UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE POSTGRADO

ESPECIALIDAD EN HABILITACIÓN DOCENTE, MENCIÓN

MATEMÁTICAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO

TEMA:
Tarea 3

ASIGNATURA:
Proceso de Enseñanza- Aprendizaje

SUSTENTANTE:
Junior Israel Ubrí González 100055024

PROFESORA:
Dra. Esther Morales

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA.
03/03/2024.-
1. Resuma en su libreta o cuaderno de notas lo referido a los siguientes aspectos,
puede hacerlo a través de un esquema, un mapa metal, tabla informativa, mapa
conceptual:

a) Competencias b) Tipos de competencias c) Estructura de la

competencia

Los videos de Laura Frade y Sergio Tobón, reconocidos expertos en el campo educativo,
ofrecen valiosas perspectivas sobre las competencias educativas. Laura Frade profundiza en
la importancia de las competencias socioemocionales, destacando cómo estas habilidades
son fundamentales para el éxito personal y profesional de los estudiantes. Por otro lado,
Sergio Tobón explora la metodología de diseño curricular basada en competencias,
proporcionando herramientas prácticas para estructurar programas de estudio que
desarrollen las habilidades necesarias en los estudiantes.

Además, estos videos podrían presentar casos de estudio o ejemplos prácticos de

implementación del enfoque por competencias en diversos entornos educativos. Al ofrecer
una visión integral y práctica sobre las competencias educativas, los espectadores pueden
adquirir conocimientos y herramientas útiles para mejorar sus prácticas pedagógicas y
promover el desarrollo integral de los estudiantes.

a) Competencias:

Las competencias se refieren a la capacidad de una persona para movilizar un conjunto

integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para enfrentar exitosamente
situaciones diversas y complejas en contextos reales. Se enfocan en la aplicación efectiva
del aprendizaje en situaciones prácticas y la resolución de problemas.

b) Tipos de competencias:

Existen varios tipos de competencias que pueden clasificarse según diferentes criterios.
Algunas categorías comunes incluyen:

Competencias genéricas: Habilidades y conocimientos transversales aplicables en

diferentes contextos, como el pensamiento crítico, la comunicación efectiva y el trabajo en
equipo.
Competencias específicas: Habilidades y conocimientos necesarios para desempeñar
tareas o funciones específicas en un campo o área de estudio particular.

Competencias técnicas: Habilidades prácticas y conocimientos técnicos necesarios para

realizar actividades específicas relacionadas con una profesión o industria.

Competencias socioemocionales: Habilidades relacionadas con la inteligencia emocional, la

empatía, la resiliencia y la capacidad para manejar situaciones sociales de manera efectiva.

c) Estructura de la competencia:

La estructura de la competencia suele comprender varios elementos interrelacionados:

Conocimientos: Fundamentos teóricos y conceptuales relacionados con la competencia.

Habilidades: Capacidad para realizar acciones específicas de manera efectiva y eficiente.

Actitudes: Disposiciones, valores y ética relacionados con la competencia.

Contexto de aplicación: Situaciones o escenarios en los que se espera que la competencia

sea demostrada.

Criterios de desempeño: Indicadores que establecen el nivel de dominio requerido para

considerar que la competencia ha sido alcanzada.

2. Entreviste a un docente (a través del medio más conveniente o más cercano) para
obtener información acerca del tema de formación por competencias.

Cuestionario aplicado al docente Aneuri Feliz del Liceo Matías Ramón Mella de
Neyba

Explorando la Formación por Competencias en la Educación Dominicana: Guía de

Entrevista para Docentes

¿Podrías contarme un poco sobre tu experiencia como docente y tu implicación en el

diseño curricular y la implementación de la formación por competencias?
Como docente en el Liceo Matías Ramón Mella de Neyba, he tenido el privilegio de
enseñar durante más de una década. Durante este tiempo, he estado activamente
involucrado en el diseño curricular y la implementación de la formación por competencias
en nuestra institución. Trabajar en equipo con otros educadores y líderes escolares ha sido
fundamental para adaptar nuestro plan de estudios a este enfoque innovador.

¿Cuál es tu opinión general sobre el enfoque de formación por competencias en la

República Dominicana?

En cuanto a mi opinión sobre la formación por competencias en la República Dominicana,

considero que es un enfoque educativo esencial y altamente relevante para preparar a
nuestros estudiantes para los desafíos del siglo XXI. La formación por competencias no
solo se enfoca en la adquisición de conocimientos, sino también en el desarrollo de
habilidades prácticas y transversales que son fundamentales para el éxito personal y
profesional de nuestros alumnos.

¿Cómo describirías el estado actual del currículo por competencias en la República

Dominicana?

El estado actual del currículo por competencias en la República Dominicana ha

experimentado avances significativos en los últimos años. Si bien aún enfrentamos desafíos
en términos de implementación y alineación con las necesidades del contexto local,
podemos observar un crecimiento constante en la adopción de este enfoque en diversas
instituciones educativas en todo el país. Es un proceso en evolución que requiere
compromiso y colaboración continua entre educadores, autoridades educativas y otros
actores relevantes.

¿Cuáles son los principales pilares o principios que guían el diseño curricular por
competencias en tu institución o área educativa?

En nuestra institución, los principales pilares que guían el diseño curricular por
competencias son la relevancia, la contextualización y la interdisciplinariedad. Buscamos
asegurarnos de que los contenidos y las actividades de aprendizaje estén directamente
relacionados con las necesidades y realidades de nuestros estudiantes, así como con el
contexto socioeconómico y cultural de nuestra comunidad.
¿Qué desafíos has enfrentado en la implementación del currículo por competencias y
cómo los has abordado?

Uno de los principales desafíos que hemos enfrentado en la implementación del currículo
por competencias ha sido la resistencia al cambio por parte de algunos educadores y la falta
de recursos adecuados. Para abordar esto, hemos llevado a cabo programas de capacitación
y desarrollo profesional para el cuerpo docente, así como colaboraciones con otras
instituciones y organizaciones para acceder a recursos adicionales y apoyo.

¿Cuáles son las competencias clave que se buscan desarrollar en los estudiantes dentro
del contexto educativo dominicano?

Algunas de las competencias clave que buscamos desarrollar en nuestros estudiantes

incluyen el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la colaboración, la resolución de
problemas y el liderazgo. Estas competencias se consideran fundamentales para el éxito
personal y profesional en el mundo actual.

¿Cómo se seleccionan y priorizan estas competencias? ¿Se adaptan a las necesidades

específicas del entorno local?

Las competencias se seleccionan y priorizan en función de las necesidades identificadas en

el entorno local, así como de los estándares nacionales e internacionales. Se llevan a cabo
consultas con diversos actores, incluidos estudiantes, padres y miembros de la comunidad,
para asegurar que las competencias sean relevantes y significativas para nuestro contexto
específico.

¿Qué estrategias o enfoques pedagógicos se utilizan para fomentar el desarrollo de

estas competencias en los estudiantes?

Para fomentar el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes, utilizamos enfoques

pedagógicos centrados en el estudiante, como el aprendizaje activo, el trabajo en equipo, la
resolución de problemas auténticos y el aprendizaje basado en proyectos. También
integramos tecnologías educativas y promovemos la participación en actividades
extracurriculares y experiencias de aprendizaje prácticas.
¿Cómo se evalúan las competencias de los estudiantes en el marco del currículo por
competencias?

Las competencias de los estudiantes se evalúan de manera integral y auténtica a lo largo del
proceso educativo. Utilizamos una variedad de métodos de evaluación, incluyendo
proyectos, portafolios, presentaciones orales, debates y evaluaciones basadas en situaciones
de la vida real. También enfatizamos la retroalimentación formativa para apoyar el
desarrollo continuo de las competencias de nuestros estudiantes.

¿Existen herramientas o métodos de evaluación específicos diseñados para medir el

desarrollo de competencias?

Sí, en nuestra institución utilizamos una variedad de herramientas y métodos de evaluación

diseñados específicamente para medir el desarrollo de competencias. Estos incluyen
rúbricas de evaluación, listas de verificación, evaluaciones basadas en casos, simulaciones,
entrevistas estructuradas y ejercicios de portafolio. Estas herramientas nos permiten evaluar
de manera holística y auténtica el nivel de dominio de las competencias por parte de los
estudiantes.

¿Cómo se asegura la objetividad y la fiabilidad de las evaluaciones de competencias?

Para asegurar la objetividad y fiabilidad de nuestras evaluaciones de competencias,

seguimos procedimientos estandarizados y transparentes en la elaboración y aplicación de
las pruebas. Utilizamos criterios claros y predefinidos para evaluar el desempeño de los
estudiantes, y capacitamos a los evaluadores para que apliquen consistentemente estos
criterios. Además, llevamos a cabo procesos de calibración y revisión periódica de nuestras
herramientas de evaluación para garantizar su validez y confiabilidad.

¿Qué beneficios has observado en los estudiantes como resultado de la

implementación del currículo por competencias?

Entre los beneficios más significativos que hemos observado en nuestros estudiantes como
resultado de la implementación del currículo por competencias se encuentran un mayor
compromiso con el aprendizaje, un desarrollo más profundo y significativo de habilidades
prácticas, una mayor confianza en sí mismos y una mejor preparación para la vida después
de la escuela.
¿Hay evidencia de que los estudiantes están mejor preparados para enfrentar los
desafíos del mundo real después de pasar por un programa basado en competencias?

Sí, contamos con evidencia que sugiere que los estudiantes están mejor preparados para
enfrentar los desafíos del mundo real después de pasar por un programa basado en
competencias. Hemos observado que nuestros graduados muestran una mayor capacidad
para resolver problemas, trabajar en equipo, comunicarse eficazmente y adaptarse a
diversas situaciones, lo que les permite tener un mejor desempeño en sus estudios
superiores, en el mundo laboral y en su vida personal.

¿Cómo se mide el éxito del enfoque por competencias en términos de resultados

académicos y desarrollo personal de los estudiantes?

El éxito del enfoque por competencias se mide en términos de resultados académicos y

desarrollo personal de los estudiantes mediante una combinación de indicadores
cuantitativos y cualitativos. Esto incluye el seguimiento de las calificaciones académicas,
las tasas de graduación, las evaluaciones de desempeño en competencias específicas, así
como la observación del crecimiento personal, la autoestima y la capacidad de los
estudiantes para aplicar lo aprendido en situaciones reales.

¿Cuáles son los principales desafíos que enfrenta el currículo por competencias en la
República Dominicana y cómo se están abordando?

Algunos de los principales desafíos que enfrenta el currículo por competencias en la

República Dominicana incluyen la resistencia al cambio, la necesidad de recursos
adicionales y la garantía de la calidad y coherencia en su implementación a nivel nacional.
Estos desafíos se están abordando mediante programas de capacitación y desarrollo
profesional para docentes, colaboraciones interinstitucionales para compartir mejores
prácticas y recursos, así como revisiones periódicas y ajustes del currículo para asegurar su
relevancia y efectividad.

¿Qué oportunidades ves para mejorar y fortalecer aún más el enfoque de formación
por competencias en el futuro?

Veo varias oportunidades para mejorar y fortalecer aún más el enfoque de formación por
competencias en el futuro. Esto incluye el fortalecimiento de la colaboración entre
instituciones educativas, la integración de tecnologías educativas innovadoras, la expansión
de programas de aprendizaje experiencial y la promoción de la participación de la
comunidad y la industria en el diseño y evaluación del currículo.

¿Hay algún aspecto específico del currículo por competencias que te gustaría ver
desarrollado o mejorado en el futuro cercano?

Me gustaría ver un mayor énfasis en la integración de habilidades socioemocionales y

ciudadanas en el currículo por competencias, así como una mayor flexibilidad para
adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes. Además, sería beneficioso
desarrollar estrategias más efectivas para la evaluación y retroalimentación de
competencias, así como promover una mayor inclusión y equidad en el acceso a
oportunidades educativas basadas en competencias.

Evidencias de la entrevista
Anexos

Guía de entrevista para obtener información sobre el tema de formación por

competencias en la República Dominicana:

¿Podrías contarme un poco sobre tu experiencia como docente y tu implicación en el diseño

curricular y la implementación de la formación por competencias?

¿Cuál es tu opinión general sobre el enfoque de formación por competencias en la

República Dominicana?

¿Cómo describirías el estado actual del currículo por competencias en la República

Dominicana?

¿Cuáles son los principales pilares o principios que guían el diseño curricular por
competencias en tu institución o área educativa?

¿Qué desafíos has enfrentado en la implementación del currículo por competencias y cómo
los has abordado?

¿Cuáles son las competencias clave que se buscan desarrollar en los estudiantes dentro del
contexto educativo dominicano?

¿Cómo se seleccionan y priorizan estas competencias? ¿Se adaptan a las necesidades

específicas del entorno local?

¿Qué estrategias o enfoques pedagógicos se utilizan para fomentar el desarrollo de estas

competencias en los estudiantes?
¿Cómo se evalúan las competencias de los estudiantes en el marco del currículo por
competencias?

¿Existen herramientas o métodos de evaluación específicos diseñados para medir el

desarrollo de competencias?

¿Cómo se asegura la objetividad y la fiabilidad de las evaluaciones de competencias?

¿Qué beneficios has observado en los estudiantes como resultado de la implementación del
currículo por competencias?

¿Hay evidencia de que los estudiantes están mejor preparados para enfrentar los desafíos
del mundo real después de pasar por un programa basado en competencias?

¿Cómo se mide el éxito del enfoque por competencias en términos de resultados

académicos y desarrollo personal de los estudiantes?

¿Cuáles son los principales desafíos que enfrenta el currículo por competencias en la
República Dominicana y cómo se están abordando?

¿Qué oportunidades ves para mejorar y fortalecer aún más el enfoque de formación por
competencias en el futuro?

¿Hay algún aspecto específico del currículo por competencias que te gustaría ver
desarrollado o mejorado en el futuro cercano?