SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.P.S.M. N°
1.2. GRADO
1.3. TURNO
1.4. SUBDIRECTORA
TÍTULO DE LA SESIÓN:
LOGRO DE LA SESIÓN:
: 601515 “SAN PABLO DE LA LUZ”
: 3° “A”
: MAÑANA
: MARIANELA ARACELI CHAVEZ BONIFAZ
Medimos el tiempo
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a medir el tiempo en las
diversas actividades cotidianas con ayuda de un reloj.

Listado de recursos

Material 1: Escribir la situación Material 2: Reloj Material 3: Reloj armable

problemática en un papelote

Actividades que pueden realizar los participantes:

- Lee y comprende el problema respondiendo a preguntas.
-Conoce las equivalencias entre las unidades de tiempo.
-Emplea estrategias para calcular el tiempo.
-Explica el procedimiento que usó para resolver el problema.
1.
-Lee y analiza la situación - Emplea estrategias para calcular2. – Resuelve las siguientes situaciones
problemática y responde a preguntas. el tiempo. problemáticas midiendo el tiempo.

1.5. FECHA :13-07-23

1.6. ÁREA : MATEMÁTICA
1.7. DOCENTE : IPATRICIA TAFUR PICON

APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué nos dará Inst. de
Área Competencias Desempeños evidencias de Ev.
aprendizaje?
M Resuelve problemas -Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) Mide el tiempo en Lista de
A de cantidad. y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora) horas y minutos cotejo
T  Traduce cantidades seleccionando unidades convencionales haciendo uso del
E a situaciones reloj.
M numéricas.
 Comunica su
Á
comprensión sobre
T los números.
I  Usa estrategias y
C procedentes de
A estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- Saludo afectuosamente a los estudiantes y le doy la bienvenida a un nuevo día de clases.

- Llevo a la clase un reloj de pared con manecillas y juego con los estudiantes a mirar la hora.

-Recojo los saberes previos sobre las equivalencias de las unidades de tiempo.
-Realizo las siguientes preguntas: ¿cuántos minutos hay en una hora?, ¿en media hora cuántos minutos hay?, ¿en
un cuarto de hora?
-Doy a conocer el propósito:

-Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente
favorable y en equipo.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades.
 Levantar la mano para hablar.
 Escuchar con atención a la maestra
 Respetar las opiniones de los demás.

DESARROLLO
Tiempo aproximado: 70 min

-Obserrvan la siguiente situación problemática.

-Leen la siguiente situación problemática.
 Mario empezó su clase de Ed. Física a las 10:00 am. Si su clase duró 30 minutos. ¿A qué hora
terminó?

-Para asegurar la comprension del problema planteo las siguiemtes preguntas:

¿De qué trata el problema?

¿A qué hora empezó su clase de Ed. Física Mario?
¿Cuánto tiempo duró su clase de Ed. Física?
¿Qué nos pide el problema?

- Propicio situaciones para la búsqueda de sus propias estrategias.

- Responden a interrogantes: ¿Cómo resolveremos esta situación problemática?,¿Qué materiales nos puede ayudar?
¿Qué necesitamos para estimar el tiempo? … (se espera que respondan el reloj).
- Proporciono a cada equipo un reloj armable.
- Pregunto: ¿cómo se llama la manecilla larga? ¿cómo se llama la manecilla pequeña? ¿qué me indica la manecilla
corta? ¿qué me indica la manecilla larga?

-Los acompaño en sus construcciones y discusiones matemáticas, para que cada equipo aplique la estrategia que
mejor lo ayude a solucionar el problema
FORMA 1
FORMA 2

10:00 +
00:30
10:30

- Después los oriento para que dividan el reloj en cuatro partes iguales. Luego hago que identifiquen a qué
hora equivalen 15 ,30 y 60 minutos.

Pedimos a los estudiantes que luego de resolver el problema expliquen el procedimiento realizado y que forma les
parece más fácil para calcular el tiempo.

-Reflexionamos, con los niños y niñas respecto a los procedimientos que siguieron para resolver el problema,
planteando las siguientes preguntas: ¿Para qué nos sirve el reloj? ¿Es fácil indicar las horas o minutos en el reloj?
¿qué hicimos para saber a qué hora terminó la clase de ed. física de Mario? ¿cómo llegamos a la respuesta?
¿Tuvieron dificultades? ¿Cuáles? ¿Cómo las superaron? ¿Qué estrategias les pareció más fácil de aplicar? ¿Por qué?
-Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes, menciono:
-Indico a los estudiantes que desarrollaran la siguiente situación problemática.

-Los estudiantes demuestran el logro del propósito de la sesión según su nivel de aprendizaje mediante las siguientes
evidencias:

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

-Lee y analiza la situación - Emplea estrategias para3. – Resuelve las siguientes

problemática y responde calcular el tiempo. situaciones
a preguntas. problemáticas midiendo
el tiempo.
4.

CIERRE
-Oriento la metacognicion:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
 -Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Conocí las equivalencias entre las unidades de tiempo.

Empleé estrategias para calcular el tiempo.

Expliqué el procedimiento que uso para resolver el problema.

...............................................
DOCENTE 3°A
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a situaciones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números.
• Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Conoce las Emplea Explica el

equivalencias estrategias para procedimiento
entre las calcular el que uso para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN unidades de tiempo. resolver el
tiempo. problema.
intentando

intentando

intentando
intentando
Nº
Necesita

Necesita

Necesita
Necesita

Lo logró
Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está

Lo está
APELLIDOS Y NOMBRES
ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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