ÍNDICE

LA ADOLESCENCIA & LA MÚSICA ........................................................................................... 2

1.- MÚSICA E IDENTIDAD ................................................................................................................. 3
2.- ¿ADOLESCENTES QUE ESTUDIAN CON MÚSICA? ¡BUENA IDEA! ................................................ 4
3.- LA MÚSICA Y LA DOPAMINA ....................................................................................................... 4
4.- LA MÚSICA QUE LE GUSTA A LOS ADOLECENTES ....................................................................... 4
4.1 ADOLESCENCIA Y CONSUMO DE MÚSICA EN LA ACTUALIDAD ............................................. 5
4.2 LAS PREFERENCIAS MUSICALES ............................................................................................. 5
4.3 ¿LOS ADOLESCENTES ESCUCHAN LA MÚSICA O “LA SIENTEN”? ........................................... 6
5-.LA INFLUENCIA DE LA MUSICA EN LOS JOVENES ........................................................................ 6
 LA ADOLESCENCIA & LA MÚSICA
La adolescencia es una fase particular del itinerario
de crecimiento, uno no se siente ni carne ni pescado,
está buscando su propia identidad, autonomía, de su
propio estilo, pero esto les hace al mismo tiempo
frágiles y confusos, necesitados del amor y del apoyo
de los padres y de los adultos de referencia, pero que
al mismo tiempo “pesan” con sus indicaciones, sus
normas… porque el adolescente desea afirmar que
siente y que cree es absoluto.
La poesía, la música, el arte… logran hablar al corazón
de los adolescentes mejor que un profesor, un padre,
que con la mejor intención intenta acercarse a los
muchachos que le rechazan, y que sin embargo le
desean presente y vigilante.
Los jóvenes, a través de la música que escuchan y
producen (no olvidemos que muchos tocan en
grupos, componen a través de las modernas técnicas
digitales, escriben canciones) expresan emociones y
estados de ánimo profundos que deben valorarse. La
música es el código que suelen preferir para
expresarse y comunicar con los demás.
¿Cuántas veces, para los jóvenes pero también para
los adultos, escuchar música es una manera de
abstraerse del mundo?

Aislarse a través de la barrera invisible que la música crea entre nosotros y el mundo puede ser un instrumento
para pensar, conocerse y reafirmarse en los sentimientos de melancolía, tristeza, felicidad o rabia que la
música acentúa exponencialmente.

La música es el lenguaje universal de los jóvenes

Los jóvenes ponen en la música esperanzas, sueños, miedos, deseos… intentemos darnos cuenta de lo que
representa en su cotidianidad, para intentar comprenderles, para captar su lenguaje y comunicarnos con ellos,
en vez de criticarles por sus gustos musicales, en nuestra opinión incomprensible, inapropiada y con el
volumen demasiado alto.

El lenguaje universal del público juvenil en cualquier parte del mundo es la música: la expresión de libertad e
imaginación que encierra los deseos, ideales y fantasías de todo adolescente. Por su matriz fuertemente
cultural, la música hace de fondo, de generación en generación, a la vida diaria de los muchachos, que sienten
fuerte la necesidad de pertenecer a un estilo musical que les identifique para decir lo que piensan y poner en
él sueños y sentimientos. La música, para los adolescentes de hoy, es una dimensión cotidiana, con la que
convivir y en la que explicarse. De hecho, oyen música solos, en compañía, en su habitación, con el iPod o
el smartphone, en el auto, en la escuela, en los locales de diversión.
1.- MÚSICA E IDENTIDAD
En su proceso de afirmación de la personalidad,
el adolescente busca vínculos con los que
identificarse y que además le permitan
relacionarse con los demás. La música popular
y sus diferentes géneros: pop, rock, dance, hip
hop, etc., ofrece artistas jóvenes, de edades
cercanas a la adolescencia y que en sus
canciones transmiten sentimientos y
emociones similares a los del adolescente.
Todo ello permite al adolescente identificarse
tanto con ellos como con su música, al mismo
tiempo que le pone en contacto con otros
jóvenes en circunstancias similares. Esto, unido
a la carga romántica de rebelión e
inconformismo que tradicionalmente se ha
asignado a determinados estilos musicales hacen de la música una de las insignias juveniles, y ser capaz de
hablar sobre música se convierte en algo importante para la participación del adolescente en su círculo social.
En este sentido cabe destacar las aportaciones de Simon Frith (1981), quien cuando analiza las funciones de
la música popular en nuestra sociedad destaca principalmente su capacidad para contribuir en la construcción
de una identidad y para asignar un lugar dentro del conjunto social mediante el proceso de inclusión y
exclusión. Otras aportaciones importantes en torno a este tema son las de Epstein (1994)73, Ross y Rose
(1994)74 o más recientemente Hargreaves, Macdonald y Miell (2002)75, entre otros. Indudablemente, el libro
Musical Identities de Hargreaves, Macdonald y Miell (2002) es uno de los textos de referencia para estudiar
la identidad durante la adolescencia desde el punto de vista de la psicología de la música. El libro fue publicado
como resultado de un seminario sobre psicología de la música de la British Psychological Society que empezó
a desarrollarse a partir de 1998. Los diez estudios que forman esta monografía están estructurados en dos
partes: Music Identities y Identities in Music.

En lo que respecta a la formación de la identidad en la adolescencia y la música popular, a lo largo de la última

década se han dado algunas de las principales aportaciones desde la perspectiva de la psicología social. En
concreto, Zillmann y Gan (1997)76 enfocan el gusto musical en la adolescencia desde esta perspectiva.
Partiendo de los datos en torno al gran consumo y a la fascinación que sienten los adolescentes por distintos
tipos de música, los autores exploran cómo la música es utilizada para el desarrollo personal y la formación
de su identidad, y cómo puede ayudarnos a comprender el desarrollo mental y emocional de los adolescentes.
Los autores afirman que el adolescente utiliza la música como un camino para alejarse de sus figuras de
autoridad, por ejemplo padres y profesores, y acercarse a sus semejantes. Para Zillman y Gan la adolescencia
es un periodo en el que los jóvenes sienten la necesidad de ganar independencia y construir su identidad, y
por ello refuerzan su relación sus semejantes, en detrimento de la de su familia.
2.- ¿ADOLESCENTES QUE ESTUDIAN CON MÚSICA? ¡BUENA IDEA!

Quizás para muchos será una sorpresa, pero para otros será una
confirmación: estudiar con música, afirma el autor, motiva y
estimula a los chicos. Queridos padres que se lamentan y que no
creen posible que su hijo estudie escuchando canciones, sepan
que no es así. Luego depende de cada uno, cada joven con el
tiempo encontrará su equilibrio. Pero en general parece que la
música permite a los estudiantes vivir con menos estrés las
tareas y les ayuda a concentrarse.

La música tiene consecuencias positivas también en motivar a los adolescentes en el trabajo escolar y en el
estrés que deriva de él. De hecho, les permite desapegarse de preocupaciones emotivas y de la ansiedad tanto
para afrontar dificultades o tareas con mayor atención y concentración.

3.- LA MÚSICA Y LA DOPAMINA

Escuchar música genera grandes beneficios en el cerebro pues estimula la producción de dopamina, un
neurotransmisor que provoca el placer, como demuestran recientes investigaciones en la prestigiosa revista
científica Nature:

Los adolescentes, en este sentido, a veces estudian escuchando música con alto volumen: el sonido, en lugar
de distraerles, crea una barrera aislante útil para la protección de intrusiones externas, que provocarían
realmente una “amenaza”. En 2011 se publicó un estudio en Nature sobre el efecto que la música produce en
el cerebro humano, titulado Anatomically distinct dopamine release during anticipation and experience of
peak emotion to music. Según V.N. Salimpoor (doctoranda en la Rotman Research Institute of Toronto) y su
equipo de investigadores, gracias al uso de la PET y otras medidas fisiológicas se ha descubierto que durante
la escucha de música, el sistema límbico libera un neurotransmisor, la dopamina, responsable de las
sensaciones de placer (Salimpoor et al., 2011, 257).

4.- LA MÚSICA QUE LE GUSTA A LOS ADOLECENTES

¡Cuántas veces los padres, aun esforzándose, no logran comprender las preferencias musicales de sus hijos!
¿Por qué?

La música a los ojos de los muchachos, adquiere varios significados profundos, que a menudo escapan a la
comprensión de los adultos. Esto porque se presenta bajo forma de lenguaje cada vez más manifiesto de un
grido concreto, en el que los adultos “no pueden entrar”. Por esto, la música que escuchan no se comprende:
visten de modo extraño o absurdo, reaccionan con lógicas incodificables y desean más que nunca justo ese
género musical que un adulto no soporta, casi como si lo hicieran adrede. Por esto, los pensamientos de un
adulto suelen ser: “¿qué les pasa por la mente?”, “¿es culpa de la música que oyen?”, “¡esperemos que
maduren o acabarán mal!”, “¡ah, si fuera mi hijo!” y así, entre el adulto y el adolescente empiezan a levantarse
barreras hechas de prejuicios.
4.1 ADOLESCENCIA Y CONSUMO DE MÚSICA EN LA ACTUALIDAD
El modo de acceder al mercado musical ha
tenido una evolución paralela a la de los
medios de difusión de la misma. Si en los
años cincuenta el formato elegido era el del
disco de vinilo que requería un tocadiscos,
los medios de difusión actual permiten
escuchar música sin la necesidad de un
soporte sonoro, e incluso sin gastar dinero.
La encuesta anual de 2005 de la SGAE83
aporta el dato de que el 99,8% de los
jóvenes de entre 15 y 19 años dispone de un
aparato para escuchar música. El 92%
dispone de un reproductor de CD y el 52% de un walkman o discman. Esta misma encuesta también revela
que el 99,4% de los jóvenes de entre 15 y 19 años dicen tener el hábito de escuchar música. Sin embargo, los
datos de esta encuesta también revelan que, de las franjas de edad encuestadas, son los jóvenes de entre 15
y 19 los que más discos compran. En concreto, el 52,2% ha comprado un disco en los últimos tres meses, el
27,1% hace entre tres meses y un año, y el 20,7% hace más de un año. La primera y la segunda cifra descienden
a medida que se incrementa la franja de edad, mientras que la tercera cifra aumenta considerablemente. Los
motivos para no comprar más discos son para el 75,3 % el precio, y sólo el 5% dice grabarla, y el 4% descargarla
de internet.

4.2 LAS PREFERENCIAS MUSICALES

En todas las edades, los gustos y preferencias por los diferentes tipos de música dependen de numerosos
factores sociales, psicológicos o estructurales. Recientemente North y Hargreaves (2007a)84, (2007b)85 y
(2007c86) han publicado a lo largo de tres artículos los resultados de una investigación que han llevado a cabo
en Gran Bretaña relacionando las preferencias musicales y el estilo de vida.

En esta investigación han valorado la repercusión que variables como el género, la edad, las creencias
religiosas, el empleo, el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas, los antecedentes penales, la formación,
el empleo, el dinero, las aficiones durante el tiempo libre, las relaciones sexuales, o la disponibilidad para
viajar, entre otras, tienen en las preferencias musicales. Los resultados de esta investigación muestran que
hay numerosas asociaciones entre la música, concretamente entre diferentes estilos musicales y el modo de
vida. Por ejemplo, observaron que el género, la edad, el tipo de actividades de ocio o el consumo de algunas
drogas, estaban asociados a diferentes estilos musicales. Por ejemplo, de los datos se extraía que los fans del
hip hop/rap y del dance/house eran mayoritariamente varones, heterosexuales, con tendencia a la
promiscuidad y que habían consumido drogas en los últimos meses. Por el contrario, los oyentes de música
clásica eran principalmente monógamos, no consumidores de drogas, y de formación académica elevada.
Aunque no cabe duda del interés de este tipo de investigaciones, los resultados sin embargo pueden crear
estereotipos sobre el consumo de música y el estilo de vida, y hacer que se establezcan prejuicios ante las
preferencias musicales de un individuo.
4.3 ¿LOS ADOLESCENTES ESCUCHAN LA MÚSICA O “LA SIENTEN”?
La música que gusta a los adolescentes, en cambio, es una música que habla de ellos, expresando
todo lo que no logran decir e incluso pensar, debido al esfuerzo de distribuir su atención a las
diferentes tareas evolutivas que tienen en esta fase del crecimiento.

¿Por qué a los adolescentes les afecta tanto la música? El poder de la música es distinto y variado: toca
físicamente, estableciendo con el cuerpo un contacto inmediato y reactivo. Por ejemplo, el sonido puede
tener un poder altamente calmante, dando un significado simbólico a los sentimientos más ocultos, a las
emociones y los miedos: escuchar música en soledad, por este motivo, a menudo crea el clima adecuado para
favorecer la concentración.

5-.LA INFLUENCIA DE LA MUSICA EN LOS JOVENES.

EJEMPLO DE HIPERVINVULO A OTRO DOCUMENTO.