SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

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I. PARTE INFORMATIVA.

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : VIRGEN DOLOROSA

1.2. DIRECTORA : HNA. IGNACIA ARACELY NÚÑEZ QUEVEDO
1.3. SUB DIRECTORA : MG. LILIANA CARRANZA TRIGOZO
1.4. NIVEL : PRIMARIA
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 4TO “ B ”
1.6. DURACIÓN : 120’
1.7. PROFESOR(A) : CARLOS HUMBERTO PADILLA PINEDO
1.8. FECHA : ………………………………
ACTIVIDADES REFLEXIVAS:
Pan de la palabra y reflexión.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

SE DESENVUELVE EN GESTIONA SU ÁREA: MATEMÀTICA

LOS ENTORNOS APRENDIZAJE DE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ Resolvemos problemas de igualación de uso cotidiano Pág.33 y 34
VIRTUALES MANERA
GENERADOS POR LAS AUTONOMA. ENFOQUES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

TIC *Define metas de TRANSVERSAL

*Personaliza entornos aprendizaje. COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ES EVIDENCIA
virtuales. *Organiza acciones (Acciones
*Gestiona información del estratégicas para observables
entorno virtual. alcanzar sus metas de  Traduce datos y  Establece relaciones entre ENFOQUE DE -Desarrollo de
RESUELVE
*Interactúa en entornos aprendizaje. condiciones a datos y una o más acciones DERECHOS los ejercicios
virtuales. *Monitorea y ajusta su PROBLEMAS DE
CANTIDD. expresiones algebraicas de agregar, 
quitar, Propician planificados en
*Crea objetos virtuales en desempeño durante el y gráficas. comparar, igualar, reiterar, el cuaderno de
competencias
diversos formatos. proceso de aprendizaje.  Comunica su trabajo del
agrupar, repartir cantidades ciudadanas,
DESEMPEÑO DESEMPEÑO comprensión sobre las y combinar colecciones, para articulando MED. Págs.
Aplica con coherencia y Monitorea sus avances relaciones algebraicas. transformarlas en acciones con la Del 30 al 31.
oportunidad respecto a las metas de  Usa estrategias y expresiones numéricas familia y
procedimientos seguros a aprendizaje al evaluar procedimientos para (modelo) de problemas comunidad en -Evaluación
partir de sus preferencias el proceso en un encontrar equivalencias y aditivos de igualación: la búsqueda del escrita.
para participar en momento de trabajo y reglas generales. adición, sustracción, bien común -Ficha práctica
actividades investigativas y qué obtuvo.  Argumenta afirmaciones multiplicación y división con
colaborativas en entornos sobre relaciones de números naturales de hasta
virtuales. cambio y equivalencia cuatro cifras.
III.- SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
BASICOS
MOTIVACIÒN. Papelote
-Saludar amablemente. Plumones.
-Recordamos la clase anterior a través de preguntas para recoger los SABERES PREVIOS. Cuaderno de trabajo.
¿Qué tipo de problemas matemáticos se han trabajo la clase anterior? Ficha práctica
¿Qué palabras o frases son claves para identificar que es una comparación?
¿Cuántos datos se conocen en los problemas de comparación?
-El/la docente presenta en tecnopor un disco para jugar. “ Lanzar dardos , TENGO PUNTERÍA”
Lo ubica en la pizarra a una altura adecuada. Se necesita un disco de tecnopor, 3 dardos.

INICIO

-Se explica en que consiste el juego. LOS PUNTOS PARA EL GRADO: 5 000, 4 000, 3 000, 2 000 , 1 000
-Se pide unos diez voluntarios de manera secuencial en pares: primero dos, se anota en la pizarra sus puntos Tira de papelote con el
propósito.
obtenidos, siguen otros dos, también se anota sus puntos obtenidos. Y así sucesivamente hasta completar los
diez niños.
¿Qué juego realizamos?
¿Quiénes obtuvieron el más alto puntaje?
¿Quién o quiénes son después?

NOMBRES: PUNTAJE NOMBRES: PUNTAJE NOMBRES: PUNTAJE

Iris 5 000 George 4 000 Leonardo 3 000
María Fernanda S 3 000 Bárbara 3 000 Olivia 1 000

Dialogamos:
¿Cuántos puntos obtuvo Iris al lanzar sus dardos?
¿Cuántos puntos obtuvo María Fernanda Saucedo? ¿Cuántos puntos le falta a María Fernanda Saucedo para
igualar a iris?
-Se sigue preguntando así sucesivamente……
¿Cómo pueden resolver el problema? ¿Qué harían primero?
 -Observa sus estrategias. No se proporciona pista alguna.
CONFLICTO COGNITIVO
-¿Qué acción estamos haciendo con las cantidades para poder resolver? IGUALAR ¿Qué operaciones se
efectuarán al igualar las cantidades para hallar el resultado? Adicción y sustracción ¿Y qué otras se podrán
efectuar?
Comunica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN: HOY APRENDERÁN A RESOLVER PROBLEMAS IGUALANDO
CANTIDADES DE USO COTIDIANO.
-Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia:
-Levantar la mano para hablar, Mantener el orden y la limpieza.
-Participar con responsabilidad en el trabajo en equipo
-Respetar los horarios y tiempos asignados.
PROBLEMATIZACIÓN.
-Se presenta en papelote una segunda situación problemática real.
Ficha con el problema
1. Mario tiene 1 234 canicas y Nicolás 365. ¿Cuántas canicas tendrá planteado.
DESARROLLO que prestar Mario para tener igual número que Nicolás?
a). 867 b). 869 c). 769 Cuaderno de trabajo.
RESPUESTA: ________________________ Págs. 29 y 30

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Ficha práctica.

-Facilita la comprensión del problema.
-Pide a los estudiantes que lean en forma silenciosa individualmente el enunciado del problema.
-El /la docente inicia leyendo en voz alta, dando énfasis en cada dato y en la pregunta.
-Se indica por pares a unos tres grupos leer el problema en voz alta.
-Luego todos también en voz alta, dando énfasis en cada dato y en la pregunta.
-INTERROGAMOS:
¿De quiénes trata el problema?
¿Quién tiene que prestar a quién para tener igual número de canicas?
¿Qué nos pide encontrar el problema?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
-Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿han resuelto antes algún problema parecido?
¿Qué deben hacer?, ¿cómo lo harán?, ¿qué necesitan?, ¿utilizarán material concreto? ¿Cómo lo
resolveremos? ¿Qué materiales utilizaremos para resolver?
-Se pide que trabajen con el equipo formado al inicio.
-Se entrega a cada equipo el material concreto (material base diez, chapitas o tapitas)
-Bríndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas, pero sin proponer las que creas que
deban utilizar.

REPRESENTACIÓN
-Solo dos equipos lo resolverán este problema y otros dos problemas planteados será para el resto.
Sugiere que vivencien la experiencia utilizando el material concreto que consideren pertinente. Promueve la
utilización de dibujos, esquemas o símbolos para hacer las representaciones.
-Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material escogido y concreten sus planteamientos.
Representamos las canicas de Mario: 1 234 Representamos las canicas de Nicolás: 365

1 000 + 200 + 30 + 4 = 1 234 300 + 60 + 5 = 365

1 234 -
365
0 869

Respuesta: Mario tendrá que prestar 869 canicas para tener igual número que Nicolás
Los dos problemas que se entregará en una tarjeta léxica a los demás equipos son: FICHA

Un edificio, de cinco pisos utiliza 856
ladrillos y una casa de 3 pisos usa 288
ladrillos. ¿Cuántos ladrillos del edificio
tendremos que quitar para tener igual
cantidad que la casa?
a). 625 b).534 c).568
Respuesta: …………………………..
Juan es capaz de correr 764 metros en
diez minutos. Su hermano Ramón corre
550 metros en el mismo tiempo.
¿Cuántos metros más debe correr
Ramón para alcanzar a Juan?
a). 124 b). 214 c).306
Respuesta: ………………………………..

-El/la docente monitorea y conduce de manera individual, en pares y a los equipos de trabajo para verificar el
avance, la dificultad o logro de los aprendizajes.
-Cada equipo presenta sus trabajos y exponen al grupoRESPUESTA:
clase.
___________________________
-Se revisan, se corrige si las hay errores y se socializa entre todos para el cuaderno.
-Comprueba que exista concordancia entre el modelo de solución aditiva de igualación: Se conocen
a) 625 ________________________________
cantidades del 1º y del 2º, luego se pregunta por el aumento de la CANTIDAD MENOR para igualarla a la
mayor. También se pregunta por la disminución de la ___
CANTIDAD MAYOR para igualarla a la menor.
b) 534
-Organiza una puesta en común.
-Motiva
c) la participación
568 de todos los grupos.
-Pide que expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema.
-Comprueba que las respuestas obtenidas sean matemáticamente correctas y que exista correlación entre los
datos y la pregunta del problema.
RESPUESTA
-Realiza las aclaraciones y correcciones del caso.
-Indica que escriban en su cuaderno el problema y su desarrollo.
FORMALIZACIÓN
-Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿Cómo puedo realizar el esquema para representar la
igualación?, ¿qué operación se efectúa cuando decimos ¿cuántos puntos le falta a María Fernanda Saucedo
para igualar a Iris?
-Formula preguntas que orienten la indagación: ¿qué significa igualar dos cantidades para resolver?
-Se consolidan de manera individual, en pares y en equipos de trabajo las definiciones y conceptos de la
actividad desarrollada, a través de preguntas: En la resolución de problemas aditivos, ¿En los dos casos se
resuelve restando?¿Por qué?
-Pon énfasis en el proceso de igualar dos cantidades para encontrar la diferencia entre ellas. Puedes hacer
referencia al problema desarrollado en la clase anterior y ver que en ambos se halla la diferencia; sin embargo,
cada uno tiene su propio significado dentro del contexto.

RESUEMEN:
“ Resolvemos problemas igualando cantidades de uso cotidiano Pág.33 y 34
Observa siguiente situación problemática:

1. Mario tiene 1 234 canicas y Nicolás 365. ¿Cuántas

canicas tendrá que prestar Mario para tener igual
número que Nicolás?
a). 867 b). 869 c). 769
RESPUESTA: ________________________
Representamos las canicas de Mario: 1 234 Representamos las canicas de Nicolás: 365

1 000 + 200 + 30 + 4 = 1 234

300 + 60 + 5 = 365
1 234 -
365
0 869
RESPUESTA: Respuesta: Mario tendrá que prestar 869 canicas para tener igual número que Nicolás

IMPORTANTE: FICHA.
Para IGUALAR dos cantidades y encontrar la diferencia. Que debo saber:
 Si se conocen cantidades del 1º y del 2º, luego se pregunta por la disminución de la CANTIDAD MAYOR
para igualarla a la menor, se resuelve sumando
 Si se conocen cantidades del 1º y del 2º, luego se pregunta por el aumento de la CANTIDAD MENOR para
igualarla a la mayor, se resuelve restando.
 EJERCICIOS DE APLICACIÓN.
El/la docente indica copiar los dos problemas desarrollados en los papelotes.
.Se indica a los estudiantes resolver los dos problemas planteados en cada grupo: Luego copiar en pares el
desarrollo efectuado por los equipos de trabajo.
En seguida se refuerza los problemas planteados en el cuaderno de trabajo del MED, Págs. 33 y 34.

REFLEXIÓN
-Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema.
-Puedes formular preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?, ¿pensaron en
alguna forma de hacerlo?, ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y
simbólicas ayudaron a la comprensión y al desarrollo?

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

-Crea problemas aditivos (IGUALACIÓN) adecuados al contexto de las niñas y los niños.
-Puedes sugerir el uso de material base diez.
 Marta ha ganado 85 rompecabezas. Gisela ganó 105. ¿Cuántos rompecabezas debe regalar Gisela para
tener tantos como Marta?
a). 20 b). 15 c). 30
-Acompáñalos en el proceso de resolución.
-Propicia la reflexión sobre sus aprendizajes con preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?;
CIERRE ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué cambios proponen?

Resuelve los siguientes problemas aditivos de igualación.

1. Eduardo tiene 125 caramelos y Hugo tiene 85 ¿Cuántos caramelos tiene que
comer Eduardo para tener tantos caramelos como Hugo?
a). 15 b). 40 c). 35
2. Javier tiene 1 428 cuadernos. Walter tiene 1 025 libros. ¿Cuántos libros debe
conseguir Walter para tener tantos como Javier?
a). 405 b). 402 c). 403
IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Lista de cotejo.
 Ficha de observación
 Examen escrito.

V. BIBLIOGRAFÍA:
 Libro del MED Matemática 4to grado (Santillana)
 Guía didáctica Matemática 4 (Santillana)
 Libro de actividades Matemática 4 (Santillana)
 Libro Elementos 4 ( Ediciones Luren: Máximo de la Cruz Solórzano)

…………………………………… ……………………………
V°B° SUBDIRECCION DOCENTE DE AULA
 LISTA DE COTEJO 4° “B”

 Establece relaciones entre

con números naturales de

quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir

aditivos de igualación:
(modelo) de problemas

multiplicación y división
expresiones numéricas
cantidades y combinar

adición, sustracción,
acciones de agregar,
N0 NOMBRES Y APELLIDOS

hasta cuatro cifras.

datos y una o más

colecciones, para
transformarlas en
SEXO
01 ARÈVALO MORALES, Flavio Valentino. H
02 BARDALES SORALUZ, Luciana Briseida. M
03 CHUQUIPIONDO MACEDO, Piero Martín. H
04 CUBAS RENGIFO, Iris Mayte. M
05 DÀVILA VILLANUEVA, Adriana Illary. M
06 DEL RÌO MARINA, Bárbara Cristina. M
07 DÌAZ REQUEJO, Candy Alexia. M
08 ESPINOZA TORRES, Sebastián Hideki. H
09 FALEN LAVI, Andrea Nicole. M
10 FASANANDO RUÌZ, Renato Valentín. H
11 FLORES SABOYA, Ronal Abner. H
12 GARCÌA FLORES, Rodrigo Fabian. H
13 GARCÌA GARCÌA, Ana Irina M
14 GRANDA VILLANUEVA, Alex Jhian Piere H
15 LINAREZ LOZANO, Jair Jesùs. H
16 MELENDEZ RUÌZ, Maricarmen Charito. M
17 MORENO MENDOZA, Thianie Melany Patricia. M
18 PAREDES CABEZAS, Gian Piere. H
19 PINEDO SÀNCHEZ, William Adrian. H
20 RODRÌGUEZ ORTIZ, George Benjamín. H
21 ROMERO SEMINARIO, Ximena Alexandra. M
22 RUBIO SAAVEDRA, María Fernanda. M
23 RUBIRA VÀSQUEZ, Marcelo Felipe. H
24 RUÌZ GARCÌA, Ariana Kristell. M
25 SANDOVAL RAMÌREZ, Leonardo Franco. H
26 SAUCEDO ARÈVALO, María Fernanda. M
27 TORRES PÈREZ, Olivia Angélica M
28 TUESTA MORI, Teddy Alessander. H
29 VÀSQUEZ ORTIZ, María Alondra. M
30 VILLACORTA ARCE, Jessie Kristin. M

HOMBRES: 14
MUJERES : 16
Prof. CARLOS HUMBERTO PADILLA PINEDO