Evaluación final

Apertura: martes, 4 de febrero de 2020, 00:00

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 RECUERDA SI ES LA PRIMERA VEZ QUE CURSAS EN CISE CAPACITACIÓN
debes adjuntar la fotocopia de tu título docente o constancia de título en trámite y la
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Evaluación final: Evaluación con producción de contenidos

Para resolver las siguientes actividades es necesario consultar el material bibliográfico de esta
capacitación disponible en el campus.
Importante: recordar que sólo existe una respuesta correcta para cada item.

Módulo 1

1. Los docentes de los diversos espacios curriculares pueden producir materiales comunicacionales
que luego constituirán en recursos para la enseñanza. Este proceso implica:
b. Diseñar, elaborar y realizar los recursos en función a las expectativas de logro, contenidos,
características del grupo y contexto particular.

2. Incorporar los lenguajes y mensajes de los medios a las escuelas facilita el abordaje de las
posibilidades que estos presentan para desarrollar el proceso de enseñanza y a aprendizaje, en este
sentido se puede reconocer que permiten:
b. Potenciar la comunicación entre docentes y alumnos y expresar conocimientos desde una
vinculación activa.

3. Actualmente tanto los docentes como los estudiantes disponemos de múltiples recursos, ya no
solo la radio, la televisión y el cine, sino también de celulares con conectividad y tabletas. Estos
dispositivos móviles representan un gran cambio a nivel cultural ya que permiten:
b. Que todos los usuarios, sin necesidad de ser especialistas puedan no sólo disponer de los
mensajes de circulación masiva, sino también producirlos, editarlos.
4. Realizar el proceso de producción de mensajes con los alumnos requiere conocer los tres
momentos que lo componen:
c. Planificación, gestión y evaluación.

5. Si bien los medios de comunicación se han vinculado con las instituciones educativas desde sus
orígenes, el debate sobre la relación entre los medios y la escuela surge en la década del 80. En este
sentido, D. Nakache, recupera las investigaciones del maestro Jorge Huergo y propone:
b. Incorporar los mensajes de los medios de comunicación como un recurso para la enseñanza
siempre que este haya sido producido con fines educativos.

6. Existen diversos motivos para que el docente tome la decisión de incorporar el proceso de
producción dentro de una propuesta de enseñanza y aprendizaje. Por ello se afirma que la
producción de mensajes puede ser utilizada por los docentes para:
a. Realizar sus propios recursos de acuerdo con el diagnóstico y contenidos del grupo con el
que trabaja.

7. La creciente atención al aprendizaje basado en proyectos y al aprendizaje basado en problemas da

cuenta de que la sociedad actual exige a las instituciones educativas superar los límites entre las
disciplinas; en este sentido la producción de mensajes permite:
c. Un trabajo inter y transdisciplinario siempre que sean incorporadas con criterio
pedagógico a una estrategia didáctica.

8. La contra-publicidad es un formato alternativo y contemporáneo utilizado para problematizar las

identidades y el mercado masivo, que puede definirse como:
c. Un movimiento de crítica que cuestiona los valores propuestos por el discurso publicitario.

9. Las tecnologías y el mundo digital brindan posibilidades que enriquecen las propuestas de
enseñanza, entre ellas se destacan:
c. Todas las opciones anteriores son correctas.

Módulo 2

1. La evaluación es un momento del proceso de enseñanza y aprendizaje al que debe atenderse

especialmente, al respecto el pedagogo Díaz Barriga sostiene que:
b. Debe ser un aspecto interno al aprendizaje y no un factor de juzgamiento y control
externo.
2. Tomar la decisión de evaluar con producción de mensajes comunicacionales requiere recuperar
los aportes del maestro Paulo Freire y atender al reconocimiento del “universo vocabular”, esto es:
b. Recoger los vocablos con sentido existencial, emocional y aquellos típicos del pueblo.

3. En el momento de la evaluación, el docente puede reflexionar críticamente acerca del proceso de

enseñanza, y el alumnado, está en condiciones de tomar conciencia de los conocimientos de los que
se ha apropiado. De este modo la evaluación presenta tres rasgos fundamentales
b. Es formativa, motivadora y promueve el desarrollo de pensamiento crítico.

4. La evaluación es un proceso permanente y significativo requiere atender a dos momentos

destacados: la pre-alimentación y la retroalimentación. Se entiende por pre-alimentación al proceso
que permite:
c. Adelantarse a las posibles interpretaciones del material comunicacional producido y
generar estrategias en consecuencia.

5. Las investigadoras Anijovich y Mora proponen aspectos a tener en cuenta para desarrollar el
momento de la retroalimentación, entre ellos se destacan:
a. Los criterios de organización deben articularse con los objetivos y las expectativas de
logro del espacio curricular

6. Las investigaciones contemporáneas dentro del campo de la educación hacen referencia a una
“evaluación auténtica” entendida como:
c. Un proceso de evaluación que dé cuenta de investigaciones autónomas usando recursos
digitales y produciendo informes monográficos.

7. ¿Cuál es la función de las tecnologías de la información y la comunicación dentro del proceso de

enseñanza y aprendizaje?
b. Facilitar el desarrollo de actividades de fijación y diagnóstico.

Módulo 3

1. Los investigadores Marabotto y Grau afirman que los discursos multimedia son ambientes de
representación del conocimiento extremadamente flexibles, análogos a la asociatividad de la mente
humana y sugieren incluirlos en las propuestas de enseñanza atendiendo a los recursos que ofrecen,
entre ellos mencionan:
c. Enlaces asociativos, interactividad, información no secuencial e integración de medios.
2. Existen diversas experiencias de comunicación y educación que trabajan con el lenguaje radial,
sus balances dan cuenta de que la radio:
b. Mejora la dicción del alumnado y favorece la expresividad de los más introvertidos.

3. Prieto Castillo analiza el vínculo entre la comunicación y la educación y propone una triple tarea
para superar el divorcio entre educación y recursos tecnológicos, esta consiste en:
b. Aprender mediación pedagógica, aprender tecnología y aprender a mediar a través de las
tecnologías.

4. El semiólogo italiano Umberto Eco realiza un recorrido por la historia de la televisión y

reconoce dos grandes edades o etapas que son interesantes para analizar en las escuelas las
producciones contemporáneas; estas son:
.b. La paleo-televisón y la neo-televisión.

PARA FINALIZAR
- Comentar brevemente qué ejes de trabajo abordados en la capacitación han resultado más
significativos para revisar, problematizar, reflexionar o enriquecer su práctica cotidiana en las
instituciones educativas. Se propone atender a estrategias, cuestiones teóricas o metodológicas
destacadas.
Me resultó de mayor significatividad el módulo de
• Pre –producción.
• Producción
• Post-producción