PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE-ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE UNPRG

CIENCIA Y AMBIENTE PARA PROFESORES DE IV Y V CICLOS DE EBR

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : N° 11037 “Antonia Zapata Jordán”

I.2. Ámbito : LAMBAYEQUE
I.3. Directora : Nelly Vargas Facundo.
I.4. Grado/Sección : 5° Grado “B”
I.5. Docente de Aula : Rosa Lucía Vera Fernández.
I.6. Especialista de Práctica
Pedagógica : José Carlos Salvatierra Díaz.
I.7. Área : Ciencia y Ambiente.
I.8. Fecha : Martes, 20 de Julio del 2 010.

II. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN:

“Clasificamos las plantas de nuestra comunidad”

III. CAPACIDADES Y ACTITUDES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
2.7. Clasifica la diversidad Tecnología y conservación de  Elabora un listado de
de plantas existentes en la vida. las plantas existentes  Evaluación
la localidad de en la comunidad de Metacognitiva.
Plantas de la comunidad:
Lambayeque. Lambayeque.  Prueba escrita.
- Definición.
- Clases.  Fcicha de
* Por sus propiedades.  Explica las principales Aplicación.
* Por su utilidad. propiedades de las
* Por plantas de su
comunidad.
ACTITUDES
Actitud ante el área: Indicadores:
 Demuestra curiosidad  Formula constantemente preguntas a partir de sus observaciones.
durante el desarrollo de la  Emite juicios de valor frente al uso de las plantas de la localidad.
clase.
 Valora los recursos
existentes en su localidad.
 Participa en la protección
y cuidados de las plantas.

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IV. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
RECURSOS
 El docente saluda afectuosamente a los estudiantes y conjuntamente establecen las  Ficha de Lectura.
normas a seguir durante el desarrollo de la sesión. 15 min
 A través de un diálogo, se les propone leer un texto titulado “Un grito en el bosque”.  Diálogo.
 Lluvia de ideas.
Un grito en el bosque
El hacha del leñador hirió al frondoso árbol,

que hasta entonces había estado quieto. Al primer

golpe, golpe brotó un grito verde que se escuchó en los
alrededores, rompiendo el silencio húmedo del bosque. Al
segundo golpe, la pulpa fresca quedó desnuda y un chorro de
vida empezó a correr por el tronco herido.

Las avispas salieron zumbando; los pájaros asustados,

trataron de agarrar con sus picos a cada uno de sus pichones,
sin lograrlo; hasta los gusanos de tierra se preguntaban qué
pasaba; cuando otro golpe volvió a escucharse en el silencio ya
aterrador, para los habitantes de ese lado del bosque.

Poco a poco, los golpes eran cada vez más rápidos y

certeros, rompiendo el silencio con lamentos desgarradores de
seres que no podían gritar; ignorando todos lo que pasaba, sólo
que uno de ellos, indefenso, estaba cayendo hacia tierra, con el
tronco desgarrado y completamente abatido.

Finalmente, secándose la frente sudorosa, el leñador dio por

terminada su tarea. Observó el árbol caído, pasó por encima de
él y fue a buscar otro, para seguir con su tarea.

Se oyó un grito más, después de un corto tiempo, volvió a

escucharse el mismo lamento en el bosque húmedo.

 Después de leer el texto, se recoge saberes previos a través de una “lluvia de ideas”,
preguntando: ¿Qué les pareció la lectura? ¿Dónde ocurren los hechos? ¿Cuál era el
trabajo del leñador? ¿Contra la vida de quiénes estaba atentando el leñador? ¿Qué
debemos hacer para que esto no suceda? Y ustedes, ¿Conocen un bosque? ¿Qué
han encontrado allí, además de los árboles? ¿Cuántas clases de plantas han podido
distinguir? Cita algunos ejemplos.
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 Se van anotando las respuestas de los estudiantes en un papelote, para hacer la

contrastación de las ideas al final del proceso.  Fichas
 El docente les plantea la situación problematizadora: ¿Cómo clasificamos las
Informativas.
plantas de la comunidad? ¿Qué criterios podríamos emplear para clasificarlas?
 Anotamos sus respuestas en un papelote.  Diálogo.
 Los estudiantes reciben Fichas Informativas, por grupo, para elaborar conceptos  Lluvia de ideas. 90 min
acerca de la clasificación de las plantas.
 Papelotes.
Las plantas.  Plumones.
Las plantas o vegetales, son seres vivos y por lo tanto
cumplen las funciones vitales: nacen, crecen, se alimentan,
respiran, se reproducen, se mueven y también mueren..
Encontramos plantas en muchos lugares; tanto en las tierra
húmedas como en las tierras secas; en terrenos fértiles y en las
grietas de las rocas; en las altas montañas, en las tierras llanas
y en el fondo del mar.
Hay dos factores que influyen en el desarrollo de los
vegetales: el terreno y el clima (el agua, la temperatura, la luz
del sol y el viento).
El reino vegetal comprende los seres que nacen, crecen, se
reproducen y mueren, pero no andan ni sienten.

 En grupos, investigan los temas propuestos; respondiendo a las preguntas:

- ¿Qué son las plantas?
- ¿A qué llamamos plantas alimenticias?
- ¿Qué son los árboles forestales?
- ¿Qué son las plantas industriales?
- ¿A qué llamamos plantas ornamentales?

Plantas alimenticias
En la primera fotografía observamos frutas para los hombres como la naranja, el limón y las
cerezas, que son muy ricas en vitaminas. En la segunda fotografía vemos plantas forrajeras
como la alfalfa y el trébol que son el principal alimento de las vacas y otros animales.
Los hombres también comemos:
- Patatas y legumbres, como el garbanzo, la judía, la lenteja, etc., que son ricas en calorías y
proporcionan sales y proteínas.
- Cereales, como el arroz, el trigo (del que se obtiene el pan), el maíz, el centeno, etc.
- Las ensaladas, como el tomate y la lechuga.
- Las verduras, como las espinacas, la cebolla y la coliflor. Son grandes fuentes de vitaminas.

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Árboles forestales  Fichas de

Los bosques nos proporcionan muchos
beneficios: son reguladores del clima y Aplicación.
proporcionan oxígeno respirable. De los árboles
obtenemos madera, leña, carbón, corcho,  Diálogo.
resinas y pasta de papel.  Lluvia de ideas.
Son árboles forestales el pino, el haya, la
encina, el alcornoque y otros.  Papelotes.
 Plumones.
Plantas medicinales, aromáticas y estimulantes
Contienen substancias químicas que poseen virtudes médicas. Son de tres clases:  Cuadernos.
- Medicinales, como la malva, el tilo, la adormidera y el ricino.
- Aromáticas, como el anís, la hierbabuena, el tomillo, el orégano y el laurel.
- Estimulantes, como el té, la manzanilla y el café.

Plantas industriales
Son las plantas que facilitan materias primas
para la industria. Son de tres clases:
- Textiles, de las que se obtienen fibras
utilizadas para fabricar tejidos. En el dibujo
observamos el lino, el cáñamo y el algodón.
- Azucareras, como la remolacha y la caña de
azúcar.
- Oleoginosas, de las que se obtienen aceites,
como el olivo, el girasol, la soja y la colza.

Plantas ornamentales o
de adorno
En la fotografía vemos un campo de
tulipanes. En las casas tenemos macetas con
plantas de adorno. También en los parques y
jardines hay mucha variedad de árboles,
arbustos y plantas menores.
Son plantas ornamentales el rosal, la violeta,
el clavel, la begonia, el tulipán, las palmeras,
etc.

 En cada grupo, elaboran un organizador gráfico o mapa conceptual, con el producto

de sus averiguaciones.
 Por grupos, nombran a sus representantes, los mismos que presentarán y expondrán
el producto de sus trabajos.
 El docente sistematiza los contenidos que los estudiantes han elaborado, aclarando
dudas y profundizando en los conocimientos.
 Los estudiantes copian los contenidos en sus cuadernos.
 Se les presenta, por grupos, una serie de vegetales para que hagan una clasificación
con ellos.
 Presentan y justifican la clasificación propuesta por cada grupo.
 Reciben una Ficha de Aplicación, para desarrollarla en casa con ayuda y supervisión
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de sus padres y presentarla desarrollada en la siguiente Sesión de Aprendizaje.

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 Se les proporciona una Ficha Metacognitiva para que los estudiantes reflexionen acerca
de su trabajo personal y analicen la forma cómo construyen sus aprendizajes.  Ficha de
Metacognición.
 Diálogo.
¿Cómo trabajé hoy? ¿Qué aprendí hoy?
 Ficha de
Evaluación.

¿Cómo lo
aprendí?

¿Qué dificultades
tuve?

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¿Cómo me
sentí?

Mi nombre es:

____________________________________

 Se les evalúa sus aprendizajes a través de una Ficha de Evaluación, para comprobar
los conocimientos y actitudes adquiridos durante el desarrollo de la Sesión de
Aprendizaje.

MIS APRENDIZAJES

NOMBRES: ________________________________________________________

5° GRADO “_____” I.E. N° _______________________ 20/ 07 / ’10.

1. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso cada enunciado.

a) Los arbustos son de mayor tamaño que las hierbas altas. ( )
b) Los árboles son más pequeños que los arbustos. ( )
c) Las plantas son seres vivos. ( )
d) Las plantas sólo nos sirven como alimento. ( )
e) Las plantas pueden crecer en la tierra y en el agua. ( )

2. Completa el siguiente organizador gráfico y propón algunos ejemplos de las

plantas existentes en la comunidad.
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V. BIBLIOGRAFÍA:
 Del Especialista: Ciencia Naturales 5 Libro de consulta/EBR Ministerio de Educación. Perú.
Mundo Vivo, Grupo Editorial NORMA.
Internet: www.botanical-online.com/lasplantas.htm
www.biologia.edu.ar/plantas/indplantas.htm
 Del Estudiante: Libros de Ciencia y Ambiente MINEDU