Fundamentos e

Historia de la
Educación
1º MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL

carlos.martinez@ucv.es
Tema 1:
Concepto, Elementos
y Fines de la
Educación
 INDICE
1.- Conocimientos previos.
2.- Concepto de Educación.
3.- Características del concepto de Educación.
4.- Dimensiones de la Educación.
5.- Escenarios de la Educación.
6.- Fines de la Educación.
1.- CONOCIMIENTOS
PREVIOS
 ¿POR QUÉ UNOS FUTUROS MAESTROS DEBEN
“SUFRIR” UNA ASIGNATURA DE FUNDAMENTOS E
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN?
Enumera 5 razones:

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 PREMISA: Justificación del estudio histórico

PORQUE: “El Hombre actual ha comprendido que todo

conocimiento y toda ciencia están en cierto sentido
condicionadas por el entorno histórico que les ha tocado
nacer y desarrollarse”

“Conciencia histórica”
 OBJETO DE LA HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN
1ª Dificultad:
El fenómeno educativo es tremendamente complejo.

O si no, respondedme:
*¿Qué entendemos por Educación?
*¿Siempre y en todo lugar se ha entendido igual?
*¿Educación sólo hace referencia al proceso realizado en el aula, o en la
escuela?
*¿Sólo es relevante aquello que recogen las legislaciones
en materia educativa?
*¿Es esa la realidad “real” de la escuela?
*La familia, la Sociedad, …, los mass media, ¿educan?
*El historiador, a la hora de realizar una Historia de la
Educación, ¿es objetivo?, ¿puede serlo?, ¿debe serlo?
 JUSTIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Distinción entre SERES HUMANOS ---- ANIMALES
Capacidad de: APRENDER
PENSAR INSTINTOS
SENTIR
1) EDUCABILIDAD
*Nacemos incompletos
*Surge la NECESIDAD de EDUCARNOS
-Proceso de HUMANIZACIÓN y Adecuación a las NORMAS SOCIALES
2) INTENCIONALIDAD
*Fines de la Educación
 RASGOS IDENTIFICADORES DE LA
EDUCABILIDAD DEL SER HUMANO
POSIBILIDAD DE LA EDUCACIÓN NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN

 Ser inacabado  La precariedad física y psíquica

 La propia estructura física y psíquica
 El lento proceso de maduración
 La inteligencia y la voluntad
 La capacidad de interacción con los otros
 Proceso abierto que no acaba nunca
 El lento proceso de maduración
 La satisfacción de las necesidades humanas
 La complejidad de la vida social
 El logro del fin en cada ser humano
2.- CONCEPTO DE
EDUCACIÓN
 TÉRMINOS CONFUSOS
☻Formación ☻Información
☻Instrucción ☻Adiestramiento
☻Aprendizaje ☻Enseñanza
☻Condicionamiento ☻Adoctrinamiento
☻Entrenamiento ☻Modelamiento

-PRÁCTICA DE CASA: Busca semejanzas y diferencias entre los diferentes

términos y el concepto de Educación.
 ETIMOLOGÍA
*Proviene del término latino: EDUCATIO (Acepciones)
a) EDUCARE: evoca la acción de crear, nutrir e instruir, es
decir, ir de dentro hacia fuera. (Importancia de la
actividad del alumno) Autoeducación
b) EDUCERE: hace referencia al acto de orientar, guiar,
conducir o transportar, lo que supone ir de fuera hacia
dentro. (Importancia del papel del educador)
 SOLUCIÓN AL CONFLICTO

COMPLEMENTARIEDAD: “Es precisa la influencia del

educador, que irá proporcionando una progresiva autonomía
en el educando tendente al propio crecimiento. La ayuda
que nos llega desde fuera y el desarrollo interior de nuestras
propias capacidades no sólo no son excluyentes, sino que
ambas se hacen necesarias.”
 PRÁCTICA DE CLASE

1.- Lee atentamente el listado de definiciones del concepto de

EDUCACIÓN.
2.- Extrae las características fundamentales de cada una de ellas.
3.- Elabora, a partir de esas características, tu propia definición de
EDUCACIÓN.
4.- Discutir en grupo vuestra definición y elaborar una conjunta.
5.- Puesta en común.
 LA EDUCACIÓN ES ….
• La educación es un hacer; no un pensar. Mientras haya inteligencia, hay
posibilismo educativo. La educación, pues, nunca es una obra acabada, sino
debemos entenderla como un proceso; educar es un hacer y un hacerse a sí
mismo permanente.

• El proceso educativo es un fenómeno comunicativo que se establece entre

el educador y el educando; la comunicación es el mecanismo educativo por
excelencia.

• La educación es innovar y preparar para la vida.

• Es un proceso intencional.

• Para hablar de educación es necesario que exista aprendizaje. Educarse

significa aprender y educar implica obligatoriamente aprender. Debe orientar
al sujeto al mundo de los valores y de las creencias.

• Educar es, pues, moralizar al sujeto en virtud de un planteamiento axiológico.

• La educación debe capacitar críticamente al alumno.

3.- CARACTERÍSTICAS
DEL CONCEPTO DE
EDUCACIÓN
1.- Perfeccionamiento – La educación es un proceso de mejora del ser humano, que provoca el
tránsito desde lo que es a lo que debe ser. El ser humano nace incompleto, el acto educativo
pretende completarlo. Supone un mejoramiento, una realización de sus potencialidades.

2.- Intencionalidad – La educación es un proceso planificado, sistematizado, racionalizado y, por

tanto, intencionado. Éste no debe dejarse en manos de la inconsciencia e involuntariedad.

3.- Integralidad – La educación es un acto exclusivo humano. Por lo que es comprensible que
debamos atender a todas sus facultades y dimensiones: formación integral. La educación deberá
centrarse, fundamentalmente, en aquellas facultades que están más indeterminadas:
pensamiento, trascendencia, sentimiento, …; aunque, sin olvidar la formación de las funciones
inferiores.
4.- Influencia, conducción y ayuda – La educación no es un proceso coercitivo ni acumulativo de
conocimientos, sino un proceso de acompañamiento. El docente conduce, influye y ayuda a su educando.
El educando, mediante su trabajo y esfuerzo guiado, orienta su “autoeducación.”

5.- Fin – Toda educación va orientada hacia un fin. La idea de “Hombre” que tenemos los educadores marca la
finalidad que le otorgamos a la educación.

6.- Individualización y socialización – La educación posee una doble virtualidad. Por un lado, sirve para
autorrealizarse y desarrollar su individualidad. Potencia la singularidad y la autonomía de la persona. Por
otro lado, debe estimular el proceso de socialización, es decir, el de introducir al individuo en el entramado
social, prepararlo para la vida en comunidad.

7.- Comunicación – El acto educativo es comunicativo. Debe producirse una verdadera comunicación entre
educador y educando, multidireccional. Confianza, respeto y amor deben reinar el proceso.
 A MODO DE RESUMEN
*La educación es un hacer permanente, un proceso inacabado
-Supone la actividad del educando y su implicación en el quehacer educativo
-No se limita a un periodo concreto de la vida (Informe Delors)
*El proceso educativo lleva implícito un fenómeno comunicativo
-Implica una actitud abierta a la comunicación del educador
-Necesidad de promover la comunicación del educando con otros iguales y
con el educador
* La educación es intencional
-Exige planificación por parte del educador
* Es necesaria la inteligencia para que se produzca
-La propia intención significa inteligencia porque implica capacidad de elegir
entre varias posibilidades
-Importancia de educar la capacidad de tomar decisiones
*Educar significa aprender
-Lo que supone que el educando ha mejorado en alguno de los ámbitos:
cultural, afectivo, moral, físico
4.- DIMENSIONES DE
LA EDUCACIÓN
 A.- DIMENSIÓN INTELECTUAL

La evolución del Hombre a lo largo de la Historia ha estado supeditada y condicionada a su

grado de desarrollo intelectual, es decir, al avance de la Cultura.

Es, por ello, que en todos los sistemas educativos modernos ocupe un lugar preferente –tal
vez demasiado- el conocimiento de las diferentes disciplinas académicas –Matemáticas,
Historia, Conocimiento del Medio, …- llegando, incluso, en determinados momentos y
sistemas educativos a ser lo único realmente valorado y calificado.

Sin duda alguna, el conocimiento de aquellas disciplinas que capacitan a la persona para su
desenvolvimiento en su vida diaria y profesional es necesario.
 B.- DIMENSIÓN MORAL (RELIGIOSA)

La educación moral la podríamos definir como aquella que dispone, por medio de la formación del
carácter, al educando a perseguir un fin necesario, que no es otro que la práctica del bien moral. A
nadie se le escapa que una de las primeras tareas de la educación es hacer al educando capaz de
discernir entre el bien y el mal, entre lo bueno y lo malo, …, y actuar en consecuencia. Esta cualidad nos
diferencia del “animal” que actúa fundamentalmente por instintos.
 
En esa misma línea, aparece la necesidad de una educación religiosa. El ser humano es un ser
trascendente, es decir, que piensa en el más allá, y, por tanto, esa dimensión debe ser educada.
Andrés Manjón mantiene la necesidad de una educación católica en la escuela. Dice así: “…sin Religión
no hay base racional ni sanción adecuada para la moral, y menos tratándose de niños; y así, el que
separa la Escuela de la Religión, la separa de la educación, (tomando ésta en su acepción más común y
levantada) y la reduce a una oficina de hacer letras y números en vez de ser una institución formadora
de hombres.”
 C.- DIMENSIÓN CÍVICO (POLÍTICA)
En las sociedades modernas es necesario preparar a los niños y jóvenes para la vida en sociedad.
Aumentan, en los ciudadanos , las cotas de libertad y de responsabilidad, por lo que, debemos
formarlos.

Torney-Purta, la define como aquella que mediante su curriculum, de manera explícita o implícita,
socializa a los individuos para su pertenencia a una comunidad política. Langeveld, hablaba de la
educación cívica (política) como aquella transmisión intencionada de conocimientos, valores,
actitudes y habilidades que se hacen necesarios para la participación en el proceso político.

Aunque, sin duda alguna, este tipo de educación conlleva ciertos miedos y peligros. Su utilización
para fines partidista –adoctrinadores,- supone un importante socavo a los principios democráticos y
a la libertad de las personas.
5.- ESCENARIOS DE
LA EDUCACIÓN
 TRIPLE ESCENARIO DE
1.- EDUCACIÓN FORMAL LA EDUCACIÓN
-Desarrollado a través del sistema educativo
-Desde Educación Infantil hasta la Universidad
2.- EDUCACIÓN NO FORMAL
-Sistemática, pero fuera del sistema oficial
-Potencia diferentes aprendizajes: adultos, …
3.- EDUCACIÓN INFORMAL
-Experiencias diarias y relación con el medio
-Dura toda la vida
 1.- EDUCACIÓN FORMAL
-MAESTRO (Cualificación profesional) y ESCUELA

-Intencionalidad ---- Sistema educativo (Objetivos)

-Niveles de concreción curricular
-Niveles educativos (Infantil, Primaria, ESO, …)

-Utilización de metodologías pedagógicas

-Atención a la diversidad

-Valor académico de los títulos

 2.- EDUCACIÓN NO FORMAL
*Educación ---- Intencional
*Dirigida a diferentes poblaciones con distintas necesidades
*Heterogeneidad de programas, instituciones, contenidos, métodos,
recursos
*Líneas de actuación
-EDUCACIÓN DE ADULTOS
-ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
-EDUCACIÓN ESPECIALIZADA
-FORMACIÓN PARA EL EMPLEO
 3.- EDUCACIÓN INFORMAL
- Se produce en las relaciones personales y a través de las experiencias de
la vida cotidiana
- Carece de intención, método y sistema

- Se produce en cualquier ámbito: familia, grupo de amigos, medios de

comunicación, …, en la escuela (currículum oculto)
-Aprendizaje a lo largo de toda la vida
6.- FINES DE LA
EDUCACIÓN
 PRÁCTICA DE CLASE

1.- Lee atentamente el texto del dossier: “Finalidades de la EDUCACIÓN.”

2.- Extrae las características fundamentales.

3.- Elabora un documento acerca de las finalidades de la EDUCACIÓN

(Pequeño grupo)

4.- Discusión (Gran grupo)