones que cumplen las normas y

mecanismos de resolución de problemas y diferencias entre pares, y

convivir de una manera respetuosa y tranquila. Redactar las normas de
convivencia áulicas.

Objetivos:
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● Reconocer las formas de organización, actividades básicas y demás

características de las instituciones (por ejemplo: escuela; hospitales;

policía; bomberos; militares; etc.).

Estrategias:

● Utilización de imágenes;

● Preguntas orales y escritas;

● Exposición oral por parte de la docente;

● Lectura y escritura (colectiva e individual);

● Recorridos por dentro y fuera de la escuela (croquis);

● Entrevista a los trabajadores de la institución;

● Acuerdos de normas áulicas.

Tiempo: 1 mes aproximadamente.

Evaluación:

● Procesual (constante, permanente y formativa);

● Participación en clases (intercambio de opiniones, presentación de

tareas y material de trabajo. Compañerismo y colaboración);

● Realización de las normas de convivencia establecidas por el grupo.

Sesión 1: Nuestra escuela.

Actividad 1
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La clase inicia con una serie de preguntas, para reflexionar entre todos.

1) ¿Por qué vamos a la escuela?

2) ¿La escuela siempre fue igual?
3) ¿Todas las escuelas son iguales?
4) ¿A qué venimos a la escuela?

Se busca poder introducir la idea, de que la escuela es una institución

social, y que existen escuelas diferentes a la suya.

Actividad 2

La docente se trasladará con el grupo clase a la entrada de la escuela,

para que observen el entorno donde se ubica. Así mismo, la maestra guiará la
observación para que su atención se centre en la dirección de la calle; los
aspectos edilicios; y principalmente el nombre de la escuela.

Tanto con el nombre de la escuela y la dirección de la misma, será leída

por la docente en un primer momento y luego, se le incentivará a que ellos
también lo hagan, algunos por si solos, otros con ayuda de la docente.

Al regresar al aula, se completará las siguientes fichas:

MI ESCUELA SE LLAMA ………………………………………………….

SU DIRECCIÓN ES ……………………………………………………….

SU TELÉFONO ES …………………………………………………………

LA DIRECTORA ES ……………………………………………………….

LA VICEDIRECTORA ES ……………………………………………………

¿Cuántos días venimos a la escuela? ¿Cuántos descansamos? (Pinto con dos

colores distintos).

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÄBADOS

DOMINGOS
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Para terminar, dibujaran el frente de la escuela, tal cual, como la vieron.

Actividad 3

Hay muchas cosas y lugares que tienen nombre y nos rodea (una
escuela, una calle, un barrio, una laguna, una provincia, una ciudad, etc.). Se
conversa sobre el nombre de los barrios de cada uno, para luego discutir el
nombre del barrio de la escuela, la ciudad donde vivimos y en qué provincia
estamos.

La docente escribirá en el pizarrón cada ítem con la cantidad de letras

que corresponda a cada una, luego los chicos lo copiaran en sus cuadernos:

ARMAMOS Y COMPLETAMOS

BARRIO: ________________________________________

CIUDAD: ________________________________________

PROVINCIA: _____________________________________

Actividad 4

Se recurrirá al relato de otros alumnos de la escuela, de 2do ciclo, para

que ellos nos cuenten sobre su paso por 1er grado, por ejemplo ¿Qué
aprendieron en 1er año? ¿Qué les resulto más difícil? ¿Qué les resulto más
fácil? ¿Qué consejos nos darían? Entre otras.

Se busca que dicho intercambio permita vislumbrar a los pequeños de

1er año, que pasar por la escuela y el primer grado es inevitable para todas las
personas, y que todos experimentan miedos, temores, ansiedades, etc.

Se plasmará lo trabajado, luego de la charla con los compañeros de

otros grados y la conversación de reflexión.

Actividad 5

La docente realiza la lectura del cuento “Mini va al colegio”, cuenta en

forma de anécdota, la experiencia de una niña al ingresar a 1er grado. Se
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utilizará este recurso para que los chicos puedan manifestar las
representaciones acerca de cómo son las escuelas, las personas que trabajan
en ella, los miedos y las ansiedades que traen consigo. Este relato abre la
posibilidad de que ellos se vean tan diferentes, pero tan iguales al mismo
tiempo, es un momento de reflexión sobre los que nos sucede dentro de una
institución.

Los chicos y la docente compartirán historias sobre la escuela, rostros,

anécdotas del nivel inicial, mundos posibles que enriquezcan esas
representaciones.

Actividad 6

Es muy probable, que, si bien los chicos ya conocen la escuela, no

tienen claridad de la cantidad de aulas o de los espacios de música, ni la
cantidad de personas que trabajan en ella.

En un primer momento la docente problematizara a los chicos dentro del

aula, de la siguiente manera:

- Los chicos vienen a aprender a la escuela ¿y los grandes?

- ¿Qué personas que conocen trabajan en la escuela?
- ¿Cómo se llama? ¿Qué hace?

Una vez conversado, la docente hará entrega del siguiente croquis, irán
caminando silenciosamente por las galerías y observando las aulas, y cada
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espacio. Así mismo, se encontrarán causalmente con los trabajadores de la

escuela, y se le preguntarán los nombres y a qué se dedican.

Al regresar al aula, en un croquis más grande se completará entre todos,

y ellos lo copiaran en el suyo. El ejemplar más grande quedará pegado en el
aula.
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Actividad 7

PERSONAS QUE TRABAJAN

EN LA FUNCIÓN
ESCUELA

Actividad 8

UNO COMO CORRESPONDE

PORTERA MARINA

MAESTRA MÓNICA

DIRECTORA VANESA

VICEDIRECTORA YANINA

Actividad 9

¿QUIÉNES SON?

______________________ _________________ ________________

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____________________ ________________

Actividad 10

MI AULA

Observamos las cosas que hay en el aula, y los alumnos las irán
nombrando. Luego la docente les dirá que ahora ellos van a formar esas
palabras: PUERTA, VENTANA, ESCRITORIO, MESA, AIRE
ACONDICIONADO, SILLAS, PIZARRÓN, LUCES.

La maestra colocará en el pizarrón las letras mezcladas de cada

palabra, hace pasar a un alumno para que forme y todos los demás pueden
ayudarlo. Luego copiamos en los cuadernos.

EN EL AULA HAY:

NVEAATNSA SMESA SSILLA CELUS

Ventanas Mesa Sillas Luces

TORIOECSRI ZZARRPIÓN TAERPU

Escritorio Pizarrón Puerta

Sesión 2: La escuela hoy y antes.

Actividad 1

En un primer momento la maestra problematizara la clase con una serie

de preguntas, para conocer el pasado de la escuela, por ejemplo:

- ¿Piensan que hace muchos años los chicos y las chicas hacían las
mismas cosas que hacen hoy ustedes en la escuela?
- ¿Qué cosas cambiaron?
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- ¿Hay cosas que se siguen haciendo de la misma manera?

- ¿Creen que antes el edificio de la escuela era distinto de cómo es
ahora?
- ¿Qué cosas les parece que cambiaron y por qué?

Una vez realizado el debate, la docente pegará una serie de imágenes

en el pizarrón, donde muestre los cambios y continuidades en la institución
escolar, por ejemplo: la vestimenta, los peinados y cortes de pelo, los
maestros, alumnos, los útiles, el mobiliario escolar, las formaciones, etc. La
docente guía el análisis de la observación de cada foto para que los chicos
analicen si se trata de escuelas mixtas o no, la rigidez o mayor flexibilidad en el
desplazamiento de los alumnos, actitudes, gestos, etc.

En el cuaderno, se plasmarán las mismas imágenes, donde los chicos

colocaran de bajo de cada una si es una escuela de antes o de hoy.
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Visitaremos el museo que se encuentra en la escuela, donde se pueden

observar útiles que se utilizaban antes y los alumnos (SI ES POSIBLE) podrán
escribir con tinta y la pluma.

Actividad 2

Bajo la consigna, “ASÍ ES MI ESCUELA” Los chicos podrán contar con

información sobre las escuelas actuales, gracias a la comparación de imágenes
de antes y hoy.

El afiche confeccionado con las imágenes en la actividad anterior, será

presentado en las galerías de la escuela y se escribirá debajo, breves
oraciones de cómo es nuestra escuela. Deberemos tener en cuenta las
actividades de los chicos, las funciones de los docentes, la cantidad de
docentes, como son los recreos, etc.

Estas mismas escrituras serán copiadas a los cuadernos para registrar

lo trabajado.

Sesión 03: La escuela y otras instituciones.

Actividad 1

Continuaremos con el análisis de imágenes, pero esta vez de diferentes

instituciones que nos rodean, se busca introducir las funciones básicas de cada
una, y que, a pesar de ser tan distintas entre sí, son instituciones porque se
organizan y trabajan de maneras concretas.
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La maestra colocará a la vista de todas las siguientes imágenes,

problematizando de que se tratan cada una, de qué manera nos benefician, si
son importantes en la vida de las personas, etc.

Una vez debatido cada una de ellas se preguntará:

- ¿Son instituciones como la escuela?

Se espera que algunos digan que sí, y otros que no. Entonces para
continuar, se les preguntará:

- ¿Qué deberían tener para ser instituciones?

- ¿Podemos comportarnos como queremos o debemos hacer casos a
normas de cada lugar?
- ¿Tienen edificios propios o no? ¿Por qué no pueden estar todos
juntos?
- Entre otras.

Se guiará a los chicos a que puedan comprender que las instituciones

pueden

ser de ocio, trabajo, religión, seguridad, educación, salud, etc. Y que cada una
de ellas tiene una organización y distribución única y necesaria.

Se pegarán las imágenes en los cuadernos, copiarán el nombre de cada

institución.

Además, se escribirá un breve texto entre todos en el pizarrón de la

importancia de las instituciones en la vida de todos para luego plasmarlo en los
cuadernos.
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Sesión 04: Convivir todos juntos dentro del aula.

Actividad 1

Se retomará el croquis realizado en las sesiones anteriores, y cada chico

lo buscará en sus cuadernos.

La clase continuará, planteándose interrogantes sobre los espacios visitados

- ¿Para qué se usa ese lugar? ¿Quién lo usa? ¿Qué pueden hacer los
chicos allí?
- ¿Qué espacios pueden usar los alumnos? ¿Cuáles no? ¿Por qué? Etc.
- ¿Qué es lo que se puede hacer y qué es lo que no se puede hacer
dentro de la escuela?
- ¿Por qué no está permitido hacer determinadas acciones dentro de la
escuela?
- ¿Por qué está permitido jugar en algunos momentos y no en otros?
- ¿Para qué sirven las normas que hay en la escuela y qué pasaría si no
existieran?

Se conversa y se hace explicito el sentido de las normas que regulan el

uso de los espacios. Por ejemplo, acerca de que ciertos espacios están
restringidos para los alumnos porque allí se realizan tareas que son peligrosas
para su integridad física, o se guardan elementos frágiles y se hace necesario
concurrir con un adulto, etc.
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Además, durante el dialogo, se vislumbrará a los chicos, que todos los

miembros de la institución están sujetos a las normas y que se han definido en
diferentes instancias, algunas en la escuela y otras en instituciones superiores,
como por ejemplo, ¿Quiénes deciden el uso del guardapolvo? ¿Quiénes
deciden los horarios de entrada y salida? ¿Cuándo comienzan las clases y
cuando empiezan las vacaciones? Etc.

Actividad 2

Actividad 3

Leemos todos juntos

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Luego la maestra le dirá que para que podamos hacer lo que dice la
historieta debemos tener buenos modales.

Se trabajará un banderín por vez, son las palabras PERMISO,

PERDÓN, HOLA, POR FAVOR, GRACIAS.

Con cada uno de ellos se conversará acerca del significado de cada

término, dialogamos y pensaremos cada una de las situaciones de la vida
cotidiana que las necesitamos. Registramos todas las ideas en el pizarrón para
luego copiarlas y pegar el banderín correspondiente.

De tarea deberán escribir junto con su familia una situación que incluyan
esa palabra.

Actividad 4
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Como cierre de esta secuencia, se confeccionará un afiche con las

normas de convivencia dentro del aula, y al ser ideas consensuadas con los
chicos, ellos mismos serán los encargados de hacerlas cumplir, ya que, si no
hay un clima armonioso, nos perjudica a todos.

Ese mismo afiche será copiado en sus cuadernos con un contrato

firmado entre la docente, el alumno y testigos.

_________________________ ALUMNO DE 1ro ___, ME COMPROMETO A

CUMPLIR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA, SIENDO
NOSOTROS MISMOS QUIENES NOS AYUDAREMOS A CUMPLIRLAS

__________________ ______________
_________________
ALUMNO TESTIGO SEÑO
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MI ESCUELA SE LLAMA ………………………………………………….

SU DIRECCIÓN ES ……………………………………………………….

SU TELÉFONO ES …………………………………………………………

LA DIRECTORA ES ……………………………………………………….

LA VICEDIRECTORA ES ……………………………………………………

MI ESCUELA SE LLAMA ………………………………………………….

SU DIRECCIÓN ES ……………………………………………………….

SU TELÉFONO ES …………………………………………………………

LA DIRECTORA ES ……………………………………………………….

LA VICEDIRECTORA ES ……………………………………………………

MI ESCUELA SE LLAMA ………………………………………………….

SU DIRECCIÓN ES ……………………………………………………….

SU TELÉFONO ES …………………………………………………………

LA DIRECTORA ES ……………………………………………………….

LA VICEDIRECTORA ES ……………………………………………………

MI ESCUELA SE LLAMA ………………………………………………….

SU DIRECCIÓN ES ……………………………………………………….

SU TELÉFONO ES …………………………………………………………

LA DIRECTORA ES ……………………………………………………….

LA VICEDIRECTORA ES ……………………………………………………
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