ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“Nos divertimos leyendo un Cuento”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA Comunicación
FECHA LUNES 23 DE MAYO DE 2022
PROFESORA MENOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
PROPOSITO En esta sesión niños y niñas van a leer un cuento para construir
una cruz esquemática y deducir la causa de los hechos para
comprenderlo mejor.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
Predice de qué Manifiesta de Construir una
tratará el texto y qué trata el cruz
cuál es su texto y cuál es esquemática y
propósito deducir la
su propósito,
comunicativo, a causa de los
Construyendo
Lee diversos partir de algunos hechos para
una cruz
tipos de textos. indicios, como comprenderlo
esquemática y
*Infiere e título, mejor.
Rúbrica
interpreta ilustraciones, deducir la
información del silueta, formato, causa de los
texto. palabras, frases y hechos para
expresiones que se
comprenderlo
encuentran en los
textos que le leen mejor.
o que lee por sí
mismo.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Realizo las actividades permanentes: Saludo, la oración del

día, el calendario (día, mes y año), la asistencia y Diálogo
recomendaciones para el trabajo en el día. Cartel
 Establezco acuerdos con los niños y niñas para leer y
comprender esta sesión.
INICIO Estar atentos
Respetar las opiniones
Leer en voz alta y con fluidez párrafo por párrafo.
Responder a preguntas.
 Despierto el interés de los niños mediante una canción “Se
va, se va el bote”
 
Se va, se va el bote
(Canción)
Se va, se va el bote
Se va con el pescador
En ese bote que cruza el río
Se va, se va mi amor.

Dialogo a través de interrogantes:

¿De qué trata la canción?
¿Con quién se va el bote?
 Alguna vez ustedes han ido a pescar.
¿Qué herramientas han usado para pescar?
¿Alguna vez han leído algún texto sobre un pescador?
¿Cuéntanos?
¿Qué tipo de texto era: cuento o poesía?
 Desearían leer un cuento sobre un pescador.
 Les doy a conocer el propósito de la sesión: Niños y niñas hoy
vamos a leer un cuento para construir una cruz esquemática
y deducir la causa de los hechos para comprenderlo mejor.
 Recuerdo a los niños y niñas las normas que se tendrán en
cuenta para el desarrollo de la sesión, recordándoles que el
cumplimiento de las normas será evaluado al finalizar.

PROCESO ANTES DE LA LECTURA: Diálogo

 Les presento una lámina para que los niños observen: Carteles
Cuaderno
Hoja de
lectura

Les pido que responden las siguientes preguntas:

¿Qué creen que está haciendo el señor allí?
¿Por qué crees que está pescando?
¿Qué tipo de texto será?
 ¿Qué título le pondrías?
 Luego presento el título:

“El pescador y el pez”.

¿De qué tratará el cuento?
¿Cómo iniciará el cuento?
¿Cómo terminará el cuento?
¿Para qué vamos a leer este cuento?

 ¿Cómo nos comportaremos para escuchar la lectura de este

cuento?

DURANTE LA LECTURA:
 Seguidamente les presento el cuento por párrafos:
Pongo el texto con la primera parte del cuento a los niños
para que lean, y luego hacemos la pregunta para que los
niños puedan predecir lo que viene a continuación.

Escribo en la pizarra la primera pregunta:

Los niños expresan sus respuestas.

Entregamos la segunda parte del texto, leen y contrastan
sus respuestas vertidas inicialmente.

Luego escribo la segunda pregunta:

Los niños expresan sus respuestas de la pregunta planteada.

Entrego la tercera parte del texto, les pido que lean y
verifiquen sus respuestas vertidas.
 Luego escribo la tercera pregunta:
¿El pez ayudó o no al pescador? ¿Cómo lo sabes?
Les pido a niños que expresan sus respuestas de la pregunta
planteada.
Entrego la cuarta parte del texto, les pido que lean y
contrastan sus respuestas vertidas inicialmente.

Luego escribo la tercera pregunta:

¿Qué dijo el pez al pescador? ¿Por qué?
 Luego le pido que vuelvan a leer el texto completo con tono
adecuado.
 Les pido que identifiquen cuantos párrafos tiene el texto.
 Luego pido a niños (as) voluntarios que lean, donde voy
verificando la fluidez que presentan los niños (as).
Para los niños con dificultades pido a un familiar que le
acompañe en su lectura (el familiar lee y el niño-a- repite).
 Les pido que vayan localizando y subrayando información
importante.
 A medida que leen les pido que vayan identificando las
palabras desconocidas y deduciendo su significado
(Vocabulario) dan el significado teniendo en cuenta el
contexto y sentido del texto.
 Les pido que la escriban en su cuaderno para luego dar el
significado.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Luego pido a los niños y niñas respondan a las siguientes
interrogantes:
¿Cuál es el título del cuento?, ¿De qué trata el cuento?,
¿Quiénes son los personajes?, ¿Dónde ocurren los hechos?,
¿Qué enseñanza nos da este cuento?, ¿El pescador soltó o no
soltó al pez? ¿Por qué?, ¿Qué pasó con la barca del pescador?
¿cómo lo sabes?, ¿El pez salvó al pescador? ¿Por qué?
 Comparto una ficha de aplicación para que respondan
algunas preguntas acerca del texto leído.
 Les comparto una ficha de aplicación para que completen su
cruz esquemática.
 Los niños y niñas conforme van desarrollando la ficha, van
haciendo entrega mediante una imagen para revisarlos y
 realizar la sistematización.
 Van explicando el contenido del cuento, utilizando las
imágenes.

 Promuevo la reflexión sobre el trabajo realizado a través de Diálogo

una ficha de autoevaluación Conversación
¿Qué aprendimos?
¿Cómo hemos participado?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: RUBRICA
Construye una cruz Manifiesta de qué trata el Manifiesta de qué trata el
esquemática y deducir la texto y cuál es su texto y cuál es su
causa de los hechos para propósito, Construyendo propósito, Construyendo
comprenderlo mejor. una cruz esquemática para una cruz esquemática y
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
comprenderlo mejor. deducir la causa de los
hechos para comprenderlo
mejor.
LOGRADO PROCESO INICIO
1. ACOSTA HUAMÁN, DARLIN MACARENA
2. CARRASCO GUEVARA, YEFERSON MARTIN
3. CARRILLO FERNANDEZ, DARIO JESUS
4. CAYATOPA MORI, LUZ NEILY
5. DE LA CRUZ HERNANDEZ, CAMILA
ESMERALDA
6. DELGADO CUNIA, OLIVER JAIR
7. ESPINOZA CRISANTO, MIKEL ANANÍAS
8. FLORES CARDOZO, JOSE HUMBERTO
9. LEON SERRANO JOSÉ ANTONIO
10. LINARES COLUNCHE, JOSE IVÁN
11. LLAJA CHERRES, ROBERT ADRIANO
12. MOSQUERA AMARO, GABRIEL ESTEBAN
13. NUÑEZ LLANOS LEONARDO GEOMER
14. OLIVERA TELLO, ARIANA YAZMIN
15. TORRES REQUEJO, ALVARO
16. VILLALOBOS RAMIREZ, PAMELA
17. VITON VITON, KIMBERLY VERÓNICA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
“NOS DESPLAZAMOS”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA MATEMATICA
FECHA LUNES 24 DE MAYO DE 2022
PROFESORA MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
PROPOSITO En esta sesión niños y niñas aprenderán a elaborar el bosquejo de
un recorrido y expresarán el desplazamiento mediante pasos con
ayuda de referentes.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Expresa con Elaborar Elaborar el
material concreto, mediante bosquejo de un
bosquejos o material recorrido y
gráficos los concreto el expresarán el
desplazamientos bosquejo de un desplazamient
y posiciones de recorrido y o mediante
expresarán el pasos con
RESUELVE objetos o
desplazamiento ayuda de
PROBLEMAS DE personas con
mediante pasos referentes.
FORMA, relación a un con ayuda de
MOVIMIENTO Y punto de referentes y
LOCALIZACIÓN referencia; hace expresiones. Rúbrica
Usa estrategias uso de
y expresiones como
procedimientos “sube”, “entra”,
para orientarse “hacia adelante”,
en el espacio. “hacia arriba”, “a
la derecha”, “por
el borde”, “en
frente de”, etc.,
apoyándose con
códigos de
flechas.
MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
 Realizo las actividades permanentes: Saludo, la oración del día,
el calendario (día, mes y año), la asistencia y recomendaciones
para el trabajo en el día.
 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas dialogando:
Si la mamá de Mauricio quiere celebra su cumpleaños y
necesita comprar varias cosas para ambientar su casa. ¿En qué
lugar conseguiría las cosas? ¿cómo llega ahí? ¿cómo
ambientaría su casa?, ¿qué materiales utilizara?, ¿en dónde lo
consigue?
 Realizo con ellos una lista de los materiales que deberá
conseguir para la ambientación de su casa y los posibles Diálogo
lugares de su comunidad donde los pueden encontrar. Planteo Conversació
INICIO algunas interrogantes: ¿en qué lugares encontrara los n
materiales que va a utilizar para ambientar su casa?, ¿estarán Lámina
cerca o lejos de sus casas?
 Comunico el propósito de la sesión: “hoy aprenderán a
elaborar el bosquejo de un recorrido y expresarán el
desplazamiento mediante pasos con ayuda de referentes.”
 Converso con los niños y las niñas sobre las normas de
convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable:
- Respetar la opinión de los demás.
- Mostrar espíritu de colaboración.
- Participar en orden.

PROCESO  Presento la siguiente situación problemática: Diálogo

Conversació
n
Tarjetas

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

 Oriento a los estudiantes para que comprendan la situación
problemática mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué
palabras utilizó Mauricio para expresar su recorrido?, ¿cuál fue
su punto de partida?, ¿adónde tenía que llegar?, ¿por qué
lugares pasó Mauricio en su recorrido?, ¿qué les piden en el
problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Para ello, realizo las siguientes preguntas: ¿cómo vamos a
resolver el problema?, ¿qué haremos primero?, ¿qué debemos
tener en cuenta para empezar el recorrido?; una vez que
tengamos el punto de partida, ¿qué debemos tener en cuenta?;
¿qué materiales vamos a utilizar?
 Invito a los estudiantes a que ejecuten sus estrategias de
solución con flexibilidad. Indico que usen los materiales
necesarios para el trabajo en clase: cajas de diversos tamaños,
chapas de diferentes colores, mondadientes, carteles pequeños
en blanco, papelotes, plumones, papeles de colores, tijeras y
goma.
 Indico que lean nuevamente el problema y pongan especial
atención en la información sobre el recorrido, para que después
lo representen utilizando las cajas y las chapas: con las cajas
simularán los lugares por donde caminó Carlos y con las chapas
representarán los pasos que dio hasta llegar a la tienda. Para
cada recorrido deberán utilizar chapas de diferentes colores.
 Solicito que verbalicen correctamente el recorrido que
representaron. Pregunto: ¿de dónde partió Mauricio?, ¿por qué
lugares pasó Mauricio?, ¿cuál fue el destino de Mauricio?, ¿qué
forma empleó para desplazarse?
 Pido que algunos integrantes mencionen un desplazamiento
distinto hasta terminar el recorrido.
 Luego, indico que representen de forma gráfica el recorrido, es
decir, mediante un dibujo. Oriento en esta actividad formulando
esta pregunta: ¿de qué manera podemos representar los pasos
en el recorrido que se va a dibujar?
 Sugiero a los estudiantes que recorten de diferentes formas los
papeles de colores y que escriban en ellos los lugares que
correspondan, a fin de que representen correctamente el
recorrido.
 Solicito a los estudiantes que envíen sus trabajos y los felicito
por el trabajo realizado.
FORMALIZANDO EL TRABAJO REALIZADO
 Ayudo a los niños y a las niñas en su trabajo que lo cotejan y
verifiquen sus errores en la representación del recorrido que
realicen con el material concreto. Las representaciones podrían
ser como esta:
 Una posible representación sería la siguiente:

 Junto con los estudiantes, los siguientes aprendizajes:

1.°: Para representar un recorrido, podemos ayudarnos de un
bosquejo.
2.°: Para realizar un bosquejo, debemos tener puntos de
referencia.
3.°: Para expresar los desplazamientos, utilizamos las palabras
“izquierda”, “derecha”, “de frente”.
4.°: Un recorrido puede ser expresado con pasos.
REFLEXIÓN
 Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados
obtenidos, a través de estas interrogantes: ¿qué materiales
utilizamos para desarrollar la situación?; ¿les gustó realizar la
actividad?; ¿creen que pudimos utilizar otros materiales?,
¿cuáles?; ¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les gustó?;
¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?
 Valoro los aprendizajes de los estudiantes y registro en la lista
 de cotejo.
 Retroalimento y sistematizo las ideas fuerza.
Planteamos nuevas situaciones:
 Pido a los estudiantes que resuelvan las páginas 69 y 70 del
cuaderno de trabajo Imágenes adjuntas.
Propicio la meta cognición en los niños y las niñas, mediante las
Diálogo
siguientes preguntas: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias
Conversació
utilizaron?, ¿les dieron resultados?, ¿modificarían sus estrategias?,
n
¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Elaborar mediante Elaborar mediante Elaborar mediante
material concreto el material concreto material concreto el
bosquejo de un el bosquejo de un bosquejo de un
recorrido. recorrido y recorrido y
APELLIDOS Y NOMBRES DEL expresarán el expresarán el
Nº
ESTUDIANTE desplazamiento. desplazamiento
mediante pasos con
ayuda de referentes
y expresiones.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. ACOSTA HUAMÁN, DARLIN
MACARENA
2. CARRASCO GUEVARA,
YEFERSON MARTIN
3. CARRILLO FERNANDEZ,
DARIO JESUS
4. CAYATOPA MORI, LUZ NEILY
5. DE LA CRUZ HERNANDEZ,
CAMILA ESMERALDA
6. DELGADO CUNIA, OLIVER
JAIR
7. ESPINOZA CRISANTO, MIKEL
ANANÍAS
8. FLORES CARDOZO, JOSE
HUMBERTO
9. LEON SERRANO JOSÉ
ANTONIO
10. LINARES COLUNCHE, JOSE
IVÁN
11. LLAJA CHERRES, ROBERT
ADRIANO
12. MOSQUERA AMARO,
GABRIEL ESTEBAN
13. NUÑEZ LLANOS LEONARDO
GEOMER
14. OLIVERA TELLO, ARIANA
YAZMIN
15. TORRES REQUEJO, ALVARO
16. VILLALOBOS RAMIREZ,
PAMELA
17. VITON VITON, KIMBERLY
VERÓNICA