Pedagogía Activa o

La Escuela Nueva
Características y Principios
Principales logros en América
Latina
 Características de la Escuela
Nueva
• El niño: permitirle al niño dar todo a su
propia medida
• Relación maestro-alumno: relación de
afecto y camaradería.
• El contenido: interés de sus alumnos.
• Métodos de enseñanza: tratar a cada
uno según sus aptitudes.
• Orientación de la escuela nueva:
preparar al niño para el triunfo.
 Aspectos principales
Observación de la naturaleza
Trato individual
Respeto por la personalidad del niño
Respeto por el ritmo interno del niño
Ofrecer infinitas oportunidades
Aplicación universal
El maestro debe ayudar indirectamente
El niño tiene una necesidad imperiosa de
aprender
AUTORES DEL MOVIMIENTO DE
ESCUELA NUEVA
• Pestalozzi (1746-1827) conocimiento
sensible de la realidad.
• Anton Makarenko (1888-1939), para
educar hay que exigir mucho
• John Dewey. 1886 creador de la escuela
activa.
• Adolphe Ferriere 1899, la escuela activa
prepara para la vida
 .
• 1907, María Montessori. La educación es
un proceso natural.
• 1907, Ovide Decroly. Centros de Interés.
• 1920, Roger Cousinet . Trabajo en
equipos.
• 1921, A. S. Neill. educación en libertad y
el autogobierno.
• 1924, Célestin Freinet. Trabajo
cooperativo, imprenta en la escuela
En América Latina

Ramón Indalecio Cardozo

(Paraguay)
Anisio Teixeira (Brasil)
Bernardo Toro (Colombia)
LOGROS
• Reformas educativas a nivel mundial.
• 3 reformas más exitosas en los países de
desarrollo.
• expansión y adaptación al contexto
urbano.
PRINCIPIOS
• Enseñanza activa promoción flexible
• Formación en el uso de la información y el
conocimiento.
• Relación escuela comunidad
COMPONENTES
•Contextual
•Conceptual
•Curricular
•Administración
•Gestión
•Proyección comunitaria
•Proyectos pedagógicos y productivos.
OBJETIVOS

• Mejorar cobertura y calidad.

• Promover la enseñanza a través de la
investigación y la utilización del material
real para el aprendizaje.
• Promover el conocimiento de la población
y su problemática.
METOLOGIA
•Metodologías activas y participativas

EVALUACION
•Objetiva
•Continua
•Integral
•Consideración de factores socio afectivos
•Concertada
ESTRATEGIAS

•Capacitación del docente

•Usos de centros de recursos de
aprendizaje, organización y funcionamientos
del gobierno escolar.
•Dotación de guías y bibliotecas.
ESTRATEGIAS EN PARAGUAY
Ramón Indalecio Cardozo

•Criterio científico
•Mediciones antropométricas
•Higiene y alimentación
•Huerta escolar
•Habilidades manuales y artesanales
•Adecuación al contexto
•Preocupación por los aspectos psicológicos y
afectivos.
 María Montessori

En 1907 María Montessori

presentó un método para la
educación preescolar que
defendía el desarrollo de la
iniciativa y de la
autoconfianza en el niño. En
todo el mundo hay escuelas
que siguen sus técnicas de
enseñanza.
 Pedagogía Montessori
Concepción: Actividad Sensorial
Elementos Importantes:
1.Ambiente: “Casa de Bambini”
2.Material: Sustitución del docente
Objetivo principal: El niño desarrolle al
máximo sus posibilidades dentro de un
ambiente estructurado que resulte atractivo y
motivador.
Aspectos Principales
1.Libertad
2.Actividad
3.Individualismo
 CASA DE LOS NIÑOS
(“Casa de Bambini”)
Objetivo: Cultivar el deseo natural
de aprender y la autoeducación.
En estos hogares destaca:
1.Orden
2.El ambiente
3.Estímulos importantes:
La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana.
EDUCACIÓN
PERSONALIZADA Y
COMUNITARIA
El espíritu de Pierre Faure, inspirado en
Emmanuel Mounier, filósofo
personalista, en Maria Montessori,
entre otros, busca que el alumno sea él
mismo, persona libre, creativa, bajo la
diligente guía inteligente del docente y
la interacción con los demás.
 EDUCACIÓN
PERSONALIZADA Y
COMUNITARIA
Da prioridad a la formación de cada persona
concreta, respeta el ritmo de aprendizaje de
cada niño, estimulándolo a su superación. El
alumno es protagonista de su proceso
educativo, ayudado por el acompañamiento
(maestros, psicóloga, sacerdote, papás) y la
evaluación continua. Trabajando en equipos
aprende a compartir (aprendizaje
cooperativo), a coordinar y a obedecer.
 PEDAGOGÍA;
PERSONALISTA Y
COMUNITARIA;
1. La persona tiene vocación a la superación.
2. La persona tiene capacidad de respuesta
responsable y libre.
3. La persona tiene capacidad para interrogar
al SER, al mundo y a sí misma.
4 La persona tiene capacidad para crear algo
original, con iniciativa propia.
5. La persona está abierta a otros. Se
comunica y participa.
6. La persona es un ser en acción.
 LOS OBJETIVOS
FUNDAMENTALES
1. Respetar al niño en sus opciones legítimas,
alentado a obrar por sí mismo, aprobado en sus
actos y en sus relaciones, reconocerse como
valioso, como capaz de ser, de ser con los
demás y de ser aceptado por ellos.

2. El niño tiene necesidad de justicia y de ver

confirmado por los que están en relación con
él, lo que piensan de sí mismo, sus propios
juicios, aunque esté libre para rectificarlos.
 LOS OBJETIVOS
FUNDAMENTALES
3. El niño tiene necesidad de creer que es amado. Esta
es su garantía y seguridad. La confianza en sus
padres, amigos y profesores tiene que permanecer
para que psicológicamente pueda existir y llegar a
ser.
4. El niño necesita aceptar que le amen.
5. La aceptación y el respeto del ritmo de desarrollo de
cada uno, de sus estructuraciones y maduraciones
progresivas.
6. Que el niño actúe con todo su ser, que tome
apoyo en el cuerpo, encarnando sus proyectos y sus
pensamientos en sus gestos y en sus actos.
 LOS OBJETIVOS
PRIORITARIOS
1. Definirse: Tomar conciencia de sus
propias capacidades.
2. Situarse en el tiempo histórico y el
espacio geográfico; tener estrechos
lazos entre la escuela y la vida.
3. Acceder a la autonomía, a la
autodidáctica.
4. Estar abierto al cambio.
 LOS PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN PERSONALIZADA EN
PIERRE FAURE

1. El niño debe estar estimulado por nosotros.

2. El niño necesita actuar con todo su cuerpo, no
solamente con su inteligencia.
3. El niño necesita aprender a decidir por él mismo.
4. Hay momentos, tiempos y acciones en que la
liberación de la persona es más fuerte, más
consciente en el alumno.
5. El niño debe estar en relación continua con los
demás.
6. Todo trabajo escolar ha de ser creativo.
 LA NUEVA ESCUELA
APLICADA EN AMERICA
LATINA
Escuela Nueva transforma la escuela
convencional
Aprendizaje activo, participativo,
colaborativo, centrado en el niño
Diferentes ritmos de aprendizaje
Nuevo rol del docente como facilitador
Relación más cercana y fuerte entre la
escuela y la comunidad
 “Rutinas pedagógicas orientadas
al trabajo de grupo, participación,
auto-aprendizaje, tienen mejor
oportunidad de formar un ethos
democrático que aquellas que son
meramente directivas”

José Bernardo Toro

Una nueva
generación de
textos o guías
de aprendizaje
interactivos que
promueven:
rabajo en parejas, promoviendo el diálog
rabajo individual,
Trabajo colaborativo y en equipos,
fomentando la interacción;
Currículos relevante relacionados
con la vida diaria del estudiante
Rincones de Aprendizaje que dinamizan las
actividades de las guías de aprendizaje
Rincones de Aprendizaje que recuperan y
fortalecen la identidad cultural
Bibliotecas de aula que promueven destrezas
 ¿ A quiénes beneficia Escuela
Nueva?
Niños, profesores, agentes administrativos y
comunidad, a través de cuatro componentes
interrelacionados que se integran a nivel de la
escuela y la comunidad en SINERGIA
Componente Componente de
Curricular seguimiento y
formación docente
SISTEMA
Componente Componente
Administrativo Comunitario
Herramientas como el croquis veredal que
acercan la escuela y la comunidad y es
sencible a las cirncustancias de los niños
El auto control
de asistencia
empodera y
fomenta la
responsabilidad
Los Buzones de Sugerencias que invitan a los
estudiantes a retroalimentar, tener una opinión
 Énfasis en la formación de valores y
actitudes democráticas y de participación
Elecciones de Gobierno Estudiantil
Estudiantes motivados, felices y
seguros de sí mismos
 Conclusiones
 A la escuela nueva se le puede considerar
como una pedagogía que además de tener
una esencia genética resulta, al mismo
tiempo, funcional y social.
 El movimiento de la Escuela Nueva es un
sistema educativo completo con bases
biológicas, psicológicas y sociológicas, que
afecta integralmente a la organización,
dirección, planes de estudio, programas,
métodos y procedimientos del proceso
educativo, y que incluye muchos matices.