AÑO 2024

CIENCIAS SOCIALES
DOCENTES: ANALÍA VARELA– CARINA LAZO- ANDREA TAMBURRO- DIANA VALERIA LUX

4TO AÑO A – B - C TURNO MAÑANA Y TARDE

OBJETIVOS:
Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente.

Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.

Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza, comparándolos con contextos culturales del presente.

Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.

Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.

Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia democrática.

Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social.

Identificar las múltiples relaciones que se ponen en juego en la producción de un bien, tanto en contextos rurales como urbanos.

Señalar la articulación social y económica entre espacios urbanos y rurales.

Identificar problemas ambientales en espacios urbanos y rurales vinculados a circuitos productivos.

Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos ámbitos: áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes ciudades.

Describir problemas sociales en distintos contextos. Reconocer derechos y obligaciones de las personas e instituciones.

1
 CAPÍTULO INDICADORES DE DESARROLLO DE
BLOQUE CONTENIDOS MODOS DE CONOCER CAPACIDADES
AVANCE

EVALUACIÓN

Orientación en el
1. EL ESPACIO Y EL espacio. Elementos de
TIEMPO
orientación.
• Representación del
espacio: planos, mapas y
1.1 LOS CAMBIOS
AMBIENTALES EN globo terráqueo.
EL ÁMBITO
.https://
LOCAL
continuemosestudiando.abc.g
ob.ar/contenido/los-
cambiosambientales-en-el-
ambito-local/
(MARZO)
Formular preguntas y anticipaciones
que
requieran poner en juego los
saberes previos
• Exponer temas que requieran
argumentaciones
sencillas en forma individual o
grupal según
problemas planteados previamente
Luego del abordaje del
capítulo es esperable que
los/las estudiantes:
• Establezcan diferencias en
las formas de organización
territorial.
• Realicen producciones
escritas y participen en
intercambios orales para dar
cuenta de los aprendizajes
Aprender a aprender:
capacidad de iniciar,
organizar y sostener
el propio aprendizaje
Trabajo con otros:
capacidad de interactuar,
relacionarse y trabajar con
otros adecuadamente
SITUACIÓN INICIAL
Se realizará a través de la
observación sistemática y
pertinente de las diferentes
producciones escritas de los
estudiantes.
Autonomía de búsqueda y
selección del material y recursos
que sirvan para estudiar el tema.
Transferencia escrita de lo que se
ha aprendido.
Actitud manifiesta e interés por
desarrollar las actividades
propuestas.

logrados. Revisión de las propias

producciones, para hacer
ajustes, modificarlas y
mejorarlas.
Ciudadanos, gobierno y Formular preguntas y anticipaciones Luego del abordaje del Aprender a aprender:
convivencia capítulo Capacidad para argumentar y
2. LA que requieran poner en juego los capacidad de iniciar, expresar los propios puntos de
ORGANIZACIÓN Concepto de territorio. saberes es esperable que los/las organizar y vista.
DEL PAÍS Y DE LA

2
 PROVINCIA Vivir en sociedad: acuerdos
para organizar la convivencia.
Sociedad y gobierno
Constitución nacional
Derechos y responsabilidades
(MARZO ABRIL)
El país, la provincia y los
partidos: Gobierno Nacional,
Provincial y Municipal
previos estudiantes: sostener el propio Autonomía creciente y
aprendizaje responsabilidad frente a la tarea
• Incorporar vocabulario específico • Lean el mapa político de la diaria y los diversos proyectos.
que Trabajo con otros:
Argentina y de la provincia capacidad Uso de vocabulario específico.
permita la comprensión de la de
organización de interactuar, relacionarse Coevaluación y auto evaluación
Buenos Aires, estableciendo de los saberes abordados.
federal del Estado argentino y los y trabajar con otros
niveles de relaciones con las
características adecuadamente
gobierno AUTOEVALUACIÓN
básicas de un Estado Pensamiento crítico:
• Buscar y seleccionar material federal. capacidad
adecuado,
• Diferencien los niveles de de adoptar una postura
en la biblioteca escolar o en la web, propia
en gobierno y sus
competencias. y fundada respecto de una
torno a las autoridades de los tres
niveles de • Registren que las acciones problemática

gobierno emprendidas en cada nivel Uso autónomo de las TIC:

• Jerarquizar ideas que impliquen
confrontar
y construir explicaciones sobre las
formas de
representación política
• Exponer temas que requieran
afectan en el marco de una
delimitación territorial
específica.
• Detallen las funciones
propias
de las ciudades capitales,
su
desarrollo permite a los/las
estudiantes entender cómo
funcionan las TIC
Compromiso y
responsabilidad:

argumentaciones sencillas en especialmente de la Ciudad capacidad de

comprometerse
forma individual o grupal según Autónoma de Buenos Aires
y de como ciudadanos
problemas planteados previamente nacionales y
La Plata.
globales e intervenir de
manera
• Organizar y sistematizar
información en responsable

tablas y esquemas, expresando las

3
 acciones Resolución de problemas:

de los tres niveles de gobierno capacidad de enfrentar

situaciones y tareas que

presentan un problema o

desafío

La relación de la Formular preguntas y anticipaciones Luego del abordaje del Resolución de problemas:
capítulo
3. LAS sociedad con la que requieren poner en juego los capacidad de enfrentar
CONDICIONES saberes es esperable que los/las
NATURALES Y naturaleza. situaciones y tareas que
LOS AMBIENTES previos • Incorporar vocabulario estudiantes:
EN EL • Condiciones naturales: específico que presentan un problema o
TERRITORIO • Localicen los diversos
relieve, agua y clima. permita la comprensión de las desafío
PROVINCIAL
condiciones ambientes en el mapa.
• Trabajo con fuentes: Leer Aprender a aprender:
naturales y los ambientes • Establezcan relaciones con
SOCIEDADES un mapa físico-político. capacidad de iniciar,
(MAYO)
Y • Analizar información recabada, las condiciones naturales organizar y
TERRITORIO • Los ambientes de la
S intercambiando y confrontando y las actividades humanas sostener el propio
provincia de Buenos ideas aprendizaje
desarrolladas.
Aires para verificar hipótesis iniciales en
torno a • Expliquen algunas
Trabajo con otros:
los diversos ambientes de la transformaciones de la capacidad
provincia de
naturaleza que produjeron de interactuar, relacionarse
Buenos Aires • Exponer temas que las
requieran y trabajar con otros
sociedades estudiadas.
argumentaciones sencillas en forma adecuadamente
• Identifiquen cambios y
individual o grupal según problemas Comunicación: capacidad
continuidades en cuanto a de
planteados previamente
los elementos naturales y escuchar, comprender y
• Analizar información contenida en expresar
construidos.
diversas

4
 fuentes conceptos, pensamientos,

• Organizar y sistematizar sentimientos, deseos,

información en hechos y

tablas y esquemas opiniones

Concepto de recurso natural. Formular preguntas y anticipaciones
que
4. LOS RECURSOS • Disponibilidad y tipos de
NATURALES requieran poner en juego los
recursos: renovables, no saberes previos
renovables y perpetuos.
• El agua. • Incorporar vocabulario específico
que permita
• Los recursos forestales.
la comprensión de la disponibilidad
• El suelo. de los
(JUNIO)
• Los minerales. recursos naturales en la provincia
• El viento. • Establecer relaciones entre las
condiciones
• Los recursos naturales
naturales y las acciones humanas en
bonaerenses.
los
• Estudio de caso: Conservar
ambientes provinciales
y
• Exponer temas que requieran
proteger el territorio.
argumentaciones sencillas en forma
individual
o grupal según problemas
planteados
previamente
Luego del abordaje del Aprender a aprender:
capítulo
capacidad de iniciar,
es esperable que los/las
organizar y sostener el
estudiantes: propio
• Comprendan la cuestión de aprendizaje
la
Trabajo con otros:
disponibilidad de los capacidad
recursos
de interactuar, relacionarse
naturales.
y trabajar con otros
• Distingan características
adecuadamente
propias de cada uno de los
recursos naturales.
Pensamiento crítico:
• Brinden ejemplos de
algunos capacidad de adoptar
recursos naturales y su una postura propia y
aprovechamiento fundada respecto de una
económico.
problemática
• Comparen distintas
modalidades de manejo de
los

• Buscar y seleccionar material recursos.

adecuado en

5

Los problemas ambientales:
5. LOS PROBLEMAS alcance, causas y
AMBIENTALES Y consecuencias.
SUS DIFERENTES
ESCALAS • Los actores sociales y el
ambiente.
• Problemas ambientales a
(JULIO) escala local: contaminación
por uso de agroquímicos,
contaminación del aire en las
grandes ciudades.
• Problemas ambientales a
escala provincial:
megaminería.
• Problemas ambientales a
escala regional: deforestación
en las yungas.
• Organizar la información:
Hacer un esquema
causaconsecuencia
torno a las áreas protegidas
bonaerenses
• Organizar y sistematizar
información en tablas
y fichas
Formular preguntas y anticipaciones Luego del abordaje del Aprender a aprender:
que capítulo
capacidad de iniciar,
requieran poner en juego los es esperable que los/las
saberes previos organizar y sostener el
estudiantes: propio
• Entiendan los problemas aprendizaje Trabajo con
• Incorporar vocabulario específico otros:
que permita ambientales desde una
capacidad de interactuar,
la comprensión de los problemas perspectiva multicausal y
ambientales relacionarse y trabajar con
multidimensional.
• Exponer temas que requieran otros adecuadamente
• Analicen los problemas
argumentaciones sencillas en forma Compromiso y
individual ambientales en diferentes
responsabilidad: capacidad
o grupal según problemas escalas.
planteados de comprometerse como
• Participen de intercambios
previamente ciudadanos nacionales y
orales para comprender los
globales e intervenir de
problemas estudiados y
pensar manera responsable
soluciones en relación con
ellos.
• Expliquen los principales
problemas ambientales en
áreas
6
 urbanas y sus
consecuencias

sobre la población.

Los espacios rurales: Formular preguntas y anticipaciones Luego del abordaje del Resolución de problemas:
actividades
6. LOS ÁMBITOS que requieran poner en juego los capítulo es esperable que capacidad de enfrentar
RURALES: productivas y extractivas. saberes
ACTIVIDADES Y los/las estudiantes: situaciones y tareas que
POBLACIÓN • Las actividades primarias en previos
la • Reconozcan las formas de presentan un problema o
• Incorporar vocabulario específico
Argentina. que organización territorial en desafío
los
• Trabajo con fuentes: Leer un permita la comprensión de las Aprender a aprender:
actividades ámbitos rurales.
mapa temático. capacidad de iniciar,
propias de los ámbitos • Diferencien los distintos
• Tipos de productores: organizar y sostener el
• Exponer temas que requieran tipos de productores rurales propio
comerciales y de
(AGOSTO) autoconsumo. argumentaciones sencillas en según sus actividades y su aprendizaje

• Los ámbitos rurales
bonaerenses: agricultura,
ganadería, minería, pesca y
explotación forestal.
• Las condiciones de la
población: necesidades
básicas,
trabajo y educación.
• Estudio de caso: La
producción
láctea en la provincia de
Buenos
forma individual o grupal según
problemas planteados previamente
• Hipotetizar sobre las actividades
productivas en ámbitos rurales para
luego
confrontar esas ideas con lo
aportado sobre
el tema en diversos materiales de
lectura
• Establecer relaciones entre las
actividades
productivas rurales y los actores
sociales
capacidad de producción. Trabajo con otros:
capacidad
• Conozcan las principales
de interactuar, relacionarse
actividades rurales en la
y trabajar con otros
provincia de Buenos Aires.
adecuadamente
• Participen en intercambios
Compromiso y
orales sobre los usos del
responsabilidad: capacidad
suelo, la producción, los
de comprometerse como
servicios y la calidad de vida
ciudadanos nacionales y
en los ámbitos rurales.
globales e intervenir de
manera responsable

7
 Aires. que las realizan

• Realizar observaciones de
imágenes y/o

audiovisuales sobre los usos del

suelo

• Analizar información en diversas

fuentes

• Organizar y sistematizar la
información en

tablas, cuadros y esquemas

Los espacios urbanos. Formular preguntas y anticipaciones Luego del abordaje del Aprender a aprender:
capítulo
7. LOS ÁMBITOS • El tamaño de las que requieran poner en juego los capacidad de iniciar,
URBANOS: saberes es esperable que los/las organizar y
ACTIVIDADES Y ciudades.
POBLACIÓN previos estudiantes: sostener el propio
• Áreas metropolitanas. aprendizaje
• Incorporar vocabulario específico • Reconozcan las formas de
• Ciudades grandes, Trabajo con otros:
que permita la comprensión de las organización territorial en capacidad
medianas y pequeñas. los
(SEPTIEMBRE) actividades propias de los ámbitos de interactuar, relacionarse
• La organización de las urbanos ámbitos urbanos.
y trabajar con otros
ciudades: centro, áreas • Hipotetizar sobre las actividades • Participen en intercambios
adecuadamente
residenciales, periferia. productivas en ámbitos urbanos orales sobre los usos del
para luego suelo, Compromiso y
• Actividades económicas responsabilidad:
confrontar esas ideas con lo la producción, los servicios
urbanas: industria, aportado sobre y la capacidad de
comprometerse
comercio y servicios. el tema en diversos materiales de calidad de vida en los
lectura ámbitos como ciudadanos
• Condiciones de vida de
nacionales y
• Establecer relaciones entre las urbanos.
la población.
globales e intervenir de

8
 • Trabajo con fuentes: actividades • Realicen producciones manera

Analizar gráficos. productivas urbanas y los actores escritas para dar cuenta de responsable
sociales los

que las realizan aprendizajes logrados en

torno
• Registrar, sistematizar y comunicar
a la calidad de vida en
la información en diferentes diferentes
soportes
ciudades según su
sobre la calidad de vida en las población.
ciudades
• Fundamenten opiniones

personales sobre los

ámbitos

urbanos y sus
características.

Teorías sobre el Formular preguntas y anticipaciones Luego del abordaje del Aprender a aprender:
capítulo
8. LOS PUEBLOS poblamiento de América. que requieran poner en juego los capacidad de iniciar,
ORIGINARIOS DE saberes es esperable que los/las organizar y
AMÉRICA • Pueblos cazadores
recolectores previos estudiantes: sostener el propio
aprendizaje
y pueblos • Incorporar vocabulario específico • Describan los modos
que Trabajo con otros:
agricultores. de producir bienes de las capacidad
(OCTUBRE) permita la comprensión de las
• Las aldeas agrícolas. formas de sociedades estudiadas y de interactuar, relacionarse
señalen
• Sociedades complejas: organización de los pueblos y trabajar con otros
originarios diferencias y semejanzas.
mayas, aztecas e incas. adecuadamente
• Observar mapas para ubicar a las • Expliquen algunas Compromiso y
• Pobladores originarios responsabilidad:
LAS sociedades trabajadas, realizando transformaciones de la
SOCIEDADES del actual territorio capacidad de
A TRAVÉS vinculaciones entre las acciones naturaleza que produjeron comprometerse
DEL TIEMPO argentino: pueblos humanas y las
como ciudadanos

9
 cazadores-recolectores y
pueblos agricultores.
• Estudio de caso: Los
pueblos originarios
de la Argentina en la
actualidad.
• Ciudadanía: Los
derechos de los pueblos
originarios.
Causas de la expansión
9. LA CONQUISTA europea.
DE AMÉRICA
• Las nuevas técnicas de
navegación.
• Las rutas de exploración:
portugueses y españoles.
(OCTUBRE)
• La conquista de los
la transformación de la naturaleza
• Analizar imágenes que permitan la
búsqueda de indicios, en mayas,
aztecas
e incas, sobre las formas que tenían
de
producir alimentos .
• Clasificar imágenes considerando
la
estratificación social identificada en
los pueblos
Formular preguntas y anticipaciones
que
permitan elaborar respuestas
provisorias
sobre los temas propuestos
• Incorporar vocabulario específico
que
permita la comprensión de la
conquista
10
sociedades estudiadas. nacionales y
• Identifiquen trabajos, globales e intervenir de
manera
trabajadores, técnicas y
responsable
estrategias en la producción
y comercialización de
bienes
en las distintas sociedades
estudiadas.
• Reconozcan distintos
grupos
sociales, sus tareas y
funciones,
sus acuerdos y conflictos.
• Localicen las diferentes
sociedades estudiadas.
Luego del abordaje del Aprender a aprender:
capítulo
capacidad de iniciar,
es esperable que los/las organizar y
estudiantes: sostener el propio
aprendizaje
• Localicen las sociedades
Trabajo con otros:
complejas americanas capacidad
estudiadas en el capítulo de interactuar, relacionarse
anterior. y trabajar con otros
 imperios americanos:
el Imperio Azteca y el
Imperio Inca.
• Causas y consecuencias
de la conquista.
. La conquista española de
América y las resistencias
indígenas en el pasado y en la
actualidad
• Estudio de caso:
Posiciones españolas
sobre los pueblos
originarios durante la
conquista.
El gobierno de las colonias:
10. LA
de América • Usen convenciones Pensamiento crítico:
temporales, capacidad
• Describir a través de relatos orales
o tales como antes, después, de adoptar una postura
hace propia
escritos, con apoyo de imágenes, las
muchos años y al mismo y fundada respecto de una
razones de la conquista española de tiempo.
problemática
los imperios azteca e inca • Describan las acciones de
los
• Analizar información contenida en
distintos actores sociales a
diversas fuentes, indagando en las partir
causas y
de la conquista.
consecuencias de la conquista (pp.
• Verbalicen las causas y las
• Buscar diferentes sitios en la web
que consecuencias de la
conquista
permitan cotejar hipótesis e
indagaciones española de América.
para elaborar argumentaciones • Comprendan las diferentes
sencillas
posiciones sobre la
• Detectar temáticas vinculadas con condición de
los contenidos propuestos en los pueblos originarios.
diversos
materiales de consulta • Exponer
temas que requieran
argumentaciones sencillas en forma
individual o grupal según problemas
planteados previamente
Formular preguntas y anticipaciones Luego del abordaje del Aprender a aprender:
que requieran poner en juego los
11
 ORGANIZACIÓN autoridades en España y saberes capítulo es esperable que capacidad de iniciar,
DEL TERRITORIO
COLONIAL autoridades en América. previos los/las estudiantes: organizar y sostener el

• La fundación de ciudades y • Incorporar vocabulario específico • Localicen en mapas la propio aprendizaje

los que
nueva organización Trabajo con otros:
cabildos. permita comprender la organización territorial capacidad
(NOVIEMBRE) del
• La ocupación del actual a partir de la colonización de interactuar, relacionarse
territorio territorio colonial y la importancia de
la española. y trabajar con otros
argentino.
fundación de ciudades • Comprendan la adecuadamente
• El monopolio y el
contrabando. • Indagar en distintas fuentes de importancia de las ciudades Pensamiento crítico:

• La producción en las
colonias:
plantaciones, estancias,
haciendas, vaquerías, obrajes
y • Establecer relaciones entre las
centros mineros.
• La organización del trabajo:
mita,
encomienda y yanaconazgo.
• Estudio de caso: La ruta de
los
esclavos.
• Trabajo con fuentes:
Analizar
mapas históricos.
• El Virreinato del Río de la
Plata: Causas de su creación
y
información (formato papel o digital) en la ocupación del territorio capacidad de adoptar
para
americano. una postura propia y
resolver cuestionamientos sobre la
temática • Conozcan el origen de las fundada respecto de una
ciudades del actual territorio problemática
formas
argentino.
de producción y los actores sociales
• Resuelvan en forma
involucrados • Observar mapas para
individual o grupal las
entender las
consignas propuestas.
transformaciones del territorio, con
especial • Describan las formas de
referencia al Río de la Plata • producción y el uso de la
Exponer temas que requieran
mano de obra.
argumentaciones sencillas en forma
• Mencionen las causas de
individual o grupal según problemas
la creación del Virreinato del
planteados previamente
Río de la Plata.
12
 organización. El comercio y la

producción en el Río de la
Plata.

Los grupos sociales en la Formular preguntas y anticipaciones Luego del abordaje del Aprender a aprender:
que
11. LA SOCIEDAD colonia: una sociedad capítulo es esperable que capacidad de iniciar,
COLONIAL jerárquica y permitan elaborar respuestas
provisorias los/las estudiantes: organizar y sostener el
estratificada.
sobre los temas propuestos • Distingan los diversos propio aprendizaje
• Peninsulares, criollos,
indígenas, • Incorporar vocabulario específico modos de vida en la Trabajo con otros:
que capacidad
esclavos africanos, castas y sociedad colonial como
permita comprender la organización de interactuar, relacionarse
mestizaje. de la resultado de la
(DICIEMBRE) estratificación y trabajar con otros
• Las desigualdades entre los sociedad colonial
y jerarquización social. adecuadamente
grupos sociales. • Indagar en distintas fuentes
(formato papel • Reconozcan las Compromiso y
• Los derechos de las
mujeres. o digital) para resolver ocupaciones y la condición responsabilidad: capacidad
cuestionamientos
• Los espacios de encuentro: social de cada uno de los de comprometerse como
la sobre la temática • Analizar
grupos que componían la ciudadanos nacionales y
expresiones artísticas que
plaza, las tertulias y las
pulperías. sociedad colonial. globales e intervenir de
permitan revisar, ratificar, rectificar

• La Iglesia en la colonia. Las • Describan los espacios de manera responsable

o enriquecer las hipótesis y/o

misiones. socialización. Pensamiento crítico:

representaciones sobre las
sociedades • Analicen la situación de capacidad de adoptar
• Estudio de caso: La vida en
las coloniales las mujeres en el período una postura propia y
fronteras: el Chaco y la • Analizar información en diversas estudiado. fundada respecto de una
Patagonia. fuentes
problemática
• Trabajo con fuentes:
Analizar

13
 fuentes escritas.
EFEMÉRIDES: FECHAS • 24 de Marzo. Día Nacional de
PARA CONMEMORAR,
REFLEXIONAR Y la Memoria por la Verdad y la
APRENDER
Justicia.
• 2 de Abril. Día del Veterano y
de los Caídos en la Guerra de
Malvinas.
• 1° de Mayo. Día Internacional
del Trabajador.
• 25 de Mayo. Aniversario de
la
Revolución de Mayo.
• 17 de Junio. Paso a la
Inmortalidad del General
Martín
Miguel de Güemes.
• 20 de Junio. Paso a la
Inmortalidad del General
Manuel
• Exponer temas que requieran
argumentaciones sencillas en forma
individual o grupal según problemas
planteados previamente
• Organizar y sistematizar la
información en
resúmenes y pirámides sociales
Formular preguntas y anticipaciones
que
permitan elaborar respuestas
provisorias
sobre los temas propuestos
• Propiciar búsquedas en diferentes
fuentes
para recabar información acerca de
las
conmemoraciones tratadas
• Exponer temas que requieran
argumentaciones sencillas en forma
individual o grupal según problemas
planteados previamente
• Propiciar la búsqueda de
interrogantes
que permitan establecer relaciones
entre el
pasado y el presente, a partir del
análisis de
14
Luego del abordaje de estos Trabajo con otros:
capacidad
temas es esperable que los/
de interactuar, relacionarse
las estudiantes:
y trabajar con otros
• Reconozcan
adecuadamente
acontecimientos
Compromiso y
relacionados con la nación y
responsabilidad: capacidad
la humanidad.
de comprometerse como
• Identifiquen cambios
ciudadanos nacionales y
y continuidades en las
globales e intervenir de
formas de celebrar, festejar
y manera responsable
conmemorar en torno a las Pensamiento crítico:
identidades culturales. capacidad de adoptar
• Comprendan las razones una postura propia y
que explican el sentido de fundada respecto de una
cada efeméride. problemática
• Relacionen las efemérides
Belgrano. las identidades culturales con la historia nacional.

• 20 de Junio. Promesa a la • Organizar y sistematizar la • Identifiquen los actores

información en
Bandera. sociales que protagonizaron
láminas y afiches
• 9 de Julio. Declaración de la los acontecimientos de la

Independencia. historia nacional.

• 17 de Agosto. Paso a la • Valoren los principios

Inmortalidad del General José democráticos relacionados

de
con algunas de estas
San Martín.
conmemoraciones.
• 11 de Septiembre. Día del

Maestro.

• 12 de Octubre. Día del

Respeto

a la Diversidad Cultural.

• 20 de Noviembre. Día de la

Soberanía Nacional.

• 20 de Noviembre. Día
Universal

del Niño.

15