Teorias de la

Educación&Aprendizaje
Integrantes
Dorca Leiva
Verónica
Colmán Edit
Martinez
Bettina Delvalle
Roberto
Ferreira
Elenice
Centurión
 Apr e n d iz a je c o l a b o r a ti v o
ab ora tiv a técn ica ped ag ógica en la qu e grupo s de
El aprendizaje col o es un
s para aprend er. En este enfo que , los estu diantes
estudiantes trab aja n junto
a el proc eso de aprend izaje m ientras fortalecen sus
participan ctivam ent e en
habilidades
soc iales. tiv jora r el aprend iza je a trav és del t rabajo
El aprendizaje colabora o bus ca me
est udian tes res u elve n p roblem as, com plet an tare as y
conjunto. En grupos, los
de int eré s col ectivo . Es una valiosa her ram ienta e n
aprenden conceptos
distintos niveles y modalidades
educativas
Algunas características clave del aprendizaje
colaborativo son:

Ø Dos o más estudiantes:

Ø Docente como coordinador y
consejero:
Ø Cooperación, comunicación y
responsabilidad Ø Interdependencia
positiva:
Ø Asignación de tareas:
Ø Uso de recursos pedagógicos y
tecnológicos: Ø Evaluación colectiva:
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
1. Ventajas del aprendizaje colaborativo
La investigación muestra que las experiencias 2. DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
educativas que son activas, sociales, contextuales, SI BIEN, EL APRENDIZAJE COLABORATIVO PODRÍA
atractivas y propiedad de los estudiantes NO SER TAN CONVENIENTE EN CIERTAS
conducen a un aprendizaje más profundo. Los CIRCUNSTANCIAS. ALGUNAS DESVENTAJAS DE ESTA
beneficios del aprendizaje colaborativo incluyen: TÉCNICA SON:

Ø Desarrollo de habilidades de pensamiento,

comunicació n oral, autogestió n y liderazgo de NO TODAS LAS PERSONAS
alto nivel. APRENDEN A LA MISMA
VELOCIDAD
Ø Promoció n de la interacció n alumno-
profesor.
ALGUIEN DEBE ESTAR A CARGO
Ø Aumento de la retenció n, la autoestima y DEL GRUPO
la responsabilidad de los estudiantes.Ø
Exposició n y aumento de la comprensió n de
diversas perspectivas. ALGUNOS GRUPOS PUEDEN
TENER DIFICULTADES SI NO
Ø Preparació n para situaciones sociales y
TIENEN HABILIDADES DE
laborales de la vida real
TRABAJO EN GRUPO
ORIGEN DE LA PROPUESTA
EDUCATIVA
BASADA EN COMPETENCIAS
LA EDUCACIÓ N BASADA EN
COMPETENCIAS ES UN ENFOǪUE
SISTEMÁ TICO DEL CONOCER Y
DEL DESARROLLO DE
HABILIDADES; SE DETERMINA A
PARTIR DE FUNCIONES Y TAREAS
PRECISAS. SE DESCRIBE COMO
UN RESULTADO DE LO ǪUE EL
ALUMNO ESTÁ CAPACITADO A
DESEMPEÑ AR O PRODUCIR AL
FINALIZAR UNA ETAPA.
 Construcción de competencias
LA CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS N O PUEDE REALIZARSE DE MANERA AISLADA,
SINO ǪUE DEBE HACERSE A PARTIR DE UNA EDUCACIÓN FLEXIBLE Y PERMANENTE,
DESDE UNA TEORÍA EXPLÍCITA DE LA COGNICIÓN, DENTRO DEL MARCO CONCEPTUAL
DE LA INSTITUCIÓN, E N U N ENTORNO CULTURAL, SOCIAL, POLÍTICO Y ECONÓMICO.

Las principales tareas de la educación han estado y

seguirán estando ligadas a cuatro de sus funciones
principales:
• UNA GENERACIÓN CON NUEVOS CONOCIMIENTOS (LAS FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN).
• EL ENTRENAMIENTO DE PERSONAS ALTAMENTE CALIFICADAS (LA FUNCIÓN DE LA
EDUCACIÓN).
• PROPORCIONAR SERVICIOS A LA SOCIEDAD (LA FUNCIÓN SOCIAL).
• LA CRÍTICA SOCIAL (QUE IMPLICA LA FUNCIÓN ÉTICA).
 La educación basada en
competencias
ofrece varias ventajas para los alumnos
y las instituciones.
•LAS INSTITUCIONES LOGRAN SATISFACER MEJOR LAS NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES NO TRADICIONALES (POR EJEMPLO, LOS ADULTOS) Y PUEDEN APRENDER
DE MANERA MÁS FLEXIBLE Y ECONÓMICA, Y A SU PROPIO RITMO.
•LOS ALUMNOS ESTÁN MEJOR PREPARADOS PARA EL MERCADO LABORAL PORǪUE LAS
COMPETENCIAS APRENDIDAS SON M U Y RELEVANTES PARA LOS EMPLEADORES Y SON
DIRECTAMENTE TRANSFERIBLES AL TRABAJO.
•LOS DOCENTES PUEDEN ACTUAR COMO CONSEJEROS, ORIENTADORES Y MENTORES, Y
CONTRIBUYEN ACTIVAMENTE A LA PERSISTENCIA DE LOS ALUMNOS Y A DEMOSTRAR EL
DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS.
LA EDUCACIÓN EN LA BÚSQUEDA
DE “CALIDAD Y EFICIENCIA”

Definiendo la palabra CALIDAD,

proviene del latín qualĭtas, -ā tis, y de
acuerdo con la RAE (2014) significa
propiedad o conjunto de propiedades
inherentes a algo, que permiten
juzgar su valor.
 ASPECTOS DE LA CALIDAD
1)Busca que los sistemas educativos se orienten a formar
ciudadanos para resolver los problemas del contexto actuales y
futuros, trascendiendo el é nfasis en la eficiencia y los procesos
administrativos, que es la noció n predominante en la actualidad.
2)Busca evaluar la calidad mediante proyectos y productos
significativos que tengan impacto en el mejoramiento de las
condiciones de vida , sin necesidad de centrarse en la obtenció n de
resultados positivos en pruebas masivas que solo dan cuenta de los
procesos cognitivos.
3)Busca que todos los actores participen en la gestió n, evaluació n y
mejoramiento de la calidad educativa.
 •Los sistemas educativos del mundo orientan sus
propó sitos al alcance de las dos metas educativas
que encabezan la agenda política internacional: la
cobertura y la calidad.
 •El proceso de REFORMAS EDUCACIONALES se ha
generalizado en casi todos los países de Amé rica Latina, la
diversidad de foros, seminarios, tratados internacionales dan
cuenta de estos hechos.
•
•La calidad educativa es un tema analizado y discutido
en las agendas de trabajo de los gobiernos nacionales,
así como en las recomendaciones emitidas por
organismos internacionales con el fin de que los países
formen a sus ciudadanos para responder a
los diversos retos del medio y globales
 Características claves que permitan contribuir a formar
personas con las competencias necesarias para construir y
fortalecer la sociedad del conocimiento:
ALCANCE DEL TÉRMINO
COMPETENCIA
APLICADO EN LA
EDUCACIÓN
0
capacidades (aptitudes,
COMPETENCIA: conocimientos,
Integració n de
1
destrezas, habilidades y actitudes) para la
producció n de un acto resolutivo eficiente,
ló gico y é ticamente aceptable en el marco
del desempeñ o de un determinado rol.
 Entendida así la competencia, involucra necesariamente a los
conocimientos que se constituyen en la base para el desarrollo
de la misma. Esto quiere decir que no se puede afirmar que
alguien es competente si “no sabe”. El conocimiento es la
base, pero una competencia no se reduce solo a los
conocimientos. Lo más importante para el desarrollo de una
competencia es qué hacer con los conocimientos, dónde y
cómo aplicarlos. Y esto incide en el proceso de su desarrollo
como en su evaluación.
La propuesta pedagógica basada en competencias, permitirá
que los estudiantes se enfoquen desde una situación real,
comenzando con los conocimientos previos, para la
construcción de aprendizajes, desarrollando capacidades
actitudinales, procedimentales y cognitiva.
Este enfoque por competencias, responde a la necesidad de
formar estudiantes íntegros a partir de la aplicación
efectiva de los pilares de la educación paraguaya:
❖ Aprender a conocer
❖ Aprender a hacer
❖ Aprender a vivir
juntos
❖ Aprender a ser
❖ Aprender a
 Qué es una competencia según el M inisterio de
educación?

Teniendo en cuenta lo que se define en el Currículo Nacional, las

competencias son la facultad que tienen las personas, en este caso los
estudiantes, para combinar ciertas capacidades que poseen con el
propósito de lograr un fin específico según la situación a la que estén
enfrentados.
 Concepto de competencia y capacidad
aplicado en los programas del 3°
ciclo

La competencia es un concepto que ha venido a integrar el vocabulario

pedagógico en los últimos años. Es un concepto que difiere según el
ámbito desde el cual se lo está abordando; incluso en el campo
educativo, los diferentes países que en sus currículos plantean el
desarrollo de competencias lo abordan desde diversas concepciones. En
Paraguay, se ha hecho un minucioso análisis de los diversos conceptos de
competencia y por la necesidad de acordar uno que oriente la
elaboración curricular, así como su implementación y evaluación.
 Competencias del área para el tercer ciclo de la EEB

- Elabora su proyecto de vida personal y social con capacidad crítico-

reflexiva y actitudes positivas hacia una convivencia familiar
armónica y favorable para un desarrollo afectivo.
- Participa activamente en la construcción de la democracia en su
comunidad educativa, tendiente a su formación como futuro
ciudadano responsable y crítico, manifestando en sus acciones el
conocimiento y la aceptación de sí mismo.
- Aplica efectivamente procedimientos recomendados en eventuales
situaciones de emergencia o desastres en el medio en que se
desenvuelven.
 Alca nce de la s compet encIa s en el noveno g ra do
En relación con la competencia del ciclo, se espera que el estudiante, al
término del 9° grado: Comprenda la importancia de construir su personalidad
basada en una actitud crítica y responsable que favorezca el desarrollo de una
afectividad positiva, que logre poner de manifiesto sus habilidades y
fortalezas, y además, que le permita comprender, respetar y aceptar a los
demás. En este contexto, que colabore en el diseño, la elaboración, la
práctica y la difusión de normas de convivencia. Así también, se espera que
participe activamente en el desarrollo de la democracia, con eficiencia y
criterios propios. Asimismo, que se desempeñe en forma adecuada ante
situaciones de riesgos que se presentan y ameritan su intervención, en la
mitigación y la resiliencia.
Ejemplo: Disciplina: TRABAJO Y TECNOLOGIA
 Hacer efectiva los procesos con la diagnóstica, la retroalimentación, como
recurso importante para partir con un análisis de la realidad hará del proceso
más efectivo. Considerando las competencias del ciclo del programa sobre en
relación con la competencia para el ciclo, se espera que el estudiante del 9º
grado: Diseñe e implemente una microempresa de ventas y distribución de
productos.

Asimismo, que utilice herramientas de programas de planillas electrónicas y

de diseño de tarjetas y afiches. Además, que maneje y realice
mantenimiento de equipos eléctricos y electrodomésticos utilizados en el
hogar. Para ello, aplicará las normas de seguridad requeridas. Ejemplos de
estos son los proyectos de las ferias pedagógicas que se exponen y
defienden haciendo demostraciones prácticas y enunciando las teorías que
1. Los alumnos del 7mo, 8vo y 9no grado del Colegio Sagrado Corazón de Jesús del conjunTo habiTacional YacyreTa,
Barrio Arroyo Pora del disTriTo de CambyreTa - denTro de la disciplina de Ciencias NaTurales y Salud, salieron a
realizar minga ambienTal en la zona por los excesivos casos de dengue en el lugar y por la alerTa de masivos
conTagios, procedieron a dividirse en grupo y disTribuirse por cuadras, llevando las bolsas y elemenTos de proTección
para la realización de la limpieza, los mismos insTaron a los dueños de casas a manTener la limpieza y no Tener
criaderos que propaguen los mosquiTos, esTas acciones TendienTes a la promoción de ambienTes saludables se refieren
al logro de:

c
d y

e
 La d o c en t e de matemátIca del o c t avo grado decIde que sus alumnos fo r m e n grupos
de
-
5 Integrantes para l a realIzacIón de un ejercItarIo, que t e n d r á un valor t o t a l
de 3 puntos. Los prImeros dos grupos que concluyan de f o r m a correcta, se
llevaran un punt o ex t r a. ¿A que l ogr o se pr et ende l l egar ?

a
. Competenci

b as Destrezas
.
Habilidades
c
. Todas las
respuestas
son
d correctas
.
M u ch as
gracias
P O R LA
A T E N C IÓ N