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BITACORA DE OBSERVACIN FECHA: 05/03/2012 LUGAR: Institucin Educativa MARA DOLOROSA HORA DE INICIO: 7:00 PM HORA DE FINALIZACIN: 9:45

PM ELABORADO POR: Keshaina Barker y Fredy A. Gonzales ACTIVIDAD Trabajar la comprensin Lectora y los niveles de comprensin, mediante un taller en donde se reconocen las caractersticas, la estructura del cuento y los diferentes elementos o informacin especfica que se rescate mediante los niveles de comprensin lectora. OBJETIVO Lograr que los estudiantes aprendan a comprender un texto, su estructura e intencionalidades. Obtener que puedan formarse una opinin de lo ledo. Retener conceptos fundamentales para luego seguir instrucciones. Separar y diferenciar lo falso, verdadero, lo imaginario y lo real. HALLAZGO OBSERVACIN Mediante la activacin de Nos sorprendi la saberes previos, pudimos ausencia de tantos observar que los estudiantes, pero estudiantes no estaban tan a pesar de eso perdidos con respecto al hubo mucha tema de la lectura, pero si colaboracin y no fue necesario darles se mostraron instrucciones precisas que reacios a los orientara hacia una recibirnos el mejor comprensin al material de momento de leer. trabajo. Vimos que necesitaban fortalecer la habilidad de: -distinguir lo importante en los textos que leen. Resumir la informacin cuando leen. Hacer inferencias constantemente durante y despus de la lectura. - sacar conclusiones.

REFLEXIN: Este primer acercamiento al aula nos ayudo a reconocer que era necesario fortalecer nuestras habilidades y metodologa para trabajar y poder concluir con las actividades programadas de las futuras sesiones, ya que pudimos observar que a pesar de la disposicin del grupo, siempre se noto y se sinti una leve decada y desinters por parte de algunos de los estudiantes, lo cual, fue

prudente para registrar las debilidades del grupo y crear mecanismos para enriquecer nuestra experiencia. La lectura es una de las mejores herramientas no solo para la asignatura de espaol, sino en todos los aspectos de la vida del ser humano, es la llave para adquirir cualquier otro tipo de conocimiento, de la escuela, al trabajo a las relaciones interpersonales y en lo social y en este curso ser necesario enfatizar nuevamente en ello. FECHA: 10/05/2012 LUGAR: Institucin Educativa MARA DOLOROSA HORA DE INICIO: 7:00 PM HORA DE FINALIZACIN: 9:45 PM ELABORADO POR: Keshaina Barker y Fredy A. Gonzales ACTIVIDAD Fortalecimiento de la comprensin lectora y uso adecuado de los signos de puntuacin. Se realizara un segundo taller para fortalecer la posibilidad de comprensin, uso y reflexin de los textos y dems informacin escrita. OBJETIVO Enfatizar y rebatir sobre la necesidad y la importancia de adquirir hbito lector, a travs de la narracin oral (lectura interactiva), comprender lo que leemos, reconociendo los elementos o informacin que nos brinda el texto atraves de los niveles de comprensin lectora e identificando los signos de puntuacin para lograr con xito su lectura. HALLAZGO Con la realizacin del primer taller, encontramos que los estudiantes no comprendan la categorizacin de las preguntas, es decir no reconocan las preguntas segn los niveles de comprensin lectora. En este segunda sesin tuvimos que enfocarnos y rebatir el proceso de lectura y como encontrar y comprender un textos mediante los niveles de comprensin lectora. OBSERVACIN La realizacin de este segundo taller fue muy significativo para ellos, ya que pudieron comprender el texto, su intencionalidad, es decir pudieron practicar libremente lo aprendido.

Reflexin: Con esta segunda actividad se observo un buen desempeo y la motivacin de los estudiantes con respecto al tema de la lectura, trataremos de crear espacios en donde se dinamice un poco el ambiente de la clase, para que se sientan mas cmodos y sientan mas confianza, a la hora de solicitar que se les aclare alguna inquietud, ya que muchas veces se sienten cohibidos, porque as el sistema educativo tradicionalista nos ha enseado. Al establecerse este tipo de

acercamientos los estudiantes estarn tranquilos y cumplirn a cabalidad con los objetivos de la clase.

FECHA: 30/05/2012 LUGAR: Institucin Educativa MARA DOLOROSA HORA DE INICIO: 7:00 PM HORA DE FINALIZACIN: 9:45 PM ELABORADO POR: Keshaina Barker y Fredy A. Gonzales ACTIVIDAD Ultimo taller para concluir con el tema de la comprensin lectora. Reconocer la estructura, las caractersticas y la intencionalida d comunicativa del texto OBJETIVO Este ultimo taller de comprensin lectora, reconocimient o del texto su estructura y textos narrativos Evidenciar que si han aprendido los estudiantes a interpretar cada lectura que hagan y reconocer los elementos que hay en ella. HALLAZGO Los textos que trabajamos para la comprensin lectora fueron muy agradables para ellos, logramos que se sintieran atrados hacia la lectura y pudieran trabajar satisfactoriament e y lograr nosotros cumplir con los logros e indicadores de logros de la planeacin. OBSERVACIN Observamos que las clases fueron mejorando, los estudiantes cada sesin se mostraban mas interesados, se not que si les quedo un poco del proceso y que estn dispuestos a seguir aprendiendo.

Reflexin: En esta tres sesiones pudimos darnos cuenta y reflexionar un poco sobre el deber del docente, la responsabilidad que adquiere y que debe cumplir, organizando de manera adecuada cada sesin tanto para el como para el estudiantado, y lo mas importante que aprendimos es que el material de trabajo es fundamental, debe ser preciso, coherente y llamativo ya que de acuerdo esto se podr cumplir a cabalidad lo propuesto durante la clase.

FECHA: 30/05/2012 LUGAR: Institucin Educativa MARA DOLOROSA HORA DE INICIO: 7:00 PM HORA DE FINALIZACIN: 9:45 PM ELABORADO POR: Keshaina Barker y Fredy A. Gonzales ACTIVIDAD Presentacin de los signos de puntuacin con apoyo del cuento A LA DERIVA de Horacio Quiroga OBJETIVO Lograr que los estudiantes reconozcan los diferentes signos de puntuacin. Lograr reconocer el sentido o propsitos de los prrafos despus de ver cada signo de puntuacin. Hacer nfasis en las ideas principales. Ordenar las ideas secundarias. HALLAZGO Los estudiantes reconocieron que tenan dificultades para comprender los textos ya que no tenan en cuenta los signos de puntuacin en el momento de realizar sus lecturas. OBSERVACIN Los signos de puntuacin son herramientas especficamente creadas para ayudar a los lectores a comprender el significado de los textos. - Cuales son los diferentes signos de puntuacin y la importancia de cada una de estas para leer o crear un texto. Con estas aclaraciones pudimos alcanzar que los estudiantes entendieran mejor el texto y que realizarn satisfactoriamente el taller.

Reflexin: percibimos en los estudiantes inters por trabajar alrededor de las temticas propuestas y notamos que tanto ellos como nosotros tuvimos un avance durante estas sesiones, ellos aprendieron y tuvieron en cuenta todo lo enseado y nosotros aprendimos a ser ms organizados, coherentes y comprometidos con nuestra labor.

FECHA: 16/07/2012 LUGAR: Institucin Educativa INEM FELIPE PREZ HORA DE INICIO: 2:45 PM HORA DE FINALIZACIN: 3: 30 PM ELABORADO POR: Keshaina Barker y Fredy A. Gonzales ACTIVIDAD Trabajar la comprensin textual, las caractersticas y la estructura de los diferentes tipos de texto. OBJETIVO Dejar claro a los estudiantes que es un texto, donde nace y porque lo usamos. HALLAZGO Los textos que trabajamos fueron muy acorde con la sesin ya que los muchachos ya estaban Explicar las familiarizados con tipologas ellos. Eso nos textuales y porque facilito la se clasifican. explicacin de los conceptos y hacer Lograr que los mas amena y la estudiantes sesin. reconozcan la intencionalidad comunicativa de los textos. Hacer que reconozcan las caractersticas y OBSERVACIONES Nos pareci muy agradable trabajar con un grupo tan coordinado, centrado y seguros de lo que hablaban tienen un nivel de productividad muy alto y rendidor.

as mismo la categora de cada una de ellas.

Reflexin: Terminamos muy conformes con esta sesin, se logro cumplir a cabalidad con el objetivo de la clase, se not mucho el inters y colaboracin por parte de los estudiantes y eso nos da el valor y la responsabilidad de cumplir con nuestras obligaciones como docentes de formas personas para contribuir a una mejor sociedad.

FECHA: 23/07/2012 LUGAR: Institucin Educativa INEM FELIPE PREZ HORA DE INICIO: 12:45 PM HORA DE FINALIZACIN: 2: 35 PM ELABORADO POR: Keshaina Barker y Fredy A. Gonzales ACTIVIDAD Finalizar con la explicacin de las tipologas textuales, especficamente textos informativos y argumentativos. OBJETIVO Distinguir las caractersticas de los textos informativos y argumentativos. Reconocer los elementos que se deben tener en cuenta a la hora de leer. Debatir sobre similitudes diferencias encontramos cada uno de tipologas textuales. las y que en las HALLAZGO El texto de Fabio Rubiano fue muy coherente para trabajar el texto argumentativo ya que tena todas las cualidades acordes con la estructura del texto argumentativo y los elementos que esta posee. OBSERVACIONES El texto de Fabio Rubiano fue muy preciso y coherente con lo que tratbamos en el momento y los estudiantes se percataron de eso en el primer instante en que se abord la lectura.

Reflexin: Las sesiones pedaggicas son necesarias, sirven de apoyo para todo estudiante que se encuentra en esta etapa de carrera como futuro instructivo para la formacin integral, acadmica y social de jvenes que son el futuro de una

sociedad, lo cual es una responsabilidad muy grande y bella puesto que de nosotros depende lograr esa formacin y se siente muy reconfortante cumplir con ese reto tan grande; en todas las sesiones aprendimos algo nuevo, pero estas dos ultimas fueron las mejores, porque nos encontramos con personas totalmente maduras y con la disposicin de trabajar y cooperar con el trabajo de clase lo cual es muy satisfactorio para cualquier docente. Sabemos que tenemos que seguir formndonos prepararnos para afrontar de manera permanente con este rol que tanto merece respeto, un gran valor y sobretodo responsabilidad.

CONCLUSIN: La Prctica Docente Integral y Administrativa fue un proceso que nos genero muchas emociones (desesperacin, inconformidad, alegras y satisfaccin) por esas mismas razones tenemos que cumplir con los objetivos del proceso que no solo nos servir para obtener una nota mas, no se trata de una asignatura cualquiera, se trata de un proceso secuencial cuya meta es fortalecer el perfil del Licenciado de Espaol y Literatura, de aprender haciendo pero a su vez de aprender reflexionando y sistematizando, dndole relevancia a lo producido, es as como la sistematizacin es clave para no slo guardar la memoria de lo aprendido sino como la capacidad de reflexionar, evaluar y por ltimo generar conocimiento, la sistematizacin es la ruta que nos permite no solo recoger lo vivido, sino lo aprendido en un encuentro entre la teora y la prctica, de manera transversal los estudiantes se convierten en veedores de su prctica educativa, de su quehacer y de los resultados al final del proceso. Durante las sesiones tuvimos momentos en que llegamos a pensar que nuestra gua no seria suficiente para contribuir al estudiantado a adquirir conocimiento, pero como lo hemos expresado en otras ocasiones la buena planeacin es la mejor arma para cumplir a cabalidad con el propsito que tiene la prctica docente, gracias a nuestra capacidad inspeccionar nuestras propias acciones, reconocer en que, como y porque de nuestras falencias pudimos ubicar y mejorar todo lo que fuese necesario para mejorar el proceso de enseanza y de aprendizaje, activar, estimular el pensamiento creativo y crtico del estudiante, preparndolo para que supere la comprensin de la enseanza como una forma de actuacin del sistema social. Los estudiantes tenan dificultades para comprender los textos que lean, no tomaban en cuenta los signos de puntuacin como portadora de sentido del texto y mediante muchos ejercicios de lectura alcanzamos el propsito de cada uno de estos temas, tuvieron presente los signos de puntuacin lo cual se not en la entonacin de la voz al leer y al momento de resolver los talleres identificaban las respuestas con mucha facilidad puesto que comprendieron el texto. RECOMENDACIONES: Para que el docente logre un buen desarrollo de su clase es importante primero que todo, dejar claro las consignas pedaggicas y el contrato didctico ya que estas de antemano regulan el orden y quedan establecidas las reglas y los limites de ambas partes. Pensamos que la preparacin de la clase es lo fundamental, porque cuando todo tiene un orden es ms fcil, es necesario que el material sea preciso y lleve un orden coherente. Tengamos en cuenta estas recomendaciones. Despus de dejar claro las consignas pedaggicas y el contrato didctico:

Usar como mtodo de acercamiento nuestro respeto, empata y carisma con los estudiantes, para ellos es importante sentir confianza, les produce libertad de expresin y cuestionamiento ya que los paradigmas tradicionales han opacado por mucho tiempo las verdaderas capacidades del estudiante ya que ellos no solo estn para recibir informacin, ellos tambin le aportan al docente conocimiento. - Ser innovador, hoy en da estamos en una sociedad en donde la tecnologa y los avances cientficos nos permiten crear nuevas formas para construir una clase de acuerdo a los objetivos de cada actividad. - Para ser innovador es preciso conocer la poblacin con que se va trabajar, de acuerdo a esto podemos tener base para la seleccin del material a trabajar. - Pensamos que la forma de evaluar es importante, anteriormente la forma de evaluar era muy conceptual-terico y no es que esto no sea valido pero con el avance del tiempo vemos que se requiere ms que solo memorizar, es importante ejercitacin y la opinin personal del estudiante, que tengan capacidad crtica y argumentativa. Estas y muchas otras estrategias que iremos adquiriendo a la medida que ganamos mas experiencias con los diferentes grupos y las necesidades que se nos presenten en el momento podremos elaborar, enriquecer y llevar a cabo las mejores clases.

ANEXOS

Textos trabajados - El Almohadn de Pluma. Horacio Quiroga - A la Deriva. Horacio Quiroga - La noche de los Feos. Mario Benedetti - Artculos de opinin contra el teatro, escrito por Hctor Abad Faciolince Respuesta de Fabio Rubiano.