Atención Socioeducativa A Las Familias - Unlocked

[AFO02870W] Atención Socioeducativa
[MOD0247M8] Atención Socioeducativa

[UDI150C2V] Atención socioeducativa a las familias
Introducción
La presente Unidad Didáctica se va a ocupar de la atención socioeducativa a las familias.
La primera influencia socializadora procede de la familia, que desempeña un papel decisivo en
cuanto agente socializador por ser el lugar en que la persona encuentra los primeros “otros
significados”, siendo los padres las primeras personas que recompensan o castigan al niño, según su
comportamiento se acomode o no al modelo establecido.
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En este primer grupo social está presente en todas las sociedades humanas y deja sobre la
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personalidad del individuo rastros profundos y determinados.
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Resultados del aprendizaje
Analizar la familia como agente de socialización.
Valorar la educación familiar como el primer agente educativo.
Conocer las funciones educativas de la familia.
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Mapa Conceptual
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1. La familia como agente de socialización
significados”, siendo los padres las primeras personas que recompensan o castigan al niño, según su
comportamiento se acomode o no al modelo establecido.
En este primer grupo social está presente en todas las sociedades humanas y deja sobre la
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personalidad del individuo rastros profundos y determinados.
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En la familia se expresa y desarrolla la individualidad de los hijos (efecto de personalización), pero,
por estar inserta en un entorno social y cultural que la condiciona, también contribuye a la
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interiorización de los contenidos culturales de dicho entorno (efecto de enculturación). Estos efectos
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(personalización y enculturación) se realizan mediante procesos fundamentalmente espontáneos y
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no intencionales, “sobre todo a través del proceso de identificación de los hijos con los padres en un
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clima de autenticidad afectiva y de dedicación amorosa.
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La familia dispone de canales adecuados para realizar la función socializadora de los hijos que
tradicionalmente se le atribuye. A continuación, se presentan algunos aspectos como hechos que

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hacen de la familia una vía de socialización de los hijos:

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Sistema interacción e interinfluencias en el que las expectativas mutuas son de gran

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importancia. En el seno de la familia se establecen interacciones mediante las que se expresan

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y canalizan las expectativas de cada miembro respecto a los demás. El niño va incorporando a
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su personalidad social valores y sentimientos sociales mediante este intercambio de
experiencias encauzadas por expectativas pautadas.

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Sistema de incentivos: premios y castigos que originan o afianzan las pautas de conducta y de
formación moral.
Creación de la imagen de sí mismo, que es la condición primera de la convivencia social. La
persona adquiere la primera imagen de sí mismo en la interacción familiar esta imagen le sirve
para ir ensayando un rol tras otro.
Aprendizaje de roles.
Identificación afectiva del hijo con los padres, motor de la socialización.
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Lenguaje común, que permite captar el reconocimiento de los otros y apoyarles cuando lo
necesitan.
Pautas familiares de control, de funciones/papeles, de comunicación, de valores y de motivo de
logro.
La familia cumple en la sociedad una serie de funciones básicas (reproducción, crianza, educación,
socialización, influencia en la definición del rol del individuo en el sistema social) y otras secundarias
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(productividad económica, cuidado de los miembros no productivos, como los niños y los ancianos,
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protección física de sus miembros…), en las que hemos visto interconexiones con lo social.
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En la familia hay una serie de aspectos que la dotan de una enorme fuerza educadora de la
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dimensión social de la persona, de dichos aspectos destacar que la familia:
Es el grupo primaria que recibe al niño.

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Genera estímulos, influencia e intervenciones persistentes y congruentes que posibilitan la
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generación de consistencias.
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Posibilita el proceso de identificación, separación-integración (yo, tu, nosotros).
Satisface necesidades y posibilita modelos de acción.

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Proporciona relaciones igualitarias y de autoridad, básicas para la génesis y desarrollo moral y
social.
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Proporciona persistentes modelos conductuales, efectivos, culturales, etc.

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La familia constituye, en definitiva, el primer agente de educación y socialización, en cualquier caso,

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hay que tener en cuenta la influencia del entorno social-cultural próximo o la subcultura de la clase
social, así como la influencia de los grupos externos con los que el grupo familiar está en contacto.
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Como parte integrante del entorno socioecológico hay que atender además al entorno material
constituido por las condiciones de la vivienda, así como de la zona geográfica en que está ubicada.
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2. La educación familiar
Se pondrá atención a:
La familia, primer agente educativo.
Significado de educación familiar.
La familia, primer agente educativo
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La familia es el primer agente de educación con el que entramos en contacto las personas, es la
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principal educadora, especialmente durante los primeros años. Por otra parte, en condiciones
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normales, debido a la convivencia en la unidad familiar, tiene un sentido de permanencia que se
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prolonga durante muchos años de la vida, de ahí la importancia de su influencia, que puede ser
positiva o negativa.
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De la familia se recibe tanto la herencia genética como valores, actitudes, hábitos, normas, que para
bien o para mal, influyen en la vida de la persona condicionando el desarrollo de la personalidad.

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Significado de educación familiar

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Si hacemos una revisión de las encuestas, se revela que la sociedad en conjunto, incluido el sector
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de los jóvenes, reconoce la importancia y la necesidad de la familia.

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La familia cumple respecto a los hijos la función de transmisión, modelo y filtro de un estilo de vida,
reglas y roles sociales. Por medio de la acción conjunta de la familia, la escuela y otras influencias, el
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niño adquiere pautas de conducta que facilitan su adaptación a la sociedad, integra una imagen del
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mundo y del contexto social que ha de aprender a utilizar correctamente para integrarse y adaptarse
por completo.
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El problema de los contenidos de la educación en valores Toda educación transmite valores.
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También se transmiten valores en la familia. La cuestión es qué valores trasmitir y cuáles son los que
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ocupan lugares más altos o en qué circunstancias han de anteponerse a otros, ya que todos los
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valores no tienen la misma importancia, es decir: todos los valores valen, pero no todos valen igual.
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Con respecto a los valores, desde el punto de vista educativo básicamente hay que:
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Desarrollar valores positivos de manera que adquieran estabilidad en el comportamiento de la

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persona.
Eliminar antivalores.
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Con los valores la persona adquiere un fundamento sobre que basarse su forma de pensar, de juzgar
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y actuar de manera positiva y eficaz en diversas situaciones de la vida. Por esta razón, los valores
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facilitan a la persona orientar su vida y sus acciones, ganando en calidad de vida y consiguiendo ser
más feliz.
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3. Funciones educativas de la familia
El ambiente familiar y sus normas de conducta influyen en la personalidad más que la escuela.
Según varios autores, existen tres tipos de funciones básicas de la familia:
Para con el individuo: decide el nacimiento, se hace cargo de la dependencia biológica,
culturiza.
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Para consigo misma: cohesión y coherencia de sus miembros para que se mantenga la
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relación persona/familia/sociedad.
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Para con la sociedad: al transmitir las normas sociales es estabilizadora de la sociedad y un
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elemento sensibilizador ante las futuras influencias sociales que irán recibiendo los hijos desde
el entorno.
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Las funciones básicas de la familia son dos:
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Educadora/afectiva: aunque se ha delegado gran parte a la escuela ciertos tipos de formación

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es imposible que desaparezca la importancia de la familia en el desarrollo afectivo-social de sus

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miembros. Las relaciones emocionales familiares, continúan a día de hoy, en la base de la
seguridad afectiva.
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Socializadora/autónoma: cronológicamente la familia es el primer agente socializador y las

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primeras experiencias influyen en la configuración de la personalidad. Aunque la familia no es

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el único agente socializador, dentro de ella se inicia la socialización.

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Las funciones educativas de los padres y madres son las siguientes:

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Interpretan los acontecimientos familiares y sociales.
Trasmiten el sentido de la vida, del mundo y de la sociedad.
Responden a las preguntas de los hijos con una orientación ética u otra.
Seleccionan los horarios y el canal de tv, las revistas, etc., según su criterio.
Son modelos de imitación ante sus hijos.
El clima de afectividad y seguridad en que tenga lugar estas funciones determinará, en gran medida
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el desarrollo de la personalidad de los hijos e hijas.
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4. Estilos educativos de los padres y consecuencias para los

hijos
Los patrones educativos de los padres producirán determinadas consecuencias evolutivas para el
ajuste socioemocional de sus hijos. Crecer en un ambiente con un estilo educativo u otro tiene
consecuencias importantes.
Es importante entender que los distintos estilos educativos interactúan con un niño que posee unas
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características, esto es, quizás con un niño determinado haya que aplicar más medidas correctivas
que con otros niños más inhibidos. Por ello debemos entender estos estilos educativos de una forma
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flexible y adaptada a cada niño.
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A continuación, se presentan los diferentes estilos educativos de padres:
A. Estilo educativo autoritario te

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Los padres autoritarios se caracterizan por:

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Imponer sus normas sin lugar a la discusión.

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Castigan las conductas inadecuadas para así prevenir problemas futuros, muchas veces sin dar
una explicación del motivo del mismo. Los padres creen que a los niños no se les han de dar
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demasiadas explicaciones, el castigo por sí mismo es suficiente para disuadir la conducta del
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niño.
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Exigentes en cuanto a la madurez de sus hijos.

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No suelen comunicarse adecuadamente con sus hijos puesto que consideran que el diálogo es
superfluo. Lo que importa para los padres es la obediencia.

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La expresión de afecto es baja. No suelen expresar abiertamente afecto a sus hijos.
No tiene en cuenta los intereses y necesidades de los niños.
Los hijos de padres autoritarios:
Son obedientes y sumisos cuando el control es externo (proveniente de los padres) pero en
ausencia de estos son mucho más irresponsables y se muestran agresivos.
Tendencia a sentirse culpables y deprimidos.
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Son niños con baja autoestima, y escaso control.
Pocas habilidades sociales.
B. Estilo educativo permisivo

Los padres permisivos se caracterizan por:
Altos grados de afecto y comunicación pero unido a una ausencia control y exigencias de
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madurez.
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Son los intereses y deseos del niño los que los que dirigen la interacción entre el adulto y el
niño. Los padres tratan de adaptarse a las necesidades del niño interviniendo lo menos posible
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para que el niño acepte el esfuerzo y las exigencias.
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Exigen poco a sus hijos tanto en el cumplimiento de normas como en madurez.
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Consideran que no han de usarse ni premios ni castigos en la educación. Los niños han
aprender en la vida lo que está bien y lo que está mal.

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Los niños han de aprender por sí mismos.

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Son padres afectuosos, pero no limitan.

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Los hijos de padres permisivos:

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A primera vista son entusiastas y vivaces, pero son más inmaduros e incapaces de controlar sus
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impulsos.
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Carecen de autocontrol y son poco persistentes en las tareas.

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C. Estilo educativo democrático

Los padres democráticos se caracterizan por:
Altos niveles de afecto, de exigencias y de control. Son padres muy cálidos, pero al mismo
tiempo exigentes y firmes.
Estimulan la madurez de sus hijos.
Les ponen límites y hacen respetar las normas.
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Comprensivos, afectuosos y fomentan la comunicación.
Sensibles a las necesidades de sus hijos, estimulan la expresión de sus necesidades y les dejan
un espacio para que empiecen a ser responsables y autónomos.
La relación entre padres e hijos se caracteriza por el diálogo, el consenso como forma para que
los niños comprendan las situaciones.
Sensibles a las posibilidades de cada niño.
Sus normas son coherentes, pero no rígidas.
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Prefieren el razonamiento y la explicación más que la imposición.
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Estimulan que el niño se esfuerce en conseguir una meta, pero conocen el ámbito de las
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posibilidades de sus hijos. No les presionan con aquello para lo que no están aún preparados.
Fomentan la iniciativa de sus hijos asumiendo que van a cometer errores, dada su
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inexperiencia.
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Los hijos de padres democráticos:
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Están más felices consigo mismos y serán generosos con los demás.
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Más competentes socialmente, mayor autoestima, autonomía y responsabilidad, mayor

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autorregulación y desarrollo moral.

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Son persistentes en las tareas que emprenden y tienen un buen autocontrol.

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Competentes socialmente.
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D. Estilo educativo negligente o indiferente

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Los padres negligentes o indiferentes se caracterizan por:

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Tener escasa implicación en la tarea de crianza y educación.
Son fríos y distantes con sus hijos.
Escasa sensibilidad a las necesidades de los niños.
Ausencia de normas, pero en ocasiones el control que ejercen es excesivo sometiendo al niño a
un fuerte castigo sin mediar ninguna explicación o razonamiento de la conducta indebida del
menor.
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Los hijos de padres negligentes:
Baja autoestima.
No acatan ninguna norma.
Poco sensibles a las emociones de los demás (baja empatía).
Son niños muy vulnerables a conflictos personales y sociales.
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5. Nuevos modelos familiares
: La situación económica de los jóvenes, que a veces obliga a vivir con su pareja en la casa paterna, y
el aumento de la edad media de la nupcialidad, han motivado el incremento de nuevas formas de
convivencia. Si se analizan las nuevas dinámicas que afectan a la familia nuclear se reconocen las
parejas de doble camera o de doble ingreso, los denominados matrimonios de fin de semana, la
cohabitación, los hogares unipersonales y las familias tardías.
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Las parejas de doble camera o de doble ingreso son una variación de la familia nuclear en la que
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ambos miembros obtienen ingresos procedentes de vidas laborales separadas en la que no existe un
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único sustentador
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Los matrimonios de fin de semana son un fenómeno reciente en el que sus miembros viven
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separados la mayor parte de la semana por tener trabajo en lugares alejados que no les permite
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convivir en el mismo hogar cotidianamente En esta nueva dinámica familiar destaca el elevado nivel
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de compromiso laboral y la existencia de un vínculo familiar que se mantiene en la distancia.
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La cohabitación se define como una estrategia que proporciona ventajas frente al matrimonio en
determinados momentos del ciclo vital. Se considera una opción entre los jóvenes que prefieren
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en
convivir juntos sin casarse (y que finaliza frecuentemente cuando se plantean tener hijos) o también
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entre personas anteriormente casadas.

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Finalmente, las familias tardías, aquellas que están formadas por padres mayores e hijos muy
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pequeños para la edad que tienen sus progenitores, han ido en aumento. Estos grupos crean un
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desfase generacional entre padres e hijos y es preciso investigar cuáles son sus necesidades
específicas.
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Por lo tanto, dadas las nuevas dinámicas familiares, es importante identificar un mapa de
necesidades de estas nuevas formas de interacción familiar para que los programas de prevención
familiar de drogas tengan en cuenta sus particularidades a la hora de plantearse las actuaciones
preventivas.
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A. Familias monoparentales
Las familias monoparentales están constituidas por la madre o el padre y los hijos que conviven con
una u otro. En este caso, la existencia de un único progenitor puede disminuir en algunos casos el
nivel de rentas y los recursos para llevar a cabo las tareas de cuidado y de educación.
Los motivos por los que las familias se caracterizan por ser monoparentales son variados: madres
solteras con hijos a su cargo, madres/padres divorciados con hijos a su cargo donde uno de los
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progenitores no vive en la residencia familiar, pero comparte responsabilidades de tipo económico o
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afectivo, o viudos y viudas con hijos a su cargo.
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Las madres solteras solas se señalan como el colectivo más deprivado económicamente,
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constituyendo un importante factor de riesgo de exclusión social, a excepción de las madres solas
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por propia decisión que tienen mejores condiciones laborales y económicas. La monomarentalidad
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en muchas situaciones supone un conjunto de estresores cotidianos que se relacionan con problemas
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de salud mental, especialmente con depresión.

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Una mayor vulnerabilidad de las madres solteras a problemas sociales o psicológicos, puede
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relacionarse con más dificultades evolutivas para sus hijos, sin embargo estas dificultades podrían
en
estar asociadas no a la estructura monoparental en sí, sino a las condiciones que con frecuencia la
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rodean, como el mayor estrés de las madres, la ausencia de apoyos o las más frecuentes dificultades
económicas, que influyen en la salud mental de estas madres y en sus prácticas educativas.
ri
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La relación entre la monoparentalidad y el riesgo específico para el consumo de drogas se ha

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investigado en numerosos estudios, que en general apuntan que vivir con un solo progenitor se
relaciona con un mayor riesgo de inicio en el consumo de drogas en comparación con familias
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constituidas por ambos progenitores. No obstante, existe un menor número de estudios en los que la
monoparentalidad no funciona como un factor predictor del consumo de sustancias de los menores.
B. Familias reconstituídas o combinadas

En este tipo de familias existe al menos un hijo de una relación anterior y dos adultos que forman
pareja, y su origen puede ser la ruptura de un matrimonio o pareja de hecho anterior, o el
matrimonio de un viudo o viuda con hijos. Este tipo de familia ha sido poco estudiada y parece
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necesario tenerlo en cuenta a la hora de prever medidas de atención a la infancia ya que las
relaciones pueden ser más complejas que en otro tipo de modelos familiares.
C. Familias homoparentales
El matrimonio entre personas del mismo sexo en Ecuador es legal y fue reconocido por vía control
de constitucionalidad el 12 de junio de 2019 a través de la sentencia de la Corte Constitucional. Las
nuevas formas de familia homoparentales plantean nuevas preguntas. El aspecto más debatido es la
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posible incidencia sobre el desarrollo de niños y niñas.
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Los chicos y chicas que crecen en familias homoparentales muestran un desarrollo sano y
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armónico y no difieren significativamente de otros de similar realidad sociocultural.
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Se encontraron diferencias que indican que estos chicos y chicas son más flexibles en los roles
de género y muestran una menor tipificación en su concepción de los roles de género que los
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hijos de heterosexuales.
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6. Orientación e intervención educativa para la vida familiar
Para promover y apoyar a las familias en el ejercicio positivo de su rol parental es necesario
fomentar la orientación e intervención educativa para la vida familiar. Las metas de la orientación e
intervención educativa para la vida familiar son las siguientes:
Facilitar que las familias puedan desarrollar el potencial individual de cada uno de sus
miembros y el del grupo familiar en su conjunto.
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.e
Prevenir la aparición de problemas familiares.
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Ayudar a las familias a superar las dificultades con que se enfrentan en cada momento.
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Estas metas tienen asociados unos objetivos específicos hacia los que ha de tender la actuación
te
práctica en orientación e intervención educativa para la vida familiar:
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Aprender a comprenderse a uno mismo y a los demás.
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Facilitar los procesos del desarrollo y del comportamiento humano en el marco familiar a lo
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largo de los diversos ciclos de la vida familiar.

l
Conocer patrones y procesos vinculados a la vida en pareja y en familia.

en
Adquirir habilidades fundamentales para la vida en familia.

as
Desarrollar el potencial de las personas para que desempeñen roles familiares en la actualidad
y en el futuro.
ri
Facilitar el desarrollo de habilidades de cohesión y resistencia (resiliencia) en la familia.

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La consecución de estos objetivos ha de estar guiada por una serie de principios que se sustentan,
m
básicamente, en la consideración de las necesidades de las personas y de las familias y en el respeto
a la diversidad y a los diferentes valores familiares. Estos principios son los siguientes:
La orientación e intervención educativa para la vida familiar es relevante para todos los sujetos
y familias en todos sus estadios evolutivos.
Esta orientación ha de partir de las necesidades sentidas y expresadas por dichos sujetos y
familias.
Es una disciplina multidisciplinar en lo que respecta a su enfoque y desarrollo teórico, y
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multiprofesional en lo referido a su dimensión práctica.
Los programas educativos de orientación para la vida familiar pueden desarrollarse en marcos
y contextos diversos (centros escolares, centros sociales) a través de distintas instituciones y
organizaciones (públicas y privadas).
La finalidad de su actuación es eminentemente educativa, preventiva y comunitaria, y no tanto
terapéutica.
Dicha actuación ha de presentar y respetar los diferentes valores familiares.
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.e
Las metas, objetivos y principios comentados han de tener una concreción en la práctica de la
du
orientación e intervención educativa para la vida familiar, que lleva a centrar los contenidos a
desarrollar en los programas o actuaciones que se lleven a cabo con las familias en dos campos
.e
fundamentales: áreas temáticas y procesos. Dentro de cada uno de ellos se especifican dichos
te
contenidos. .u
Áreas temáticas Procesos
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• Desarrollo humano • Comunicación

• Relaciones interpersonales • Toma de decisiones
in
• Interacciones familiares • Resolución de problemas

• Educación para el ejercicio de la parentalidad positiva • Gestión de la convivencia familiar
l
• Educación en valores
en
• Organización y control de los recursos familiares

• Relación entre familia, centro docente y sociedad
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Recuerda
significados”, siendo los padres las primeras personas que recompensan o castigan al niño,
según su comportamiento se acomode o no al modelo establecido.
La familia cumple en la sociedad una serie de funciones básicas (reproducción, crianza,
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educación, socialización, influencia en la definición del rol del individuo en el sistema social) y
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otras secundarias (productividad económica, cuidado de los miembros no productivos, como los
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niños y los ancianos, protección física de sus miembros…), en las que hemos visto
interconexiones con lo social.
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La familia es el primer agente de educación con el que entramos en contacto las personas, es la
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principal educadora, especialmente durante los primeros años.
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El ambiente familiar y sus normas de conducta influyen en la personalidad más que la escuela.
ea
Los patrones educativos de los padres producirán determinadas consecuencias evolutivas para
el ajuste socio-emocional de sus hijos.

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Los diferentes estilos educativos de padres son: autoritario, permisivo, democrático y

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negligente o indiferente.
La cohabitación se define como una estrategia que proporciona ventajas frente al matrimonio
as
en determinados momentos del ciclo vital.

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[MOD0247M8] Atención Socioeducativa

La presente Unidad Didáctica se va a ocupar de la atención socioeducativa a las familias.

La primera influencia socializadora procede de la familia, que desempeña un papel decisivo en

comportamiento se acomode o no al modelo establecido.

Resultados del aprendizaje

Analizar la familia como agente de socialización.

Valorar la educación familiar como el primer agente educativo.

Conocer las funciones educativas de la familia.

1. La familia como agente de socialización

La primera influencia socializadora procede de la familia, que desempeña un papel decisivo en

comportamiento se acomode o no al modelo establecido.

tradicionalmente se le atribuye. A continuación, se presentan algunos aspectos como hechos que

hacen de la familia una vía de socialización de los hijos:

Sistema interacción e interinfluencias en el que las expectativas mutuas son de gran

importancia. En el seno de la familia se establecen interacciones mediante las que se expresan

su personalidad social valores y sentimientos sociales mediante este intercambio de

experiencias encauzadas por expectativas pautadas.

Creación de la imagen de sí mismo, que es la condición primera de la convivencia social. La

para ir ensayando un rol tras otro.

Identificación afectiva del hijo con los padres, motor de la socialización.

Pautas familiares de control, de funciones/papeles, de comunicación, de valores y de motivo de

Es el grupo primaria que recibe al niño.

Posibilita el proceso de identificación, separación-integración (yo, tu, nosotros).

Satisface necesidades y posibilita modelos de acción.

Proporciona relaciones igualitarias y de autoridad, básicas para la génesis y desarrollo moral y

Proporciona persistentes modelos conductuales, efectivos, culturales, etc.

La familia constituye, en definitiva, el primer agente de educación y socialización, en cualquier caso,

La familia, primer agente educativo.

Significado de educación familiar.

La familia, primer agente educativo

bien o para mal, influyen en la vida de la persona condicionando el desarrollo de la personalidad.

Significado de educación familiar

de los jóvenes, reconoce la importancia y la necesidad de la familia.

Desarrollar valores positivos de manera que adquieran estabilidad en el comportamiento de la

3. Funciones educativas de la familia

Según varios autores, existen tres tipos de funciones básicas de la familia:

Para con el individuo: decide el nacimiento, se hace cargo de la dependencia biológica,

Educadora/afectiva: aunque se ha delegado gran parte a la escuela ciertos tipos de formación

es imposible que desaparezca la importancia de la familia en el desarrollo afectivo-social de sus

miembros. Las relaciones emocionales familiares, continúan a día de hoy, en la base de la

Socializadora/autónoma: cronológicamente la familia es el primer agente socializador y las

primeras experiencias influyen en la configuración de la personalidad. Aunque la familia no es

el único agente socializador, dentro de ella se inicia la socialización.

Las funciones educativas de los padres y madres son las siguientes:

Interpretan los acontecimientos familiares y sociales.

Trasmiten el sentido de la vida, del mundo y de la sociedad.

Son modelos de imitación ante sus hijos.

el desarrollo de la personalidad de los hijos e hijas.

4. Estilos educativos de los padres y consecuencias para los

A. Estilo educativo autoritario te

Los padres autoritarios se caracterizan por:

Imponer sus normas sin lugar a la discusión.

Exigentes en cuanto a la madurez de sus hijos.

superfluo. Lo que importa para los padres es la obediencia.

La expresión de afecto es baja. No suelen expresar abiertamente afecto a sus hijos.

No tiene en cuenta los intereses y necesidades de los niños.

Los hijos de padres autoritarios:

ausencia de estos son mucho más irresponsables y se muestran agresivos.

Tendencia a sentirse culpables y deprimidos.

Son niños con baja autoestima, y escaso control.

Pocas habilidades sociales.

B. Estilo educativo permisivo