APUNTES DE TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

BETSIL VILLA HINOJOZA

COGNITIVISMO:
El cognitivismo es una teoría educativa que tiene como objetivo el estudio y análisis de
como el cerebro interpreta, procesa y almacena información en la memoria.
Se analizan los procesos mentales que se requieren para lograr un aprendizaje
Esta rama nace a partir de los avances en la informática y computación.
“la mente existe y además tiene una capacidad constructiva”
-Piaget
En esta ciencia el docente es el guía que enseña de manera afectiva conocimiento,
habilidades cognitivas, metacognitivas y autorreguladoras.

CONDUCTISMO:
Esta teoría nace de los estudios de Pavlox en 1927 con animales
Esta teoría se basa en el estudio del comportamiento
Esta busca modificar el comportamiento o conducta a través de estímulos, el maestro tiene
un papel directivo y controlador del aprendizaje. El alumno solo es receptor y el
aprendizaje es inductivo

Tipos de aprendizaje de la teoriaconductal:

-Condicionamiento clásico:
Es el proceso a través del cual se logra un comportamiento a traces de un evento
determinado ocurra tras otro evento distinto
Aprendizaje por asociación entre dos estímulos: se condiciona a las personas o los animales
a responder de una forma nueva a estímulos que antes no daba buscadas respuestas
(ejemplo del perrito)
Aprendizaje asociativo:
Propuesta por Edwin Guthrie, establece que cuando dos sensaciones se producen de manera
repetida terminan por ser asociadas
ESTIMULO – RESPUESTA
Conexionismo:
Propuesto por Edward Thorndike, plantea que la mejor forma de aprender tanto en
humanos como en animales es producido mediante en ensayo y error
Condicionamiento operante:
Sostiene que se aprende algo que es reforzado. El comportamiento puede ser cambiado o
controlado
Aprendizaje social:
El aprendizaje observacional recalco la importancia de considerar la influencia de los
procesos cognitivos implicados en la observación e imitación

JOHN DEWEY:
Lo conocen como el padre de la educación renovada
TEORIA DE LA EXPEIENCIA DE DEWEY:
Interacción del ser vivo con su ambiente físico y social
Carácter precario
Fuera de lo subjetivo
Educación como constante reorganización de la experiencia
Aumenta la habilidad para dirigir un curso subsiguiente de la experiencia’
Según Dewey el ser humano aprende en la interacción con su ambiente a partir de su
capacidad de adaptación funcional, a través del ensayo y error. Esto le permite adaptarse y
conseguir experiencia. La educación escolar debe favorecer el diseño de experiencias reales
para que los estudiantes supongan resoluciones a problemas prácticos.

MAXINE GREENE:
Fue una filosofa educativa autora, activista social y maestra usa.
Ella creo la educación estética, que consiste en construir habilidades cognitivas en los
estudiantes ante la exposición de arte y la relación entre la percepción del espectador y el
concepto del artista en una obra de arte
PIAGET Y MONTESSORI:
La inteligencia operativa es el aspecto activo de la inteligencia. Se trata de todas las
acciones, abiertas o encubiertas, llevadas a cabo con el fin de seguir, recuperar o anticiparse
las transformaciones de los objetos o personas de interés
La inteligencia figurativa: es el aspecto semiestático de la inteligencia, involucrando todos
los medios de representación que se utilizan para mantener en mente los estadio que
intervienen entre las transformaciones

Las transformaciones se refieren a toda clase de cambios que pueda experimentar una
persona
Las etapas hacen referencia a las condiciones o las apariencias en el que pueden encontrar
las personas entre las transformaciones.

LAS 4 ETAPAS
Sensoriomotor: aprende a partir de sus sentidos
Preoperacional: ya utilizan conceptos y símbolos pero de forma intuitiva
Operaciones concretas: capaces de resolver problemas, conservación y clasificar
Operaciones formales: son capases de pensar de forma abstracta Y explorar posibilidades
lógicas

Aspectos en los que se enfocó Piaget:

ASIMILACION: Consiste en como los seres humanos perciben y llegan a adaptarse y
reinterpretar nuevas experiencias
ACOMODACION: Encontrar nueva información del entorno y adecuarla al mismo
No puede existir una sin la otra

Etapas de desarrollo de Montessori:

Sensibilidad a los aspectos sociales de la vida: a la edad de dos años y medio a tres, el niño
ya sabe que forma parte de un grupo.
Sensibilidad a los pequeños objetos: alrededor del año, el niño tiene mayor movilidad por
lo que el entorno de exploración es mayor y se ve atraído por pequeños objetos.
Sensibilidad a aprender a través de los sentidos: desde el nacimiento, el bebé percibe todo a
través de sus cinco sentidos

TEORIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATVO:

El psicólogo Paul Ausubel desarrollo esta teoría. plantea que el aprendizaje del alumno
depende de la “estructura cognitiva” previa que se relaciona con la nueva información.
Debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización
Aprendizaje subordinado: Cuando existe una relación de subordinación entre el nuevo
material y la estructura cognitiva pre existente, es el típico proceso de subsunción
Derivativo: Ocurre cuando el material es aprendido y entendido como un ejemplo
específico de un concepto ya existente, confirma o ilustra una proposición general
previamente aprendida.
Correlativo: si es una extensión elaboración, modificación o limitación de proposiciones
previamente aprendidas

Diferenciación progresiva y reconciliación integradora

diferenciación progresiva: proceso de asimilación las ideas previas existentes en la
estructura cognitiva se modifican adquiriendo nuevos significados
reconciliación integradora: organización y la atribución de un significado nuevo, mediante
asimilación de ideas ya establecidas en la estructura cognitiva

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS:

Una competencias es un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades o destrezas
adquiridas, que da lugar a un buen nivel de desarrollo y actuación
“la capacidad de desarrollar eficazmente un trabajo ,utilizando conocimientos,
habilidades y destrezas , así como atributos que faciliten solucionar situaciones
contingentes y problemas”
-Dr David MacaClelland

La educación basada en competencias busca detonar la sinergia entre losconocimientos, las

habilidades, las actitudes y los valores para que el alumno aprenda a desarrollar por sí
mismo las herramientas necesarias para resolver problemas o tareas complejas mediante la
acción, en diferentes escenarios, no solo con éxito, también con sentido de responsabilidad
hacia sí mismo y hacia los demás

BENEFICIOS:
Los alumnos comprenden a nivel practico, adquisición constructivista, reflexión crítica,
fortalece habilidades blandas, actitud positiva ante los retos, desarrollo sustentable,
equidad, inclusos.

Existen 7 tipo de competencias:

-BASICAS
-CLAVES
-SOCIALES
-TRANSVERSALES
-PRACTICAS
-TECNICAS GENERICAS
- ESPECIFICAS LABORALES

La planeación de situaciones didácticas para el desarrollo de competencias siempre va a

requerir que tomemos en cuenta los conocimientos previos del alumno y la “zona próxima
de aprendizaje”, es decir, situaciones u objetivos que le generen un reto, pero que sean
perfectamente alcanzables con las herramientas actuales disponibles, tanto cognitivas como
pedagógicas

TIPOS DE ESTRATEGIAS:
DESIGN THINKING: todo el aprendizaje gira en torno a la resolución de un problema o
una necesidad práctica de la vida real
ROLE PLAYING: Esta actividad se basa en simular en equipo alguna situación desafiante,
tradicionalmente una a la cual se enfrentarán los estudiantes tarde o temprano en la vida
real
Investigacion: Los proyectos de investigación son altamente recomendables para la
enseñanza por competencias siempre y cuando se enfoque en descubrir las causas o el “por
qué” de alguna situación relevante en la vida de los estudiantes
DEBATES: Enfrentarnos a creencias y posturas distintas a las propias es parte inevitable de
la vida, pero también es algo sumamente positivo cuando aprendemos que una diferencia de
opinión puede ser una enorme oportunidad para enriquecer los conocimientos y la visión de
ambas partes