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Hacia una didáctica General

Dinámica
I Nerici
• La Educación es un proceso que aspira a
preparar nuevas generaciones (reemplazo a
generaciones adultas) ---Acervo funcional de
cultura.
• Tiene como finalidad la realización de la
personalidad teniendo presentes las
posibilidades intrínsecas.
• Es un proceso tendiente a capacitar al
individuo para actuar conscientemente frente
a las nuevas situaciones de la vida.
Debe propiciar:
1. Actuar conscientemente frente a nuevas situaciones de la
vida: Educar no es preparar para repetir; no obstante está
el punto dos.
2. Aprovechamiento de la Experiencia anterior: Experiencia
individual y colectiva, basada en resolución de problemas
anteriores.
3. Integración: inclusión espiritual del individuo en la
sociedad. (identificación, conciencia, responsabilidad,
empatía)
4. Continuidad: Transmisión de cultura
5. Progreso: Recepción activa del legado cultural
6. Realidad individual: Necesidad de adaptarse a las
peculiaridades del educando
7. Necesidades individuales y colectivas: En perfecta
armonía con la sociedad
La Educación como autosuperación
• Es necesaria una postura en que se rechace
cualquier forma de recompensa, que no haya
rivalidades sino colaboraciones; vencerse a sí
mismo.
• Es necesario un equilibrio: exageraciones
individualistas conducen a exaltaciones del
egoísmo, exageraciones socializantes llevan a
diluir la voluntad personal.
• La vida concebida como una continua disputa es
un camino abierto a desajustes emocionales.
La Educación como expansión y autolimitación
• Expansión porque tiende a actualizar las
virtualidades del individuo en todos los
aspectos posibles; autolimitación porque es
necesaria la comprensión de las limitaciones;
ninguna sociedad podría subsistir sobre la
base de una satisfacción ilimitada de los
impulsos y deseos de sus integrantes.
Tipos de educación
• Heteroeducación:
1. Asistemática o inintencional: Períodicos, TV,
Radio, Amigos, Calle, Redes Sociales.
2. Sistemática o intencional: Hogar, Iglesia,
Escuela
• Autoeducación: proceso de autosuperación,
el individuo pasa a ser maestro de sí mismo.
• Educación Permantente: Procesos de
actualización y autosuperación.
Educación en cuanto al uso de capacitaciones que
ella confiere
• Educación para el consumo
• Educación para la producción.
Finalidades de la Educación
• Los objetivos dan sentido a la multiplicidad del
trabajo escolar; de esta manera, es necesario
conocer cual es el resultado final esperado para
trascender el ir a los cursos a “dar clase”.
• Los fines de la educación en un sentido más
amplio pueden ser expresados en un triple
sentido: social (cultura, sostenibilidad y equidad),
individual (personalidad-Colectividad) y
trascendental (Aprehensión de la racionalidad y
del sentido estético).
Objetivos de la Educación
• Atención de todos los individuos
• Desarrollo físico y preservación de la salud
• Integración Social
• Socialización
• Formación cívica y fortalecimiento de la conciencia nacional
• Formación de una cultura general
• Transmisión de técnicas fundamentales para la investigación
• Oportunidades de manifestación y desenvolvimiento de las peculiaridades individuales
para lograr el pleno desarrollo de la personalidad
• Participación en la vida social por medio de una profesión
• Formación económica
• Formación estética
• Desarrollo del espíritu de iniciativa
• Aprovechamiento del tiempo libre
• Formación política
• Formación democrática
• Desarrollo del espíritu creador
• Desarrollo del espíritu crítico
• Enseñar a estudiar
• Formación de la mentalidad científica
• Autoconfianza
• Formación moral o religiosa
• Respeto por el prójimo
Educación sociedad y hombre
• Somos educandos y educadores de manera
simultánea durante toda nuestra vida; es
nuestra responsabilidad respetar la
individualidad, la personalidad, las
características del grupo, y de la sociedad en
continua transformación
Qué es la Didáctica
• Su estudio es necesario para que la enseñanza
sea más eficiente.
• Se interesa no tanto en lo que va a ser enseñado
sino en cómo va a ser enseñado
• 1629 Ratke Principales Aforismos Didácticos
• 1657 Comenio Didáctica Magna
• Puede entenderse en dos sentidos: Amplio (Se
preocupa por los procedimientos sin
connotaciones socio- morales) y Pedagógico (
Comprometida con el aspecto socio-moral del
educando, formando ciudadanos conscientes,
eficientes y responsables)
• El binomio enseñanza-aprendizaje es la
constante de la acción didáctica.
• La enseñanza es la acción de proporcionar
circunstancias de aprendizaje, puede ser
directa(Lección), o indirecta (investigación).
• Aprendizaje es el acto de apropiarse del
conocimiento; puede darse en dos sentidos;
uno, como acción destinada a modificar en
comportamiento y, segundo, como resultado
de esa acción
• Todo aprendizaje puede ser intelectual,
emotivo o motor.
• En cuanto a las maneras en que aprendemos,
estas suelen variar de acuerdo a la fase
evolutiva del educando, a los fenómenos a
aprender y los objetivos deseados.
• Desde el punto de vista de la enseñanza el
aprendizaje puede darse de tres maneras
distintas:
• Individualizada, en grupo y Colectiva
Objetivos
Bases de la didáctica
• La didáctica debe recurrir a diferentes
disciplinas como la biología, psicología,
sociología, metodología científica y otros,
coordinados por la filosofía de la educación.
• El eclecticismo psicológico es el que más
interesa a la didáctica (de Nérici), porque
ninguna postura abarca o explica en forma
convincente o en su totalidad el
comportamiento y el aprendizaje humano.
Elementos didácticos
1. Alumno
2. Profesor
3. Objetivos
4. Disciplina (materia, programa)
5. Técnicas de enseñanza
6. Entorno (Medio geográfico, cultural,
económico, social)
División de la didáctica
• La didáctica según Comenio, se divide en
Matética, Sistemática y Metódica
• Matética (Quién aprende): Adecuar de acuerdo a
intereses, capacidades, aptitudes, madurez.
• Sistemática (Objetivos y materias): imprescindible
conocer las metas a alcanzar y el vehículo para
alcanzarlas.
• Metódica: (Ejecución): principios didácticos.
La didáctica puede ser considerada de acuerdo a
sus aspectos generales o particulares; esto da
lugar a la didáctica general y didácticas
particulares.
Didáctica especial
• Suele ser encarada desde dos puntos de vista:
con relación al nivel de enseñanza y con relación
a la materia o disciplina.
• De acuerdo a la materia o disciplina, abarca el
estudio de principios generales aplicables a la
disciplina, y sus principales preocupaciones son:
1. Estudio de problemas especiales.
2. Análisis de programas.
3. Determinación de objetivos.
4. Estudio de planes de clase
5. Estudio de evaluaciones
6. Investigación didáctica