ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 22

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA MATEMÁTICA
TITULO DE LA SESIÓN “ORGANIZAMOS NUESTRO TIEMPO”
FECHA 03/MAYO/2023 GRADO Y SECCIÓN QUINTO “B”
DOCENTE NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO Los niño y niñas aprenderán a hallar equivalencias con las medidas de
tiempo.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o Relaciona datos y resuelve
cantidad. más acciones de agregar, quitar, comparar, problemas utilizando unidades
• Traduce cantidades a igualar, reiterar, agrupar y repartir de tiempo.
expresiones numéricas. cantidades, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales, y de
adición y sustracción con decimales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Halla equivalencias con las medidas de tiempo.
Ficha de coevaluación.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
INICIO - Saludo amablemente a los estudiantes. Realizo la oración. Diálogo
- Invito a los estudiantes a participar del juego del Reloj en grupos de 5. Conversa
- Explico que a uno le toca contar, coge la cuerda por un extremo y deja ción
el resto de cuerda estirada al suelo y gira sobre él mismo imitando las
agujas del reloj con la cuerda. Los otros participantes se reparten
alrededor de él, más o menos en círculo y tienen que evitar que los
toque la cuerda cuando esta llega su “hora”.

- También propongo a las niñas y niños cantan “Las calaveras” para dar
noción de horas y el reloj.
- Muestro un reloj de manecillas y se juega con los estudiantes a ver la
hora.
- Luego responden: ¿Les gustó el juego y la canción? ¿Qué hemos
utilizado? ¿De qué manera podemos medir el tiempo? ¿Cómo
medimos el tiempo con el reloj? ¿Cuántos minutos hay en una hora?
 ¿Cuántos minutos hay en media hora? ¿Cuántos minutos hay en un
cuarto de hora?
- Les comunico el propósito del día de hoy es: RESUELVEN PROBLEMAS
UTILIZANDO UNIDADES DE TIEMPO
- Establezco con los estudiantes los acuerdos de convivencia a trabajar
en la presente sesión

DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN Diálogo

- Les pido que observan y lean el siguiente problema: Conversa
ción

- Les pido que respondan en forma oral:

¿En qué situaciones de la vida real utilizamos las unidades de tiempo?
¿De qué trata el problema?
¿Cuántos minutos debemos cocinar un corte de 2 kg de carne roja?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias o el uso de
diferentes procedimientos para resolver el problema. Se anotan sus
respuestas en la pizarra.
- Pido que analicen la información.
¿Cuál es el tiempo ideal de cocción de la carne?

- Para saber a qué fracción de hora equivale, Grafican el reloj y lo

dividen en cuatro partes iguales. Luego identifican a qué fracción de
hora equivalen 15 minutos.

- Se sigue el mismo procedimiento para que calculen la equivalencia de

la media hora y la hora en minutos.
- Retomo la pregunta del problema y lo resuelven.
1 h = 1 x 60 min = 60 min 60 min: 4= 15 min
60 min +15 min= 75 min
Rpta.: El tiempo de cocción de la carne es de 75 min.
- Formalizo junto con ellos respecto algunas ideas sobre las
equivalencias entre las unidades de tiempo.

La unidad principal de medida de tiempo es el segundo (s).

Un año bisiesto tiene 366 días, lo cual implica que el mes de febrero
tenga 29 días. Es una magnitud cuyo sistema de medida no es
decimal. El tiempo mide el intervalo entre dos acontecimientos.
La unidad básica del tiempo es el segundo (s).
Los instrumentos para medir el tiempo son muchos; por ejemplo,
tenemos los almanaques, relojes, cronómetros, etc.; pero el más
usado es el reloj, el cual mide el tiempo en horas, minutos y
segundos.

Existen otras unidades:

1 semana = 7 días
1 quincena = 15 días
1 trimestre = 3 meses
1 semestre = 6 meses
 1 bienio = 2 años
1 trienio = 3 años
Forma práctica

Importante
Un año se divide en doce meses:
enero = 31 días
febrero = 28 o 29 dias
marzo = 31 días
abril = 30 días
mayo = 31 días
junio = 30 días
julio = 31 días
agosto = 31 días
septiembre = 30 días
octubre = 31 días
noviembre = 30 días
diciembre = 31 d
LA HORA EN EL RELOJ
Los relojes tienen dos manecillas: la más corta marca las horas, la
más larga marca los minutos.
Observa la hora que indican los relojes:

- Les pido que observen las siguientes equivalencias:

Equivalencias:
1 lustro = 5 años 1 siglo = 100 años
1 década = 10 años 1 milenio = 1 000 años
El día es el período de tiempo que tarda la Tierra en dar un giro
completo sobre su eje
Para escribir la hora exacta, realiza el siguiente orden: hora, minuto y
segundo.
Así, 3 horas, 15 minutos y 31 segundos deben ser escritos como 3 h,
15 min y 31 s
Solo para fines comerciales, se considera que un año tiene 360 días.
Si quieres saber a qué siglo pertenece un año, realiza el siguiente
procedimiento:
1623: 16 + 1 = 17
17 : XVII
 Entonces:
1623 pertenece al siglo XVII.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

- Les pido que ANALICEN los ejemplos:
América fue descubierta en el año 1492. ¿Cuántos años faltarán para
que se cumplan seis siglos?

- Reflexiono con los estudiantes respondiendo las preguntas:

Diálogo
¿Qué aprendimos hoy?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿les gustó?, ¿por
Conversa
CIERRE qué?; ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?, ¿para qué?
ción
- Felicito a todos por su participación y los motivo con frases de aliento.
 IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: LISTA DE COTEJO

Halla equivalencias con las medidas de tiempo.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Alcalde Lindo Yadiro Alexander
3. Azabache Rodríguez Andrés Ericsson
4. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
5. Campaña Arenas, Nicol Kaori
6. Campos Tapia Pedro Junior
7. Castro Núñez Luis Alberto
8. Chirinos Salcedo Noé David.
9. Dávalos Carpio Kevin Alexander
10. Dávila Zavaleta, Keileb Alí
11. Delgado Velásquez Yosimar Daniel
12. Díaz Fernández Sthefany Paola
13. Espinosa Crisanto Robín Johan
14. Flores Acosta, Kayller Dayiro
15. Gonzales Chinchay Layla Graciela
16. Idrogo Roncal Euler
17. Julca Rojas Sheyla Dayana
18. Lucano Monja Walter Fabian
19. Lucas Colunche Luis Banderlot
20. Neira Velásquez Fernanda Marily
21. Olaya Astochado Elena Cielo
22. Olivera Tello María de los Ángeles
23. Ramírez García Ángel Adrián
24. Requejo Paz Eder Dionicio
25. Salcedo Huamán Ana Fiorela
26. Tapia Rubio Kaori Jasmín
27. Tocas Chiroque, Dayron Jesús
28. Vásquez Ñañez Estefano Fabricio
29. Velázquez Salazar Miguel Ángel
30.

V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 23

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TITULO DE LA SESIÓN “CUIDANDO NUESTRA SALUD, CUIDAMOS A NUESTRA FAMILIA”
FECHA 03/MAYO/2023 GRADO Y SECCIÓN QUINTO “B”
DOCENTE NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a tomar decisiones
sobre el cuidado de la salud.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

EXPLICA EL MUNDO Opina cómo el uso de los objetos Tomar decisiones sobre el
FÍSICO BASÁNDOSE EN tecnológicos impacta en el ambiente, con cuidado de la salud.
CONOCIMIENTOS base en fuentes documentadas con
SOBRE LOS SERES respaldo científico. Ejemplo: El estudiante
VIVOS, MATERIA Y opina sobre cómo la demanda de muebles
ENERGÍA, de madera promueve el desarrollo de
BIODIVERSIDAD, maquinaria maderera, así como la
TIERRA Y UNIVERSO deforestación, y qué alternativas existen
Evalúa las implicancias desde la ciencia y tecnología para
del saber y del quehacer fomentar el desarrollo sostenible de esta
científico y tecnológico industria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Toma decisiones sobre el cuidado de la salud.
Ficha de coevaluación.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
INICIO - Les planteo el siguiente caso: Diálogo
Conversa
ción

- Les pido que reflexionen y respondan las preguntas:

¿Qué supo Luis al ver la noticia?
¿Por qué Dina no creyó cuando Luis le comentó lo sucedido?
¿Qué opino sobre la propuesta que Luis le hizo a Dina?
Cuando recibí una noticia falsa, ¿cómo me sentí?, ¿cómo me di cuenta
 de que no era verdadera?
- Les manifiesto que sobre lo mencionado por Dina, respondan:
— ¿El problema de la difusión de información falsa sobre el
tratamiento y la cura de las enfermedades es un asunto público?, ¿por
qué? ¿A quiénes afecta?
— ¿Por qué debe interesarnos este problema? Preguntaré a algunos
de mis familiares para cerciorarme si les interesa.
- ¡Muy bien! Para comprender mejor si este problema es un asunto
público, buscaré y leeré información.
- Les comunico el propósito a trabajar: Debatir acerca de la difusión de
información falsa sobre el tratamiento y la cura de las
enfermedades.
- Me pongo de acuerdo, con los estudiantes sobre las normas de
convivencia.

DESARROLLO - Retomo lo anterior dicho, para ello Verifico si en los siguientes Diálogo
recuadros se presenta información confiable. Para ello, considero lo Conversa
siguiente: tiene autoría y fuentes, su propósito es claro, informa de ción
manera veraz, se respalda en autores e instituciones especializadas, la
información es actualizada.

- Les pido que respondan las siguientes preguntas:

— ¿Considero que el texto 1 es una fuente confiable? ¿Por qué?
— ¿Puedo decir lo mismo del texto 2?, ¿por qué?
- Le pido que consulten más información, identifico las características
que me permiten tener la seguridad de que es una fuente confiable y
busco otra que no es confiable.
- Presenten a su familia estas dos informaciones para deliberar sobre el
uso de fuentes confiables.
 - Que le toca deliberar y tomar acuerdos en familia.
- Les proporciono la siguiente información:

- Para ello, les pido seguir los siguientes pasos:

— Comento de qué trata el problema.
— Presento mi opinión sobre la confiabilidad de la información que
les presenté.
— Les pido que expliquen si están a favor o no de mis opiniones y qué
ideas tienen para acceder y difundir información confiable.
— Escucho y acojo sus propuestas, pueden ser buenas ideas. Tengo
en cuenta si el sustento es válido y confiable.
— Tomamos acuerdos en familia. Escribo y publico los acuerdos en un
lugar visible de la casa.

- Reflexiono con los estudiantes sobre lo que aprendí:

— ¿Qué hice para identificar el problema?
— ¿Por qué considero que es un asunto público? Diálogo
Conversa
CIERRE — ¿Cómo las fuentes de información me ayudaron a comprender mejor
ción
el asunto público?
— ¿Qué acordamos con mi familia sobre la difusión de información falsa?
 IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: LISTA DE COTEJO

Toma decisiones sobre el cuidado de la salud.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Alcalde Lindo Yadiro Alexander
3. Azabache Rodríguez Andrés Ericsson
4. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
5. Campaña Arenas, Nicol Kaori
6. Campos Tapia Pedro Junior
7. Castro Núñez Luis Alberto
8. Chirinos Salcedo Noé David.
9. Dávalos Carpio Kevin Alexander
10. Dávila Zavaleta, Keileb Alí
11. Delgado Velásquez Yosimar Daniel
12. Díaz Fernández Sthefany Paola
13. Espinosa Crisanto Robín Johan
14. Flores Acosta, Kayller Dayiro
15. Gonzales Chinchay Layla Graciela
16. Idrogo Roncal Euler
17. Julca Rojas Sheyla Dayana
18. Lucano Monja Walter Fabian
19. Lucas Colunche Luis Banderlot
20. Neira Velásquez Fernanda Marily
21. Olaya Astochado Elena Cielo
22. Olivera Tello María de los Ángeles
23. Ramírez García Ángel Adrián
24. Requejo Paz Eder Dionicio
25. Salcedo Huamán Ana Fiorela
26. Tapia Rubio Kaori Jasmín
27. Tocas Chiroque, Dayron Jesús
28. Vásquez Ñañez Estefano Fabricio
29. Velázquez Salazar Miguel Ángel
30.

V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 24

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA PERONAL SOCIAL

TITULO DE LA SESIÓN “CONVIVIMOS EN FAMILIA”
FECHA 03/MAYO/2023 GRADO Y SECCIÓN QUINTO “B”
DOCENTE NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En la presente sesión los niños y las niñas aprenderán a practicar
acciones de respeto y obediencia en su familia.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo Reconoce que su familia quiere
democráticamente en con sus compañeros de aula y propone su bienestar y desarrollo
la búsqueda del bien acciones para mejorar la convivencia a integral.
común partir de la reflexión sobre conductas
- Interactúa con todas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento
las personas. de sus deberes.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Practica acciones de respeto y obediencia en su familia. Lista de cotejo.
Ficha de coevaluación.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
- Les pido que participen en un juego de roles referido a la familia.
- Les comunico el propósito del día de hoy es: PRACTICAR ACCIONES DE Diálogo
RESPETO Y OBEDIENCIA EN SU FAMILIA Conversa
INICIO
- Establezco con los estudiantes los acuerdos de convivencia para ción
trabajar en la sesión

DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN Diálogo

- Les pido que lean los siguientes diálogos y respondan: Conversa
ción
 ¿Qué le preocupa a Bruno? ¿Crees que su mamá tiene razón?
¿Qué han recibido Camila y Francesca de sus familias?
¿Sientes que tus padres buscan el bienestar de tu familia?

¿Qué función está cumpliendo el papá de Francesca en la primera

viñeta?
¿Cómo se siente ella y su hermano?
¿Qué función cumple el papá de Miguel?
¿Cuáles son las funciones de la familia?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- Invito a los estudiantes a leer la siguiente información: Ver Anexo.
- Organizados en grupos pido a los estudiantes elaboran sus
organizadores y los presentan al pleno. Con sus aportes,
sistematizamos la información.

TOMA DE DECISIONES
- Pido que respondan a las interrogantes: ¿Por qué se dice que la familia
influye en el desarrollo integral de sus miembros? ¿Cómo identifican
que un grupo de personas es una familia? ¿Qué función de la familia
consideran más importante? ¿Por qué? ¿Qué función cumple tu familia
al enviarlos al colegio? ¿De qué manera cumple la familia la función de
seguridad? ¿En qué consiste la función biológica? ¿Cómo la familia
cumple la función de seguridad? ¿Qué opinamos de las familias que no
cumplen sus funciones?
- Luego que en su cuaderno escriban un ejemplo de cada condición que
brinda la familia para el desarrollo de sus miembros.
• Educar en el afecto. • Enseñar valores
• Formar la personalidad. • Dar modelos de comportamiento.
• Satisfacer necesidades básicas. • Reforzar la autoestima.

Reflexiono con los estudiantes respondiendo las preguntas: Diálogo

CIERRE
- ¿Qué aprendiste? Conversa
 - ¿Cómo lo aprendiste? ción
- ¿Para qué te servirá lo aprendido?
IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: LITSA DE COTEJO

Practica acciones de respeto y obediencia en su familia.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Alcalde Lindo Yadiro Alexander
3. Azabache Rodríguez Andrés Ericsson
4. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
5. Campaña Arenas, Nicol Kaori
6. Campos Tapia Pedro Junior
7. Castro Núñez Luis Alberto
8. Chirinos Salcedo Noé David.
9. Dávalos Carpio Kevin Alexander
10. Dávila Zavaleta, Keileb Alí
11. Delgado Velásquez Yosimar Daniel
12. Díaz Fernández Sthefany Paola
13. Espinosa Crisanto Robín Johan
14. Flores Acosta, Kayller Dayiro
15. Gonzales Chinchay Layla Graciela
16. Idrogo Roncal Euler
17. Julca Rojas Sheyla Dayana
18. Lucano Monja Walter Fabian
19. Lucas Colunche Luis Banderlot
20. Neira Velásquez Fernanda Marily
21. Olaya Astochado Elena Cielo
22. Olivera Tello María de los Ángeles
23. Ramírez García Ángel Adrián
24. Requejo Paz Eder Dionicio
25. Salcedo Huamán Ana Fiorela
26. Tapia Rubio Kaori Jasmín
27. Tocas Chiroque, Dayron Jesús
28. Vásquez Ñañez Estefano Fabricio
29. Velázquez Salazar Miguel Ángel
30.

V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)