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Maestría en Educación Basada en Competencias

“Introducción a Educación Basada en Competencias”

PROFESOR: Yuma Ramos Capistrán

ACTIVIDAD 6.

“PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1”

NOMBRE DEL ALUMNO:


Fernando Jonathan Medina López
MATRÍCULA:
870192885

Guadalupe N.L. México a 03 de octubre del 2020


Introducción
En el presente trabajo haremos una revisión de las lecturas vistas
en esta asignatura y basado en esto expondré una propuesta de
mejora en nuestro ámbito laboral.

Sustento teórico
El modelo de Educación Basado en Competencias es una
contribución al diseño de programas educativos realizado entre el
sector laboral, económico, social y educativo, este modelo ha
mostrado una evolución basada en experiencia y en investigación
científica en varios países, teniendo a sus principales
representantes el Europeo con el Espacio Europeo de Educación
Superior y Proyecto Tuning, tenemos también el Canadiense con el
modelo Quebequés y recientemente la introducción en América
Latina y en México con las Reforma Integral de Educación Básica y
la Reforma Integral de Educación Media Superior, siendo estas
reformas sumamente importantes y además han estado en
constante modificación para el cumplimiento de su objetivo.

¿Qué es la Educación Basada en Competencias?


La educación basada en competencias se crea como un modelo
educativo que resulta de la movilización de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores además de las capacidades y
experiencias que realiza un individuo en un contexto específico y
así resolver un problema o situación que se le presente en los
distintos ámbitos de su vivir.

Las competencias: definición, componentes, atributos


En un breve resumen podemos comentar que competencia es aquel
conocimiento, habilidad o aptitud que posee una persona para la
resolución de los problemas en su entorno.

Según el modelo educativo de Quebec la educación basada en


competencias tiene los siguientes componentes:
 Definición de las orientaciones de las políticas en materia de
educación y de formación profesional y técnica.
 Gestión central de la información profesional y técnica, la
cual debe ser centralizada y descentralizada.
 Desarrollo de los programas de estudio.
 La puesta en práctica local de la formación.

Los atributos de las competencias son bastante amplios. Incluiría


la innovación, la adaptación, la flexibilidad, la autonomía,
formación del pensamiento crítico, integridad.

Tipos de competencias
Existen las competencias docentes y personales

Competencias docentes

Las competencias docentes nos hablan de un profesor modelo que


aplica este sistema considerando lo necesario para el desarrollo
estudiantil adecuado. Tales competencias son:

 Organizar y animar situaciones de aprendizaje : saber


poner en acto situaciones de aprendizaje que les implique a
los estudiantes procesos de búsqueda y resolución de
problemas.
 Gestionar la progresión de los aprendizajes : hacer la
progresión de aprendizajes, eligiendo buenos ejercicios y
evaluaciones de carácter formativo. El trabajo en equipo es
indispensable.
 Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación : asumir la heterogeneidad del grupo.
Establecer enseñanza mutua, promover la tolerancia y
respeto.
 Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo:
motivación: estimular y mantener el deseo de saber y la
decisión de aprender. Desarrollar la capacidad de los
estudiantes de autoevaluación.
 Trabajar en equipo : competencia clásica, sirve para la
formación de lideres
 Participar en la gestión de la escuela : administrar recursos
de la escuela, coordinar, organizar posibilidades del
componente humano de la comunidad educativa.
 Informar e implicar a los padres . Fomentar reuniones con
los padres donde fluya la información y aflore el debate.
 Utilizar las nuevas tecnologías : uso de tecnologías en
dominio técnico y didáctico.
 Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión : la
sociedad se encuentra en crisis con ausencia de valores. El
profesor debe asumir sus responsabilidades sin
sobrecargarse.
 Organizar la propia formación continua . La primera
propuesta de competencia es saber analizar y exponer la
propia práctica. También lo es la capacidad de saber elegir la
formación que se desea ante la oferta institucional.

Competencias personales.

Pueden clasificarse en:

 Competencia laboral: Son competencias que aparecen


primeramente relacionadas con los procesos productivos de
las empresas.
 Competencias profesionales : Se asocian para obtener un
título universitario o de posgrado. No existe una definición
como tal.
 Competencia educativa : Es el conjunto de habilidades,
destrezas que remiten al desarrollo cognitivo de una persona,
al despliegue de su inteligencia racional y emocional. Se
subdividen en básicas, específicas y transversales.
Programas de estudio con enfoque por competencias
Con la Reforma integral de la educación Básica y la Reforma
Integral de Educación Media Superior, se pretende que se adapten
programas de estudio con enfoque por competencias, asÍ mismo,
este modelo se está adoptando en Universidades mexicanas
públicas y privadas mediante el Programa Alfa (Proyecto Tuning
Latinoamérica).

Fundamentación
A través de protocolos nacionales como la RIEB e internacionales
como el Proyecto Tuning se han sentado las bases teóricas y
prácticas para la aplicación del modelo basado por competencias.

La importancia de su aplicación radica en la formación de


estudiantes altamente competentes a nivel personal, social y
profesional.

Marco contextual
Si bien en México, este modelo se implementó en los años 90´s
aún encontramos fallas para el cumplimiento de sus objetivos. En
la educación médica este modelo es relativamente reciente y una
de las dificultades que se presentan con mayor prevalencia es la
adaptación del personal docente para la realización e
implementación de planes de estudio en las áreas clínicas
adaptados al modelo por competencias.

Metodología
Se buscará crear un equipo de profesores dentro del área clínica
que se involucren en la realización de programas educativos que
se adapten al modelo por competencias.

Este equipo de profesores debe encargarse de la capacitación del


resto del personal docente, iniciando primeramente con clases
para remarcar la importancia de la educación basada en
competencias y por último favoreciendo la creación de planes de
estudios basados en educación por competencias.
El mismo equipo de profesores debe estar en comunicación con
otros médicos del área operativa, que no sean profesores para
identificar áreas de oportunidad.

El equipo debe estar en contacto con estudiantes y egresados para


valorar la utilidad del programa, dar continuidad a sus egresados y
hacer ajustes necesarios para cumplir los objetivos trazados.

Bibliografia

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Competencias (EBC) en el Sistema de Educación Superior
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http://www.itsteziutlan.edu.mx/pdfs/revistatec/2013/09/mebc_j
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competencias: orígenes, conceptos y prácticas. Recuperado
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http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?
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Pórtico: Biblioteca digital Haga clic para ver más opciones
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Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev123ART2.pdf
Facultad de Educación. Universidad de Sherbrooke de
Québec (Canada)
 Coordinación - General de Universidades Tecnológicas.
(2008). Manual para la Difusión del Modelo de Educación
Basada en Competencias del Subsistema. Recuperado de
http://www.utj.edu.mx/exu/documentos_anteriores/MEBCSUT
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enseñar. Recuperado de http://revistas.um.es/index.
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 Perrenoud, PH (2007). Diez nuevas competencias para
enseñar. Barcelona: Graó, Biblioteca de aula, 196.
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 Tejada, J. (2009). Competencias docentes. Profesorado.
Revista de currículum y formación del profesorado.
Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev132COL2.pdf

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