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Atención Socioeducativa A Las Familias
Atención Socioeducativa A Las Familias
Introducción
cuanto agente socializador por ser el lugar en que la persona encuentra los primeros “otros
significados”, siendo los padres las primeras personas que recompensan o castigan al niño, según su
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En este primer grupo social está presente en todas las sociedades humanas y deja sobre la
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personalidad del individuo rastros profundos y determinados.
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Mapa Conceptual
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cuanto agente socializador por ser el lugar en que la persona encuentra los primeros “otros
significados”, siendo los padres las primeras personas que recompensan o castigan al niño, según su
En este primer grupo social está presente en todas las sociedades humanas y deja sobre la
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personalidad del individuo rastros profundos y determinados.
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En la familia se expresa y desarrolla la individualidad de los hijos (efecto de personalización), pero,
por estar inserta en un entorno social y cultural que la condiciona, también contribuye a la
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interiorización de los contenidos culturales de dicho entorno (efecto de enculturación). Estos efectos
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(personalización y enculturación) se realizan mediante procesos fundamentalmente espontáneos y
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no intencionales, “sobre todo a través del proceso de identificación de los hijos con los padres en un
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clima de autenticidad afectiva y de dedicación amorosa.
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La familia dispone de canales adecuados para realizar la función socializadora de los hijos que
y canalizan las expectativas de cada miembro respecto a los demás. El niño va incorporando a
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Sistema de incentivos: premios y castigos que originan o afianzan las pautas de conducta y de
formación moral.
persona adquiere la primera imagen de sí mismo en la interacción familiar esta imagen le sirve
Aprendizaje de roles.
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Lenguaje común, que permite captar el reconocimiento de los otros y apoyarles cuando lo
necesitan.
logro.
La familia cumple en la sociedad una serie de funciones básicas (reproducción, crianza, educación,
socialización, influencia en la definición del rol del individuo en el sistema social) y otras secundarias
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(productividad económica, cuidado de los miembros no productivos, como los niños y los ancianos,
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protección física de sus miembros…), en las que hemos visto interconexiones con lo social.
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En la familia hay una serie de aspectos que la dotan de una enorme fuerza educadora de la
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dimensión social de la persona, de dichos aspectos destacar que la familia:
generación de consistencias.
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social.
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hay que tener en cuenta la influencia del entorno social-cultural próximo o la subcultura de la clase
social, así como la influencia de los grupos externos con los que el grupo familiar está en contacto.
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Como parte integrante del entorno socioecológico hay que atender además al entorno material
constituido por las condiciones de la vivienda, así como de la zona geográfica en que está ubicada.
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2. La educación familiar
Se pondrá atención a:
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La familia es el primer agente de educación con el que entramos en contacto las personas, es la
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principal educadora, especialmente durante los primeros años. Por otra parte, en condiciones
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normales, debido a la convivencia en la unidad familiar, tiene un sentido de permanencia que se
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prolonga durante muchos años de la vida, de ahí la importancia de su influencia, que puede ser
positiva o negativa.
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De la familia se recibe tanto la herencia genética como valores, actitudes, hábitos, normas, que para
Si hacemos una revisión de las encuestas, se revela que la sociedad en conjunto, incluido el sector
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La familia cumple respecto a los hijos la función de transmisión, modelo y filtro de un estilo de vida,
reglas y roles sociales. Por medio de la acción conjunta de la familia, la escuela y otras influencias, el
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niño adquiere pautas de conducta que facilitan su adaptación a la sociedad, integra una imagen del
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mundo y del contexto social que ha de aprender a utilizar correctamente para integrarse y adaptarse
por completo.
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El problema de los contenidos de la educación en valores Toda educación transmite valores.
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También se transmiten valores en la familia. La cuestión es qué valores trasmitir y cuáles son los que
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ocupan lugares más altos o en qué circunstancias han de anteponerse a otros, ya que todos los
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valores no tienen la misma importancia, es decir: todos los valores valen, pero no todos valen igual.
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Con respecto a los valores, desde el punto de vista educativo básicamente hay que:
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persona.
Eliminar antivalores.
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Con los valores la persona adquiere un fundamento sobre que basarse su forma de pensar, de juzgar
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y actuar de manera positiva y eficaz en diversas situaciones de la vida. Por esta razón, los valores
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facilitan a la persona orientar su vida y sus acciones, ganando en calidad de vida y consiguiendo ser
más feliz.
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Televisión.
Escuela.
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El ambiente familiar y sus normas de conducta influyen en la personalidad más que la escuela.
culturiza.
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Para consigo misma: cohesión y coherencia de sus miembros para que se mantenga la
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relación persona/familia/sociedad.
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Para con la sociedad: al transmitir las normas sociales es estabilizadora de la sociedad y un
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elemento sensibilizador ante las futuras influencias sociales que irán recibiendo los hijos desde
el entorno.
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Las funciones básicas de la familia son dos:
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seguridad afectiva.
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Responden a las preguntas de los hijos con una orientación ética u otra.
Seleccionan los horarios y el canal de tv, las revistas, etc., según su criterio.
El clima de afectividad y seguridad en que tenga lugar estas funciones determinará, en gran medida
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Los patrones educativos de los padres producirán determinadas consecuencias evolutivas para el
ajuste socioemocional de sus hijos. Crecer en un ambiente con un estilo educativo u otro tiene
consecuencias importantes.
Es importante entender que los distintos estilos educativos interactúan con un niño que posee unas
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características, esto es, quizás con un niño determinado haya que aplicar más medidas correctivas
que con otros niños más inhibidos. Por ello debemos entender estos estilos educativos de una forma
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flexible y adaptada a cada niño.
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A continuación, se presentan los diferentes estilos educativos de padres:
Castigan las conductas inadecuadas para así prevenir problemas futuros, muchas veces sin dar
una explicación del motivo del mismo. Los padres creen que a los niños no se les han de dar
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demasiadas explicaciones, el castigo por sí mismo es suficiente para disuadir la conducta del
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niño.
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No suelen comunicarse adecuadamente con sus hijos puesto que consideran que el diálogo es
Son obedientes y sumisos cuando el control es externo (proveniente de los padres) pero en
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Altos grados de afecto y comunicación pero unido a una ausencia control y exigencias de
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madurez.
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Son los intereses y deseos del niño los que los que dirigen la interacción entre el adulto y el
niño. Los padres tratan de adaptarse a las necesidades del niño interviniendo lo menos posible
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para que el niño acepte el esfuerzo y las exigencias.
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Exigen poco a sus hijos tanto en el cumplimiento de normas como en madurez.
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Consideran que no han de usarse ni premios ni castigos en la educación. Los niños han
A primera vista son entusiastas y vivaces, pero son más inmaduros e incapaces de controlar sus
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impulsos.
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Altos niveles de afecto, de exigencias y de control. Son padres muy cálidos, pero al mismo
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Sensibles a las necesidades de sus hijos, estimulan la expresión de sus necesidades y les dejan
La relación entre padres e hijos se caracteriza por el diálogo, el consenso como forma para que
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Prefieren el razonamiento y la explicación más que la imposición.
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Estimulan que el niño se esfuerce en conseguir una meta, pero conocen el ámbito de las
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posibilidades de sus hijos. No les presionan con aquello para lo que no están aún preparados.
Fomentan la iniciativa de sus hijos asumiendo que van a cometer errores, dada su
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inexperiencia.
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Los hijos de padres democráticos:
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Están más felices consigo mismos y serán generosos con los demás.
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Competentes socialmente.
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Ausencia de normas, pero en ocasiones el control que ejercen es excesivo sometiendo al niño a
un fuerte castigo sin mediar ninguna explicación o razonamiento de la conducta indebida del
menor.
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Baja autoestima.
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¿Qué estilo educativo se caracteriza por los altos niveles de afecto y estimular la
madurez de los hijos?
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Estilo educativo negligente.
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Estilo educativo permisivo.
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Estilo educativo democrático.
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: La situación económica de los jóvenes, que a veces obliga a vivir con su pareja en la casa paterna, y
convivencia. Si se analizan las nuevas dinámicas que afectan a la familia nuclear se reconocen las
parejas de doble camera o de doble ingreso, los denominados matrimonios de fin de semana, la
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Las parejas de doble camera o de doble ingreso son una variación de la familia nuclear en la que
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ambos miembros obtienen ingresos procedentes de vidas laborales separadas en la que no existe un
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único sustentador
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Los matrimonios de fin de semana son un fenómeno reciente en el que sus miembros viven
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separados la mayor parte de la semana por tener trabajo en lugares alejados que no les permite
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convivir en el mismo hogar cotidianamente En esta nueva dinámica familiar destaca el elevado nivel
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de compromiso laboral y la existencia de un vínculo familiar que se mantiene en la distancia.
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La cohabitación se define como una estrategia que proporciona ventajas frente al matrimonio en
determinados momentos del ciclo vital. Se considera una opción entre los jóvenes que prefieren
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convivir juntos sin casarse (y que finaliza frecuentemente cuando se plantean tener hijos) o también
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Finalmente, las familias tardías, aquellas que están formadas por padres mayores e hijos muy
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pequeños para la edad que tienen sus progenitores, han ido en aumento. Estos grupos crean un
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desfase generacional entre padres e hijos y es preciso investigar cuáles son sus necesidades
específicas.
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Por lo tanto, dadas las nuevas dinámicas familiares, es importante identificar un mapa de
necesidades de estas nuevas formas de interacción familiar para que los programas de prevención
familiar de drogas tengan en cuenta sus particularidades a la hora de plantearse las actuaciones
preventivas.
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A. Familias monoparentales
Las familias monoparentales están constituidas por la madre o el padre y los hijos que conviven con
una u otro. En este caso, la existencia de un único progenitor puede disminuir en algunos casos el
nivel de rentas y los recursos para llevar a cabo las tareas de cuidado y de educación.
Los motivos por los que las familias se caracterizan por ser monoparentales son variados: madres
solteras con hijos a su cargo, madres/padres divorciados con hijos a su cargo donde uno de los
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progenitores no vive en la residencia familiar, pero comparte responsabilidades de tipo económico o
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afectivo, o viudos y viudas con hijos a su cargo.
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Las madres solteras solas se señalan como el colectivo más deprivado económicamente,
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constituyendo un importante factor de riesgo de exclusión social, a excepción de las madres solas
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por propia decisión que tienen mejores condiciones laborales y económicas. La monomarentalidad
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en muchas situaciones supone un conjunto de estresores cotidianos que se relacionan con problemas
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Una mayor vulnerabilidad de las madres solteras a problemas sociales o psicológicos, puede
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relacionarse con más dificultades evolutivas para sus hijos, sin embargo estas dificultades podrían
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estar asociadas no a la estructura monoparental en sí, sino a las condiciones que con frecuencia la
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rodean, como el mayor estrés de las madres, la ausencia de apoyos o las más frecuentes dificultades
económicas, que influyen en la salud mental de estas madres y en sus prácticas educativas.
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investigado en numerosos estudios, que en general apuntan que vivir con un solo progenitor se
relaciona con un mayor riesgo de inicio en el consumo de drogas en comparación con familias
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constituidas por ambos progenitores. No obstante, existe un menor número de estudios en los que la
monoparentalidad no funciona como un factor predictor del consumo de sustancias de los menores.
matrimonio de un viudo o viuda con hijos. Este tipo de familia ha sido poco estudiada y parece
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necesario tenerlo en cuenta a la hora de prever medidas de atención a la infancia ya que las
relaciones pueden ser más complejas que en otro tipo de modelos familiares.
C. Familias homoparentales
El matrimonio entre personas del mismo sexo en Ecuador es legal y fue reconocido por vía control
nuevas formas de familia homoparentales plantean nuevas preguntas. El aspecto más debatido es la
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posible incidencia sobre el desarrollo de niños y niñas.
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Los chicos y chicas que crecen en familias homoparentales muestran un desarrollo sano y
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armónico y no difieren significativamente de otros de similar realidad sociocultural.
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Se encontraron diferencias que indican que estos chicos y chicas son más flexibles en los roles
de género y muestran una menor tipificación en su concepción de los roles de género que los
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hijos de heterosexuales.
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Para promover y apoyar a las familias en el ejercicio positivo de su rol parental es necesario
fomentar la orientación e intervención educativa para la vida familiar. Las metas de la orientación e
Facilitar que las familias puedan desarrollar el potencial individual de cada uno de sus
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Prevenir la aparición de problemas familiares.
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Ayudar a las familias a superar las dificultades con que se enfrentan en cada momento.
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Estas metas tienen asociados unos objetivos específicos hacia los que ha de tender la actuación
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práctica en orientación e intervención educativa para la vida familiar:
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Aprender a comprenderse a uno mismo y a los demás.
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Facilitar los procesos del desarrollo y del comportamiento humano en el marco familiar a lo
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Desarrollar el potencial de las personas para que desempeñen roles familiares en la actualidad
y en el futuro.
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La consecución de estos objetivos ha de estar guiada por una serie de principios que se sustentan,
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a la diversidad y a los diferentes valores familiares. Estos principios son los siguientes:
La orientación e intervención educativa para la vida familiar es relevante para todos los sujetos
Esta orientación ha de partir de las necesidades sentidas y expresadas por dichos sujetos y
familias.
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Los programas educativos de orientación para la vida familiar pueden desarrollarse en marcos
terapéutica.
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Las metas, objetivos y principios comentados han de tener una concreción en la práctica de la
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orientación e intervención educativa para la vida familiar, que lleva a centrar los contenidos a
desarrollar en los programas o actuaciones que se lleven a cabo con las familias en dos campos
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fundamentales: áreas temáticas y procesos. Dentro de cada uno de ellos se especifican dichos
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contenidos. .u
Áreas temáticas Procesos
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• Educación en valores
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Recuerda
cuanto agente socializador por ser el lugar en que la persona encuentra los primeros “otros
significados”, siendo los padres las primeras personas que recompensan o castigan al niño,
c
educación, socialización, influencia en la definición del rol del individuo en el sistema social) y
.e
otras secundarias (productividad económica, cuidado de los miembros no productivos, como los
du
niños y los ancianos, protección física de sus miembros…), en las que hemos visto
.e
La familia es el primer agente de educación con el que entramos en contacto las personas, es la
te
principal educadora, especialmente durante los primeros años.
.u
El ambiente familiar y sus normas de conducta influyen en la personalidad más que la escuela.
ea
Los patrones educativos de los padres producirán determinadas consecuencias evolutivas para
negligente o indiferente.
La cohabitación se define como una estrategia que proporciona ventajas frente al matrimonio
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