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TNS - Administración Mención Gestión

y Control Municipal
Introducción a la Economía – Cuaderno de Autoaprendizaje

CARRERA:

TÉCNICO DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN PARVULARIA

ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

UNIDAD I: PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

UNIDAD I

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Tabla de contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 2
Unidad 1: Precursores de la Educación Parvularia .......................................................................... 3
1.1.- María Montessori................................................................................................................ 5
1.2.- Las hermanas Agazzi ........................................................................................................... 8
1.3.- Ovide Decroly .................................................................................................................... 12
1.4.- Federico Froebel…………………………………………………………………………………………………………..14

Bibliografía ................................................................................................................................ 16

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INTRODUCCIÓN

En este curso Fundamentos de la Educación Parvularia, se revisarán los hitos históricos más
relevantes que dan inicio a la educación parvularia a nivel mundial y nacional, pasando por los
precursores que marcaron un antes y un después en la educación de los niños y niñas, además, se
desarrollaran los conceptos y principios insertos en los objetivos de la Educación Parvularia.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

Objetivo General:

Debatir y reflexionar sobre el concepto de educación parvularia, su historia y evolución,


comprendiendo la importancia y la finalidad de ella en la educación preescolar.

Objetivos Específicos:

- Conocer los conceptos específicos de educación, los conceptos de educación parvularia y


políticas específicas
- Identificar los principales hitos de la educación parvularia, destacando los que se cruzan con
las nuevas corrientes pedagógicas.
- Conocer los objetivos de la educación parvularia en Chile y los principios que la rigen.
- Participar solidaria y responsablemente en actividades y proyectos sociales y educativos que
vayan en ayuda de las personas más vulnerables de la sociedad.
- Comprender y apreciar la importancia de los procesos democráticos de nuestra sociedad.
-
UNIDADES DE APRENDIZAJE.

PRIMERA UNIDAD: PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Contenidos:

• María Montessori

• Hermanas Agazzi

• Ovidio Decroly

• Federico Froebel

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SEGUNDA UNIDAD: ANTECEDENTES GENERALES E HISTORICOS

Contenidos:

• Concepto de Educación parvularia

• Políticas específicas

• Principios educativos

• Evolución de la educación parvularia en Chile

• La conceptualización en el ámbito de la educación parvularia

• Otra legislación acerca de la educación parvularia

TERCERA UNIDAD: OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA EN CHILE

Contenidos:

• En relación al niño

• En relación a la comunidad

• En relación a otras instancias educativas

CUARTA UNIDAD: PRINCIPIOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN PARVULARIA

Contenidos:

• Actividad

• Libertad

• Individualidad

• Socialización

• Autonomía

• Realidad

• Juegos

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UNIDAD 1: PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

Preguntas para reflexionar

Antes de comenzar esta unidad, les invito a reflexionar o recordar en el caso que corresponda sobre
los temas que desarrollaremos:

¿Qué sabe del método Montessori?

¿Había escuchado de las hermanas Agazzi y su método de enseñanza en preescolares?

¿Qué diferencia existe entre el método Decroly y Froebel?

Desarrollo de la Unidad

La palabra parvulario viene del latín parvularium, formada de parvulus (niño pequeño) y el sufijo -
arium (lugar para guardar cosas, como en acuario, armario, seminario). La palabra latina parvulus
es el diminutivo de parvus (pequeño). Entonces entendemos por parvulario como: un lugar donde
se guardan los pequeñines. 1

Es importante resaltar que el uso de párvulo resulta más o menos habitual según la región
geográfica. En varios países, la palabra es poco frecuente, ya que se suelen emplear términos como
“chicos”, “niños”, “pequeños”, “infantes”, “críos” o “chavales” para nombrar a los párvulos.

En Chile, se conoce como educadoras de párvulos a las maestras que desarrollan la educación
preescolar de un niño y que marcan su inicio en la formación sistemática.

La Educación Parvularia se define como la educación que comprende la primera infancia, entendida
como la etapa de la vida que abarca desde el nacimiento hasta el ingreso a la educación regular o
Educación Básica, que aproximadamente se extiende hasta los 6 años, variando de acuerdo a las
estructuras que adopte cada país (UNESCO, 2010).

La educación inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años de vida (0 a 6), esta es
una etapa muy importante en el desarrollo del niño, ya que se influencian el desarrollo de
habilidades físicas y/o psicológicas, fomentar su creatividad, se le enseña a ser autónomo y
auténtico; aspectos que servirán para abrirse en el mundo por sí solo. Para ello, a lo largo de la
historia, hubo autores como Jean Piaget, Lev Vygotski, Sigmund Freud, Friedrich Fröbel, María
Montessori que desarrollaron teorías psicológicas y pedagógicas que han permitido entender cómo
piensan los niños, cómo aprenden, su razonamiento e inteligencia.

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Diccionario etimológico

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A continuación se presentan algunas de la precursoras más importantes de la Educación Parvularia
en el mundo:

1.1.- María Montessori

María Montessori, nació en Italia en la ciudad de Chiaravalle el 31 de agosto de 1870, fue psicóloga,
educadora, filósofa y feminista, vivió el honor de ser la primera médico en Italia, trabajó con niños
con problemas mentales y hasta sufrió el exilio por parte de Benito Mussolini por no permitir que
los menores con los cuales trabajaba se transformaran en parte de la maquinaria política del
gobierno fascista de la época. Creó en su natal Italia uno de los esquemas educativos más populares
del mundo, basado en el respeto hacia los niños y en sus aptitudes para tomar decisiones
importantes gracias a sus capacidades cognitivas.

Montessori desarrolló su teoría educativa a partir de la triada ambiente; amor; niño-ambiente,


entendiendo el concepto de “amor” como respeto, la libertad con responsabilidad, con límites y
estructura, valoración, paciencia y confianza en sus aptitudes.

Entre sus principios básicos es posible destacar cuatro: la mente absorbente de los niños, los
periodos sensibles, el ambiente preparado y el rol de los adultos.

- La mente absorbente de los niños: se refiere a la capacidad de los niños de aprender las
cosas muy fácilmente, por medio del inconsciente. La necesidad de vivir en los niños los
motiva a recibir el aprendizaje de mejor manera, esto ayudado con el principio de que la
mente infantil es infinita en cuanto a creatividad, imaginación y calidad cognitiva.

- Los periodos sensibles: es el momento en que el niño puede adquirir el aprendizaje con
mayor rapidez y fluidez. Esta sensibilidad le permite estar con mayor conexión hacia el
mundo externo de forma particularmente intensa aunque no por eso pasajera.

- El ambiente preparado: como su nombre lo dice, un espacio especialmente diseñado para


estimular el aprendizaje del niño. Las características que reúna este espacio permitirán que
el menor se desarrolle sin la necesidad de la supervisión de un adulto y están divididos en
áreas de trabajo focalizadas, acompañadas de una luminosidad y combinación de colores
especiales, además de un orden y limpieza adecuados para los niños.

- El rol de los adultos: son quienes deben guiar a los niños por el ambiente preparado y
enseñárselo de forma respetuosa y cariñosa. Además, deben establecer un puente entre el
menor y lo que se le enseña, cultivando en ellos el respeto, la humildad y el aprendizaje
mutuo, conformando así una comunidad.

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Su preocupación educativa comenzó con los niños considerados mentalmente perturbados. A partir
de la experiencia con ellos elaboró su método, el cual tiene las siguientes y principales
características:

- Énfasis en estructuras cognoscitivas y desarrollo social.


- La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad de la sala. El alumno, a su
vez, es un participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje.
- El ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna.
- La enseñanza individualizada y en grupo se adaptan a cada estilo de aprendizaje, según el
alumno.
- Grupos con distintas edades.
- Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente.
- El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad
- El niño formula sus propios conceptos del material autodidacta.
- El niño trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos.
- El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de él la información
adquirida.
- El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.
- El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e
internamente el niño recibe el sentimiento del éxito.
- Material multisensorial para la exploración física.
- Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos,
fregar).
- El niño puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y hable en
secreto sin molestar a los compañeros. El trabajo en grupos es voluntario.
- Organizar el programa para los padres, entender la filosofía Montessori y participar en el
proceso de aprendizaje.

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Su presencia en América Latina es importante desde comienzos del siglo 20, especialmente en
Argentina, Chile, Uruguay, Brasil, Paraguay, Bolivia, Perú, México, Estados Unidos y Costa Rica
(Barentín en Peralta, 2007). En 1926 visita al país trasandino y su método repercute ampliamente
en Chile.

Síntesis

Podemos resumir el método Montessori con el siguiente cuadro, a diferencia de la educación


tradicional en donde el profesor es el que provee de información al estudiante por ende éste es un
ente pasivo, en el método Montessori el rol del profesor es de un facilitador entre el estudiante y el
ambiente o entorno en donde se mueve el estudiante.

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1.2.- Hermanas Agazzi

Las hermanas Rosa Agazzi (1866 - 1951) y Carolina Agazzi (1870 y 1945) fueron dos pedagogas
italianas nacidas en Volengo (Verona). Trabajaron en la educación infantil de 0 a 6 años. Rosa Agazzi
dirigió la casa de los niños de Mompiano (Brescia) a partir de 1896, sirviendo de modelo a otros
jardines y escuelas que llevan el nombre de las hermanas Agazzi.

Su método se basa en respetar la libertad, experiencia y espontaneidad personal de los niños y las
niñas. Sus prioridades de enseñanza son la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje, el cultivo
de las artes musicales y plásticas, así como las labores domésticas incorporadas a su rutina diaria.
Su principio metodológico fundamental es que el uso de las cosas tiene que ser inteligente y vivo,
basado en la actuación y observación de vivencias, respetando la libertad y la espontaneidad del
niño, por último, tiene una canción para realizar cada actividad.

Este método ha sido presentado como contrapuesto al método Montessori. No obstante, las Agazzi
lanzaron fuertes críticos sobre Montessori debido a que “competían” por ser las primeras en cuanto
a vanguardia pedagógica y sus métodos tenían ciertos matices de diferencia. Así como Montessori
educaba la idea de “liberar al niño” de la opresión adulta, Agazzi los quiere “preparar”, “adiestrar”
para ser libres en el mundo exterior.

En 1927, las hermanas se jubilan, pero continúan su labor, junto a un grupo de colaboradores a
través del Centro de Pedagogía de la infancia, institución encargada de difundir y publicar la obra
de estas educadoras. El 1 de febrero de 1985, fue levantada la “Kindergarten” Escuela Privada Rosa
Agazzi, en la ciudad de Comayagüela. Ésta arquitectura fue fundada en honor a una de las hermanas
Agazzi, concretamente a Rosa Agazzi, la cual fue pionera junto con su hermana, en el terreno de la
Educación Preescolar dado en Italia.

Los principios educativos propuestos por los hermas Agazzi son los siguientes:

- El carácter globalizador: Mantener el principio de globalizador en la enseñanza de los niños


pequeños, ya que no solamente se puede desarrollar un área en el niño o niña.
- El valor de la alegría: Es juego libre y ordenado en un ambiente de tipo afectivo, en el que
se respeta los ritmos y necesidades infantiles, además de motivarlos a seguir con su
aprendizaje por ellos y ellas mismos / as.
- El conocimiento a través de la observación: Este hace referencia a que por medio de la
observación es capaz de crear sus propios conceptos.
- La valoración de la actividad que realiza el niño/a: Es la necesidad de pensar en algo y por
consiguiente y experimentar. De esa manera llegan al razonamiento.
- El valor del orden: orden material, estético, espiritual, moral, social y armónico.

Todos estos principios educativos aportados por las hermanas Agazzi, están basado en el uso
inteligente de las cosas a través de dos instrumentos:

- El museo didáctico: consiste en colecciones variadas de pequeñas cosas y objetos, que niños
y educadores van aportando. Estos objetos, están dotados de características de sencillez y

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claridad, que los hacen atractivos para los niños y estimulan el juego y la adquisición de
conocimientos importantes como las formas, los tamaños, el volumen, etc.
- Las contraseñas: son símbolos inteligibles para los niños que ayudan a ordenar su actividad
y conservar el orden de las cosas y del ambiente.

Las hermanas Agazzi, desarrollaron un método de enseñanza. Este método se basa en respetar
completamente la espontaneidad y la libertad del niño a través de un trabajo independiente. Los
contenidos han de ser presentados mediante actividades lúdicas.

Las hermanas Agazzi, tenían una canción para realizar cada actividad. Estas dos pedagogas,
organizaron el aula de forma circular. Principalmente trabajaban para el desarrollo del niño/a y para
prepararlos para la vida. Ellas querían adquirir en los niños y niñas un orden, agilidad y precisión. Es
muy importante destacar, que en método querían promover en las maestras que la escuela donde
los niños y niñas pasaban el resto del día era una continuidad de la vida familiar, ambas estarían
conectadas.

El método Agazziano consistía en lo siguiente:

1. El niño/a aprende o asimila conceptos utilizando la intuición.

2. La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que obtienen del entono de la
escuela.

3. Realizan actividades provenientes del hogar y la vida cotidiana. Algunas de estas son: lavarse,
vestirse…

4. Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar.

5. La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son elementos fundamentales de
esta metodología.

6. El método también se basa en la educación del lenguaje, a través del canto y el ritmo corporal.

Por otro lado, las áreas fundamentales de su sistema fueron:

- La educación sensorial: este tipo de educación se desarrolla ordenando por colores,


materias y formas a los objetos.
- La instrucción intelectual: se basa en la exploración del mundo y la percepción natural de
los conceptos.
- La educación del sentimiento: Es muy importante, para controlar las emociones y así evitar
las conductas agresivas, esto se adquiere desarrollando y cultivando el espíritu religioso, la
educación física y la educación moral.

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Síntesis
A modo de síntesis, podemos de cir que el método de las hermanas Agazzi, pretende formar niños
capaces de actuar por iniciativa propia, que estén preparados para la vida, en su metodología utiliza
el circulo, una canción para cada actividad y una función maternal por parte de las educadoras.

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1.3.- Ovide Decroly

Ovide Decroly nació en Renaix (Bélgica). Introdujo en educación los centros de interés como
propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad, de acuerdo a su edad, con
el objetivo de prepararlo para vivir en libertad. Su lema era “escuela por la vida y para la vida”,
concepto con el que fundó en 1901 la Escuela de L‟Hermitage en Bruselas. Se opuso a la disciplina
rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la
globalización, la observación de la naturaleza y la Escuela Activa. La planificación basada en los
centros de interés posee tres etapas: observación, asociación y expresión.

Decroly, al igual que Montessori, comenzó interesándose por los problemas de los débiles mentales.
Aplicó el método científico a la investigación de los factores que puedan modificar de forma
favorable la evolución intelectual, afectiva y motriz de los niños que sometía a su observación. A él
le interesaba la educación de la infancia de manera integral. Su ideal para acoger a los niños era
una casa; pensaba que, aunque hubiera que construir un establecimiento nuevo, éste debiera ser
como una casa porque el niño debía sentirse en su casa (Peralta, 2008).

Sus planteamientos llegaron rápidamente a América Latina, especialmente a Colombia, Uruguay y


Chile. Decroly vino a Colombia en 1925 a constatar en terreno las experiencias pedagógicas que se
hacían inspirados en la Escuela Nueva en general y en sus ideas en especial. El mismo año se fundan
tres escuelas experimentales en Uruguay inspiradas en Decroly (Peralta, 2008).

El desarrollo de la teoría global expuesta por Decroly parte del punto de que una determinada idea
se construye de simples percepciones, las que posteriormente se asocian generando conceptos cada
vez más complejos y más completos. Todo esto se origina desde los centros de interés que no son
más que aquellos temas que llaman la atención de los alumnos y que por lo demás, son necesarios
para su uso cotidianamente. Por lo tanto, no son temas impuestos por el docente, sino que son los
alumnos los que identifican un determinado tema de interés.

Decroly defendió la idea de que los conceptos son los que se deben adaptar a los alumnos y no al
contrario, con lo cual, se han de emplear palabras que logren captar la atención de estos. Para
desarrollar estas ideas, Ovide Decroly aplicó los siguientes medios:

1.-La observación de la naturaleza como estrategia para despertar el interés de los alumnos.

2.-El alumno que aprenda primero el todo y luego sus partes. Es decir, el aprendizaje global.

3.-El alumno es el centro de toda la actividad educativa, es decir, se trata de un paidocentrismo.

4.-La realidad también ha de enseñar a los alumnos, es decir, el contexto real de los alumnos.

5.-El juego permite a los alumnos adquirir conocimientos para la vida.

6.-Los alumnos se mueven a partir de ciertas necesidades fundamentales como, por ejemplo,
comer, dormir, respirar, asearse, entre otras.

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El Método Decroly consta de cuatro principios básicos:

1) Principio dominante de respeto al niño “Escuela por la vida y para la vida”

Cuyo objetivo era adaptar al individuo a la vida social y que el propio medio constituyese un recurso
para la formación del niño.

2) Principio de libertad

Con este se respetaba la autonomía del alumno, sus intereses y tendencias naturales, a los cuales
se inclinaba la escuela y labor del maestro.

3) Principio de individualización

Para lograr la libertad del sujeto, cada alumno será sometido a una actividad personal, directa y
diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses.

4) Principio de actividad. Que sostiene que hay que provocar un trabajo constante en el individuo.

Síntesis

A modo de síntesis podemos decir que para Decroly la escuela debe ser activa, permitir al niño
expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Se sustenta en que el descubrimiento de las
necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención
y así, será el propio niño quien busque el conocimiento.

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1.4.- Federico Froebel

Nació en Oberweissbach (Alemania) y fue discípulo de Pestalozzi. Su principal propuesta pedagógica


es el sistema del jardín de la infancia, que es la forma de educación preescolar en la que los niños
aprenden a través de juegos creativos, interacciones sociales y formas de expresión natural.
Sostiene que el ambiente en el que se educan los niños debe ser tan libre como las flores en un
jardín. Utilizaba juegos, canciones, materiales especialmente elegidos para trabajar, e historias
dirigidas a las necesidades de los pequeños. Para este pedagogo, los primeros años de vida eran
determinantes para el desarrollo mental del individuo. Claramente, en su propuesta el centro de la
actividad pedagógica es el niño.

Para sostener la educación en un ambiente lúdico, Fröbel puso especial cuidado en la capacitación
de maestros de buen carácter, amistosos y accesibles para los niños, enfatizando su capacidad para
transmitir el simbolismo profundo de la educación en cada una de sus acciones.

Este autor trabajó un tiempo con Pestalozzi, en quien se inspiró para proponer un currículo en las
edades iniciales con un enfoque teórico práctico. Con ello, la educación infantil adquirió otro status
(Simonstein en Peralta, 2006). Justamente en Chile se instalará el primer jardín de infantes inspirado
en su pensamiento.

Su pedagogía se fundamenta en la actividad, es decir, su método es natural y activo. Froebel


estableció un programa de juegos y canciones para padres y educadores, con el fin de utilizarlos en
la educación de las sensaciones y las emociones de los niños. ... El niño es el eje de todo el proceso
educativo.

Su metodología está basada en el juego como parte esencial en la vida escolar. Todos los sistemas
de escuela activa, toman de Froebel el juego como procedimiento educativo.

El juego es el medio para:

- Lograr la adaptación del niño al nuevo ambiente, sociabilidad.


- Formar buenos hábitos, ocupar el tiempo libre en algo útil, compensar carencias, selección
de juegos equilibrio, puede hacerse libre, dirigida, pasivo o activo, juego nuevo o tradicional.
- Utilización. En qué le puede servir, la maestra deberá coordinar para evitar que se golpeen.
- Técnica del juego. Es la manera de seguir y desarrollar el juego.
- Tomar en cuanta edad, para no marginarlo, evitar el libertinaje en los juegos-pueden
golpearse. Practicar juegos variados.

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Para Froebel, el estudiante es el centro de la educación, por lo tanto se debe ayudar en el proceso
evolutivo, pero respetando su individualidad, no moldearlo según el adulto. "la influencia del
maestro es necesaria, pero no debe exagerarse". El niño es el punto central del estudio.

Algunas de las frases célebres de Froebel son:

- La educación debe conducir y guiar al hombre a la claridad respecto de sí mismo y en sí


mismo.
- El hombre conoce todo ser y toda cosa, mediante la comparación con los seres y las cosas
que le son opuestas.
- A mi entender, educar debería significar la formación de seres humanos cuyos pies están
firmemente plantados en la tierra, cuyos pensamientos suben al cielo y allí perciben la
verdad, y en cuyos corazones se juntan cielo y tierra. Ser adulto es estar solo. (Adulto).
- Hay un libro abierto siempre para todos los ojos: la naturaleza. (Libros).
- No seréis nunca frailes si primero no sois monaguillos. (Educación).
- Siempre es más valioso tener el respeto que la admiración de las personas. (Respeto)
- Si la razón hace al hombre, el sentimiento lo conduce. (Razón)
- La juventud es el momento de estudiar la sabiduría; la vejez, el de practicarla. (Juventud)
- La infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir; nada hay más insensato que
pretender sustituirlas por las nuestras. (Niñez)
- La naturaleza ha hecho al hombre feliz y bueno, pero la sociedad lo deprava y lo hace
miserable. (Sociedad) Dios ha creado al hombre como una animal sociable, con la inclinación
y bajo la necesidad de convivir con los seres de su propia especie, y le ha dotado, además,
de lenguaje, para que sea el gran instrumento y lazo común de la sociedad. (Ser humano).

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Síntesis

A modo de conclusión podemos decir que fue el creador de la educación pre escolar, y del concepto
jardín de infancia, basa su metodología en el juego y en la educación integral.

Bibliografía

- Britton, Lesley. Jugar y aprender con el métdo Montessori. Paidos,


- Metodología Montessori: Sus ventajas y desventajas». Etapa Infantil. 17 de noviembre de
2016. Consultado el 13 de septiembre de 2018.
- https://www.youtube.com/watch?v=nLflWQuswYg

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