NOMBRE DEL POSTGRADO:

MAESTRIA EN DIRECCION Y GESTION DE

INSTITUCIONES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
EVALUACIÓN FINANCIERA Y SOCIAL DE PROYECTOS

NOMBRE DEL MAESTRO:

MTRO. MIGUEL HERRERA SANCHEZ

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
INVESTIGACION TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO

RUBEN DARIO VAZQUEZ SILVAN

FECHA DE ENTREGA:
16 DE ENERO DEL 2021

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 La evaluación programática
La Evaluación Programática puede ser considerada como el último producto de
innovación en el mundo de la evaluación.

Bajo este contexto, destaca la evaluación como un proceso que busca describir,
interpretar y conocer el impacto de los resultados obtenidos por la gestión
institucional, en atención al principio de máximo beneficio social. La importancia de
la evaluación como herramienta de control, radica en utilizar métodos específicos
relacionados con el desempeño, para examinar el diseño y los resultados de los
programas presupuestarios, métodos que exploraremos a continuación.

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 Técnicas
La observación

La observación directa con técnicas de recogida de datos se define como un

proceso de concentración sistemática y detenida del desarrollo de la realidad
social, sin manipularla ni modificarla, hecho que permite que siga su curso de
acción natural (Hammersley y Atkinson,2007). Así pues, la observación directa nos
permite capturar tanto lo que hace la gente como lo que dice que hace. Nos
proporciona información sobre rutinas de los actores sociales que ni ellos mismos
son conscientes de por qué las hacen como las hacen. Aparece una oportunidad
de observar determinados comportamientos y registrarlos en su contexto natural y,
por tanto, llegar a entenderlos en profundidad. Las observaciones directas son una
técnica complementaria muy adecuada para otras técnicas más centradas en lo
que la gente dice (entrevistas individuales y dinámicas de grupo). De esta manera,
es posible contrastar el nivel narrativo de una política pública (lo que los actores
sociales explican) y su implementación real (lo que los actores sociales hacen).

La observación puede tener diversas características, a saber: el grado de

estructuración, la transparencia del proceso y el rol del analista en el proceso de
observación.

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En la ilustración siguiente se presentan los distintos tipos de observación directa
resultantes y el proceso practico para ser utilizar esta herramienta en un proceso
de evaluación:

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 La entrevista

La entrevista individual es una técnica de recopilación de información que consiste

en una conversación con informantes clave para comprender las percepciones,
ideas o valores que tienen los entrevistados sobre un fenómeno social
determinado. A diferencia de una conversación informal, la entrevista individual
recoge información de forma sistemática en relación con unos objetivos de
evaluación fundamentados.
La entrevista ha adquirido un papel muy importante en las evaluaciones de
políticas públicas que quieren incorporar percepciones, actitudes, valores y
opiniones de los distintos actores que intervienen en la prestación de servicios
públicos. Las entrevistas individuales se clasifican a partir de su grado de
estructuración previa de los temas y preguntas que se quieren tratar en el
transcurso de la entrevista. En la tabla siguiente resumimos cuáles son los
principales tipos de entrevistas individuales teniendo en cuenta sus características,
puntos fuertes y débiles:

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 La encuesta

La técnica de encuesta es ampliamente utilizada como procedimiento de

investigación, ya que permite obtener y elaborar datos de modo rápido y eficaz.
Se puede definir la encuesta, siguiendo a García Ferrando, como «una técnica
que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de investigación
mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos de una muestra de
casos representativa de una población o universo más amplio, del que se pretende
explorar, describir, predecir y/o explicar una serie de características». Para Sierra
Bravo, la observación por encuesta, que consiste igualmente en la obtención de
datos de interés sociológico mediante la interrogación a los miembros de la
sociedad, es el procedimiento sociológico de investigación más importante y el
más empleado.

Entre sus características se pueden destacar las siguientes:

1. La información se obtiene mediante una observación indirecta de los hechos, a

través de las manifestaciones realizadas por los encuestados, por lo que cabe la
posibilidad de que la información obtenida no siempre refleje la realidad.

2. La encuesta permite aplicaciones masivas, que mediante técnicas de muestreo

adecuadas pueden hacer extensivos los resultados a comunidades enteras.

3. El interés del investigador no es el sujeto concreto que contesta el cuestionario,

sino la población a la que pertenece; de ahí, como se ha mencionado, la
necesidad de utilizar técnicas de muestreo apropiadas.

4. Permite la obtención de datos sobre una gran variedad de temas.

5. La información se recoge de modo estandarizado mediante un cuestionario

(instrucciones iguales para todos los sujetos, idéntica formulación de las
preguntas, etc.), lo que faculta hacer comparaciones intragrupales.

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 Pruebas o cuestionarios estandarizados

Las pruebas o exámenes estandarizados son instrumentos de evaluación que

miden las fortalezas o debilidades particulares de los alumnos, detectan grupos de
población con necesidades de mejoras educativas, identifican factores que
impactan en el desempeño de los estudiantes y observan cambios o progresos en
el nivel educativo.

Existen diversos tipos de pruebas estandarizadas como las de aprovechamiento,

psicometría, conocimientos o habilidades, las cuales se aplican frecuentemente en
el área educativa o profesional, y se encargan de medir los sistemas de
enseñanza, a partir de las capacidades de los individuos. Estos instrumentos de
evaluación se pueden aplicar a una parte de la población (muestrales) o a toda
una población (censales), permitiendo analizar estadísticamente factores de
contexto como las zonas geográficas, edades, género o las condiciones
socioeconómicas de los participantes.

Este tipo de pruebas se componen de reactivos que generalmente se presentan

en un cuadernillo impreso o bien, en soportes digitales. Todas ellas parten de
objetivos generales y específicos a evaluar, a partir de los cuales se integran
preguntas que miden conocimientos, habilidades, competencias, actitudes, entre
otros.

Por medio de estas evaluaciones es posible obtener un panorama acerca del nivel
y calidad de los sistemas educativos o de las poblaciones participantes, de tal
forma que se identifiquen las áreas de mejora y los retos que se presentan a las
comunidades escolares para impulsar el desarrollo académico de los estudiantes.
Al identificar los retos, los docentes podemos reorientar nuestras estrategias
pedagógicas para que los estudiantes alcancen niveles de aprendizaje
satisfactorios.

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 Cuestionarios

El cuestionario es un instrumento utilizado para recoger de manera organizada la

información que permitirá dar cuenta de las variables de interés en cierto estudio,
investigación, sondeo o encuesta. En el contexto de la evaluación educacional,
este instrumento es útil para recoger de manera estandarizada información sobre
características de una población de interés, así como para medir opiniones,
creencias o actitudes. Al igual que en el caso de pruebas de conocimiento, la
construcción de un cuestionario implica un diseño cuidadoso que aumente la
probabilidad de que la información que se recogerá a través de él sea la correcta.

En el contexto de la evaluación educacional, junto con la aplicación de pruebas

para medir logros o niveles de aprendizaje, muchas veces es relevante recoger
información sobre el contexto y las características de los sujetos, a fin de
interpretar los resultados. En otras ocasiones, con el objetivo de diseñar una
política pública, es conveniente poder caracterizar a un grupo particular y sus
condiciones (por ejemplo, las características de la infraestructura de los
establecimientos educacionales, el tipo de prácticas extraprogramáticas que
realizan los estudiantes, o el número y tipo de cursos de especialización que
realizan los docentes). Finalmente, a menudo interesa conocer las opiniones,
actitudes o creencias de algún grupo particular. En estos casos, es preciso contar
con un instrumento que permita levantar información de forma ordenada y
planificada, para lo cual generalmente se utiliza un cuestionario

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 Escalas de valoración

El término “escala de evaluación” es amplio y acompaña a múltiples tipos de

medidas, entre los que se incluyen listados de síntomas (cheklist), cuestionarios,
inventarios, autoinformes, índices y otras medidas. La “escala de evaluación” se
refiere a cualquier tipo de medida que proporciona una evaluación relativamente
rápida sobre una información específica. Proporciona una puntuación numérica
que se interpreta con facilidad, y puede ser completada por el joven o por alguien
más, a pesar del formato de la respuesta y lo independiente de la aplicación. De
forma tradicional, el autoinforme ha sido utilizado para evaluar los trastornos
internalizados y el funcionamiento emocional, mientras que los informes realizados
por los padres y profesores han sido utilizados para evaluar los trastornos
externalizados y la conducta. No obstante, las escalas más recientes han
incorporado múltiples informantes. Existen muchos tipos de escalas, específicas o
genéricas, unidimensionales o multidimensionales. Pueden estar completadas por
varios informantes, cada uno proporcionando una perspectiva diferente. Los
adolescentes describen sus propias percepciones. Los padres proporcionan el
conocimiento más comprensivo mientras observan las variaciones en el
comportamiento a través de situaciones múltiples. Los profesores informan acerca
del comportamiento escolar y relacional. Finalmente, las escalas de evaluación
están estandarizadas. Poseen sistemas de puntuación, y procedimientos de
administración que no cambian, son estables respecto a usuarios, aplicaciones,
administraciones o tiempo.

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 Lista de Control

Es un instrumento de evaluación con una serie de ítems referidos a

características, realizaciones y actividades que pueden ser observados o no en el
alumno o alumna. En otras palabras, es una tabla con varias columnas. En la
primera columna aparecen los ítems o acciones que queremos evaluar u observar
en el alumnado y en las otras columnas se indica el grado de cumplimiento de las
mismas (por ejemplo siempre, casi siempre, algunas veces, si o no,…).

Sus características son:

• Se basan en la observación objetiva

• Deben planificarse antes de comenzar la enseñanza
• Informan si se cumple un objetivo o no
• Puede usarse con instrumento de autoevaluación por parte del alumnado

Entre sus ventajas:

• Son más fáciles de diseñar que las rúbricas de evaluación

• Son objetivas
• Permiten adaptar el proceso de enseñanza y aprendizaje

Sus desventajas son:

• No refleja bien todos los tipos de aprendizaje u áreas de estudio

• No permiten poner una calificación, por lo que tal vez son más adecuadas
para determinar el progreso del alumno durante el aprendizaje (evaluación
continua)

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 Los test

El test o prueba es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestión

concreta en algún individuo, dependiendo de qué tipo sea el test es al que se va a
valorar, normalmente vienen ligados para ver el estado en que esta la persona
relacionado con su personalidad, amor, concentración, habilidades, aptitudes,
entre otros.

La utilidad de los tests es que la persona se dé cuenta si tienen una cierta

degradación en algún valor, el cual debería tener. Con esto no se pretende saber
exactamente el problema que está causando esto, sino simplemente que la
persona se dé cuenta que algo está mal o está correcto. Así también estos tests
van a dar simplemente un enfoque general, no se pretende buscar una solución
solo algún consejo, tampoco estos tests contienen muchas preguntas (por
ejemplo,como lo haría algún psicologo normalmente) más que nada es para darle
un enfoque general a una persona que hace el test.

se aconseja que se conteste las preguntas correctamente si queremos que el

resultado del tests este más apegado a la realidad.

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 El test sociométrico y el sociograma

La sociometría contribuye a la aplicación de métodos de medición cuantitativos en

el sí de ciertos grupos y estructuras sociales, y nos ayuda a comprender las
capacidades, interacciones y bienestar mental tanto a nivel grupal como de cada
uno de sus integrantes.

Este método fue ingeniado por el psicólogo y terapeuta Jacob Levy Moreno.
Desde sus inicios, la sociometría ha sido un instrumento muy valioso a la hora de
evaluar y medir la interacción entre componentes de distintos grupos, por ejemplo,
en el ámbito académico, educativo, laboral o deportivo.

El método sociométrico emplea varios recursos metodológicos pertenecientes al

abordaje cuantitativo, por ejemplo, el cuestionario y la encuesta, que pertenecen al
espectro de metodologías del test sociométrico.

El test sociométrico es una de las técnicas de investigación de orden cuantitativo

de la metodología sociométrica que permite determinar el grado en que los
individuos son aceptados o rechazados en un grupo (su status sociométrico),
descubrir las relaciones entre los individuos y revelar la estructura del grupo
mismo. Como test adquiere la forma de una prueba compuesta por un conjunto de
preguntas que en este tema vamos a aprender como se construyen y se
administran.

Las preguntas están diseñadas en función del nivel educativo de los alumnos. No
obstante, el profesor debe aclarar, antes de contestarlas, la importancia de la
sinceridad en el test. Los resultados que se obtienen sirven para elaborar un
gráfico en el que se marcan, con distintos símbolos, las relaciones entre los
alumnos y el lugar que ocupa cada uno dentro del aula. La confidencialidad de las
respuestas queda garantizada en todo momento.

El sociograma explora el grado de cohesión y la estructura de un grupo y señala la

posición que ocupa cada miembro dentro de él. Consiste en la formulación de
preguntas a partir de criterios afectivos, de trabajo, de juego o de popularidad y
liderazgo, entre otros. Surgen así cuestiones como las siguientes: ¿a quién
elegirías dentro de la clase para realizar un trabajo conjunto?, ¿a qué tres
compañeros invitarías a tu cumpleaños?, ¿a qué cinco personas acudirías en
busca de consejo ante un problema personal?.

Una vez que el profesor tiene entre sus manos el sociograma, elaborado a partir
de los resultados del test, cuenta con algo más que un buen número de símbolos y
números. El sociograma le proporciona una información muy valiosa sobre la
dinámica y el funcionamiento de la clase, por ello le servirá para orientar y actuar
de manera individual con cada alumno.

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Éstas son algunas de sus utilidades pedagógicas:

-Describe la estructura interna del grupo, su organización, cohesión y quiénes son

los miembros más significativos dentro de él. Permite observar las relaciones de
parejas, triángulos o subgrupos que se forman entre los estudiantes.

-Orienta sobre los valores y cualidades más apreciados o rebatidos en el aula, en

función de aquellos que formen parte de los miembros más aceptados o
rechazados.

-Descubre la presencia de posibles factores discriminatorios, ya sea por sexo,

religión o raza.

-Permite al docente actuar con los alumnos más aislados o rechazados por el
grupo. Puede procurar que se les preste más atención, asignarles tareas
representativas que son valoradas por los demás o integrarles en grupos de
trabajo más acordes con su personalidad.

-El profesor también puede utilizar la figura del líder de la clase para obtener la
colaboración de los estudiantes en determinados aspectos educativos.

-Ayuda, cuando sea necesario, a comprobar el grado de integración de los nuevos

alumnos en el aula

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