LUCA RAIMONDI

¿Qué es una canció n

infantil?
Informe de lectura
Luca Raimondi
02/07/2019
Luca Raimondi – EDI técnicas de estudio y comprensión de texto 2019

En este informe de lectura mencionaremos algunas definiciones sobre qué es una canción
infantil. Nos remitiremos a artículos de algunas universidades que hablan sobre esto, entre las autoras
hay una mexicana y dos españolas. Dada la gran amplitud de esta temática, es interesante analizar
cuáles son los puntos que unen estas definiciones de tan distinto origen geográfico.

Analizaremos las características que cada un de estas autoras proponen sobre la canción infantil,
cuáles son sus propósitos, los distintos tipos de canciones que existen dentro de este género, entre
otros aspectos.

Según Asier Estrada Torre, en su artículo “LAS CANCIONES INFANTILES COMO HERRAMIENTA EN
LA ETAPA (0 – 6) AÑOS” la música infantil “…es uno de los géneros más relevantes y empleados durante
la historia, transmitido de generación en generación como herramienta en el ámbito de educación de los
más pequeños. Es una música para ser escuchada y disfrutada por los niños. Ello ha supuesto un amplio
repertorio musical infantil abarcando un amplio recurso de canciones, (cuna, juegos,
hábitos…)”(2016:13).

Partiendo de lo que plantea la autora, éste género musical está fuertemente relacionado con la
educación de lxs niñxs, de allí su clasificación en tipos: lúdica, didáctica, enseñanza, etc. Pero más allá de
estar relacionado con lxs niñxs, termina siendo un punto coyuntural entre la educación y el juego, ya
que hay tipos de canciones que fomentan el juego y la diversión, y otras que, además de tener estas
particularidades, también tienen un fin didáctico.

Este fin didáctico puede también percibirse como un desarrollo de las diferentes áreas de unx
niñx. Más adentrado en el artículo la autora plantea que el trabajo con canciones infantiles proporciona
“…la mejora de la capacidad memorística y de concentración, al desarrollo motor, en relación al sonido
de diferentes objetos, y el de su propio cuerpo en diferentes espacios y tiempos. Además fomenta la
capacidad lingüística en relación al vocabulario, expresión, comprensión etc. Y desarrollar aspectos
emocionales del niño como las habilidades sociales y la propia creatividad.”(Estrada Torre, 2016:17).

Puntualizando lo que se menciona previamente, podemos decir que la canción infantil, la música
infantil desarrolla la capacidad memorística y de concentración; la capacidad motora en relación a
diferentes objetos, el cuerpo y los diferentes espacios; aumenta capacidad lingüística en relación a
vocabulario, expresión y comprensión; creatividad y habilidades sociales.

Otro de los puntos que se logra desarrollar a través de la canción infantil, es decir en lxs niñxs de
entre 0 y 6 años, es el de los ambos hemisferios del cerebro. El hemisferio izquierdo es el que se dedica
al ritmo, el movimiento, al canto, todo lo que tenga que ver con lo físico, anatómico. Mientras que el
hemisferio derecho se encarga de la percepción de la música, los tonos de voz, todo lo que tenga que
ver con una interpretación de lo que se está percibiendo.

Las características principales de este género que la autora define que generalmente poseen
una letra simple, con rimas y estribillos repetitivos para que sea más simple memorizarlas. Las temáticas
que suelen ser referidas a este tipo de música son el juego, los animales, sus amigxs, etc. Tienen
melodías sencillas, siempre haciendo alusión a la necesidad de simpleza que necesitan lxs niñxs para
aprenderlas.

Por otra parte tenemos la definición de canción infantil de María Teresa García Molina. Al
comienzo del artículo “La importancia de la música para el desarrollo integral en la etapa de Infantil”, la
autora hace mención a que el primer órgano sensorial que se desarrolla dentro del útero materno es el

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auditivo, por lo tanto lxs niñxs comienzan a percibir los sonidos desde antes de nacer, y pueden
diferenciar los sonidos internos de los externos.

La importancia de la música en lxs niñxs se centra en que genera un amplio desarrollo de las
capacidades memorísticas, expresivas, creativas, motoras. Y al igual que la autora que abordamos
previamente, menciona que la canción infantil es una gran herramienta al momento de educar.

En la primera parte del artículo se focaliza en la canción de cuna, que tiene un ritmo lento,
melodías tranquilas, y la presencia de la voz es fundamental.

“La música a estas edades sirve como modo de aprendizaje, disfrute y expresión para los
pequeños. Con ella, los alumnos/as emplean el propio cuerpo como medio de representación y
comunicación musical (Orden ECI/3960/2007, de 19 de Diciembre); reconocen y recuerdan la letra de las
canciones trabajadas; cantan un repertorio de canciones apropiadas para Educación Infantil; se inicia al
alumno/a en la audición activa; asimilan los primeros elementos que conforman la música: el sonido y el
silencio; asimilan el concepto de intensidad del sonido; vivencian el contraste entre los sonidos largos y
cortos; coordinan los movimientos; se sensibiliza el cuerpo y localizan las partes de éste de acuerdo a la
relación espacio-temporal; desarrollan la capacidad de concentración y fomenta el trabajo en grupo;
asimismo, la música ayuda al niño/a a relacionarse con su entorno más próximo, le invita a explorar en
él; es un medio a través del cual los alumnos/as expresan sus sentimientos, emociones, estados de
ánimo… recrean escenas, historias, representan personajes.”(García Molina, 2014:11)

Anna M. Fernández Poncela por su parte aporta una mirada más global sobre lo que aporta y lo
que es una canción infantil. A través de un análisis histórico sobre lo que son las canciones infantiles y lo
que intentan transmitir, reconoce que hay una ideología de género que se repite en ellas.

Comienza haciendo referencia a la función que pueden llegar a cumplir estas canciones en la
educación de lxs niñxs. Hace referencia a lo que han mencionado las autoras citadas previamente sobre
el desarrollo psicomotor como el balanceo, el equilibrio; del sistema cognitivo, el vocabulario y las
habilidades musicales tales como el ritmo, la distinción de alturas, la coordinación y la distinción entre lo
que es y lo que no es una canción o lo que es bello o no musicalmente. Pero también hace hincapié
sobre los ideales culturales y sociales que transmiten a través de las letras.

El primer punto en el que hace hincapié es en que algunos de los motivos por los cuales se
retoman este tipo de canciones son por el hecho de “estar perdiendo las tradiciones”. Desde este
planteo sin hacer ninguna aclaración se puede ver que dentro de las canciones infantiles hay cuestiones
históricas, culturales y sociales que se mantienen, que se toman como puntos de referencia y por eso
tienen que seguir vigentes. Pero de todos modos dice que si bien se puede llegar a decir que se “están
perdiendo las tradiciones”(Fernández Poncela, 2006:36) en realidad lo que se termina perdiendo es el
hecho de la canción tocada por una persona a lxs niñxs, ya que todas estas canciones terminan estando
involucradas en un montón de ámbitos de la actualidad como por ejemplo los programas de televisión,
los juegos, entre otras cosas.

El segundo punto sobre el cual se detiene es que a través de las canciones se reproducen
estereotipos sociales. “La canción es una vía de endoculturación social en general, y en particular esto
parece claro en la infancia, donde se moldean las mentes infantiles, donde se configura su cultura
sociopolítica y la formación de ideas político–sociales, entre otras cosas.”(Fernández Poncela, 2006:37).
Proporciona una mirada que no se enfoca tanto en lo musical, sino en todo lo que puede transmitir por
debajo del ámbito musical.

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A modo de conclusión es interesante dejar plasmado el hecho de cómo en todas las definiciones
propuestas por las diferentes autoras tienen en cuenta las canciones, la música, en el desarrollo de lxs
niñxs. Tenemos una mirada con fundamentos en la psicología cuando leemos a María Teresa García
Molina y a Asier Estrada Torre, pero cuando leemos a Anna M. Fernández Poncela vemos un enfoque
abordado desde lo socio-cultural.

Podemos afirmar que según estas autoras y lo planteado en sus artículos, la música tiene suma
importancia en la constitución de lxs niñxs, desde el desarrollo cognitivo, motor hasta lo que se
relaciona con la identidad de género. Por lo tanto, como plantea Anna M. Fernández Poncela, hay que
ser cautelosxs al momento de proponer una canción en la clase, el entorno familiar, etc. ya que con ella
estamos enseñando mucho más que una canción.

Bibliografía
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● García Molina, Mª Teresa. (2014) La importancia de la música para el desarrollo integral en la

etapa de Infantil. (pp. 7-17) Cádiz: RODIN. Recuperado de:
https://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/16696/16696.pdf
● Torre, Asier Estrada. (2016). LAS CANCIONES INFANTILES COMO HERRAMIENTA EN LA ETAPA (0
– 6) AÑOS (pp. 16-21) Cantabria. Universidad de Cantabria. Recuperado de:
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8640/EstradaTorreAsier.pdf?
sequence=1
● Fernández Poncela, Anna M.. (2006). Género y canción infantil. Política y cultura, (26), 35-68.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/267/26702603.pdf