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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Santa


1.2. I.E : Nº 88388 “San Luis de la Paz”
1.3. Director : Octavio Fermín Bada Quispe
1.4. Subdirector : Carlos Sánchez Jiménez
1.5. Grado y sección : “A” , “B”, “C” “D”
1.6. Docentes :

1.7 Duración : Del 21 de Octubre al 22 de Noviembre del 2019


05 semanas -2 días (23 días)

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: :“ Identificamos y valoramos de nuestro medio cultural regional e institucional”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMEN
ÁREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE TOS DE


APRENDIZAJE VALORACIÓ
N
Convive y  Delibera sobre asuntos  Comparte actividades con sus compañeros  Fijación de sus derechos y
participa públicos. respetando sus diferencias y tratándolos con deberes para su
amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en cumplimiento. Lista de cotejo
democráticamente  Participa en acciones que
PERSONAL

el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su


en la búsqueda
SOCIAL

promueven el bienestar edad.


del bien común común.  Describe las características físicas que distinguen  Descripción política, física y
a su localidad o región y las comparte. económica de la región Escala de
Ancash valores
.
Construye Elabora explicaciones  Describe acontecimientos de su historia y de la Elaboración una línea
interpretaciones sobre procesos históricos. comunidad a partir de objetos, imágenes y de tiempo sobre los
históricas testimonios de personas, en los que compara el hechos de la Ficha de
sublevación de Túpac observación
presente y el pasado; identifica algunas causas y
Amaru II
posibles consecuencias de los cambios.

Gestiona Comprende las relaciones Explica que los recursos que se consumen en su  Elaboración de Lista de
responsablemente entre los elementos del hogar e institución educativa son producto de las compromisos de ahorro cotejo
sistema económico y
los recursos financiero
actividades económicas que desarrollan las para un fin determinado.
económicos personas y las instituciones de su comunidad, para
satisfacer sus necesidades y obtener bienestar;
identifica acciones que le permiten el ahorro.
Se comunica Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a  Producción de fábulas y
oralmente en su desarrolla las ideas de forma un tema, aunque en ocasiones puede reiterar leyendas de manera oral.
lengua materna información innecesariamente. Establece relaciones  Explicación de
coherente y cohesionada. lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia
exposiciones y opiniones
y causa), a través de algunos conectores. Incorpora
Utiliza recursos no verbales y un vocabulario de uso frecuente. críticas.
 Emplea recursos no verbales (gestos y  Expresión de opiniones Rubrica
para verbales de forma
movimientos corporales) y para verbales creativas sobre las
estratégica. (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice Lista de
actividades de semana de
en situaciones de comunicación no formal. los derechos del niño. cotejos
Interactúa estratégicamente Participa en diversos intercambios orales
con distintos interlocutores. formulando preguntas sobre lo que le interesa saber,
dando respuestas y haciendo comentarios  Cuentan y comentan los
relacionados con el tema. Recurre a normas y textos leídos.
Reflexiona y evalúa la forma,
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
el contenido y contexto del  Opina como hablante y oyente sobre personas,
texto oral. personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que
se desenvuelve y de su experiencia.
 Identifica información explícita que se encuentra en  Desarrollo de fichas de
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos Obtiene información del texto


de textos escritos escrito distintas partes del texto. Distingue esta lectura: María quería un
en lengua información de otra semejante (por ejemplo, gato.
materna. distingue entre las características de dos
Infiere e interpreta
personajes, elige entre dos datos de un animal,
información del texto etc.) en diversos tipos de textos de estructura
Reflexiona y evalúa la forma, simple, con palabras conocidas e ilustraciones.  Trabajo de ficha de lectura Rúbrica
el contenido y el contexto Establece la secuencia de los textos que lee del texto poético “La
del texto escrito (instrucciones, historias, noticias). abejita”
• Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el significado de palabras según el  Resolución de la ficha de
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lectura “El tigrillo y la
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y tortuga.
propósito, a partir de información explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,  Ficha de comprensión de
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones la lectura. “El día de la
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí biblioteca escolar”.
mismo.
• Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo,  Desarrollo de la ficha de
así como las relaciones texto-ilustración.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus lectura de “Una invitación”
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
Escribe diversos Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Producción de cuentos con
tipos de textos en comunicativa considerando el propósito comunicativo y el la técnica del simbolimix, Portafolio
lengua materna destinatario. Recurre a su experiencia previa para  Transformación de un
escribir. poema a cuento. Análisis de
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las  Uso de las grafías H- LL,Y
contenidos
ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la  Creación de afiches.
Organiza y desarrolla las información, aunque en ocasiones puede reiterar  Práctica de oraciones
ideas de forma coherente y información innecesariamente. Establece analogías de ubicación
cohesionada relaciones entre las ideas, como adición y agente.
secuencia, utilizando algunos conectores.  Ordenación de palabras
Incorpora vocabulario de uso frecuente. alfabéticamente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por  Practicas de pupiletras
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que con sinónimos;
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea  Escritura de palabras con
Utiliza convenciones del fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en anagramas; Rúbrica
lenguaje escrito de forma las narraciones que escribe; asimismo, elabora  Subrayar la idea principal
pertinente. rimas y juegos verbales. en textos.
Reflexiona y evalúa la forma,  Revisa el texto con ayuda del docente, para  .Reconocimiento y
el contenido y el contexto determinar si se ajusta al propósito y destinatario, escritura del predicado
si existen contradicciones que afectan la  Escritura y diferenciación
escrito.
coherencia entre las ideas, o si el uso de de palabras agudas,
conectores asegura la cohesión entre ellas. graves y esdrújulas en
También, revisa el uso de los recursos ortográficos textos. Portafolio
empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Resuelve Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o más  Resolución de operaciones
problemas de expresiones numéricas. acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, combinadas de +, -, x , :
cantidad juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y con y sin paréntesis.
Comunica su comprensión las transforma en expresiones numéricas (modelo)  Representaciones gráficas
sobre los números y las de adición o sustracción con números naturales de y simbólicas de fracciones.
hasta dos cifras  Resolución de adición y
operaciones.
 Procedimientos de cálculo, como sumas o restas sustracción de fracciones
con y sin canjes. homogéneas.
Usa estrategias y Ficha de
 Estrategias de comparación, que incluyen el uso  Resolución de problemas
procedimientos de observación
del tablero cien y otros. de dos etapas explicando
estimación y cálculo.  Compara en forma vivencial y concreta la masa de sus estrategias. Fichas y
objetos usando unidades no convencionales, y  Resolución problemas con cuadernos de
mide el tiempo usando unidades convencionales ecuaciones aditivas trabajo
(días, horarios semanales).  Comparación de masa de
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de los objetos empleando el Rúbrica
números naturales y de la decena, y las explica kit de medición y peso del
con material concreto. Minedu.
 Realiza mediciones con
balanzas.
 Compara y ordena
números de manera
gráfica y simbólica

Resuelve Comunica su comprensión  Establece relaciones entre los datos que se repiten  Halla la mitad y el doble de
MATEMÁTICA

problemas de sobre las relaciones (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o cantidades concretas. Portafolio
regularidad, algebraicas entre cantidades que aumentan o disminuyen  Resolución de cuadrados
equivalencia y regularmente, y los transforma en patrones de mágicos con adición y
sustracción.
cambio Usa estrategias y repetición o patrones aditivos. Expresa, con lenguaje Practica
 Estimamos y medimos con
procedimientos para cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su regletas. calificada
encontrar reglas generales comprensión de la equivalencia como equilibrio o
Argumenta afirmaciones igualdad entre dos colecciones o cantidades.  Resolución de problemas Autoevaluació
sobre relaciones de cambio y  Describe, usando lenguaje cotidiano y de cambio. n
equivalencia. representaciones concretas y dibujos, el patrón de  Construcción y
repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo demostración práctica de Cuadernos de
aumentan o disminuyen los números en un patrón las tablas de multiplicar del trabajo
aditivo con números de hasta 2 cifras. 2,3, 4 y 5 realizando
 Explica lo que debe hacer para mantener el sumas reiteradas.
“equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el patrón y  Resolución de secuencias
las semejanzas que encuentra en dos versiones del numéricas.
mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de resolución.

Resuelve Argumenta afirmaciones Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos


problemas de sobre relaciones los desplazamientos y posiciones de objetos o  Realiza traslaciones de
forma, geométricas. personas con relación a un punto de referencia; figuras en el plano
Practica
movimiento y hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, cartesiano dando los
calificada
localización “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por nuevos pares ordenados.
el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con  Construye figuras
Fichas y
códigos de flechas. compuestas empleando
cuadernos de
Hace afirmaciones sobre las semejanzas y figuras geométricas
trabajo
diferencias entre las formas geométricas, y las
explica con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el
proceso seguido.
Resuelve Representa datos con Lee información contenida en tablas de frecuencia •Lee e interpreta Cuaderno de
problemas de gráficos y medidas simple (conteo simple), pictogramas horizontales y información de gráficos de trabajo
gestión de datos estadísticas o probabilísticas gráficos de barras verticales simples; indica la barras y gráficos Ficha de
mayor o menor frecuencia y compara los datos, los
e incertidumbre. circulares. observación
cuales representa con material concreto y gráfico.
• Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto y
otros); los procesa y organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
Indaga mediante Problematiza situaciones  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones  Investiga y explica la
métodos para hacer indagación que realizó para responder a la pregunta. Utiliza generación de la energía
científicos para Diseña estrategias para algunos organizadores de in-formación o eléctrica Lista de
construir sus hacer indagación representa los datos mediante dibujos o sus  Investiga y expone el cotejos
conocimientos Genera y registra datos e primeras formas de escritura. consumo de la
información  Compara y establece si hay diferencia entre la electricidad y formas de Ficha de
Analiza datos e información respuesta que propuso y los datos o la información ahorrarla observación
Evalúa y comunica el obtenida en su observación o experimentación.
proceso y resultados de su Elabora sus conclusiones.
indagación.
Explica el mundo Comprende y usa  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre  Construcción de un Portafolio
físico basándose conocimientos sobre los los seres vivos y sus características. Ejemplo: El ecosistema.
en conocimientos seres vivos, materia y estudiante diseña un modelo para explicar los  Explicación de una cadena Fichas y
sobre seres vivos, energía, biodiversidad, tierra componentes de una cadena alimenticia. alimenticia mediante
cuadernos de
gráficos.
materia y energía, y universo. trabajo
biodiversidad, Evalúa las implicancias del  escribe que el ciclo día-noche influye en los seres  .Representación de los
tierra y universo saber y del quehacer vivos. Ejemplo: El estudiante describe las animales salvajes y
científico y tecnológico. características de los animales que duermen domésticos usando las XO.
Lista de
durante el día y se mantienen despiertos por la
cotejos
noche.

Diseña y •Determina una alternativa  Representa su alternativa de solución tecnológica  Construcción de una casa
construye de solución tecnológica. con dibujos y textos. Describe sus partes, la para sus mascotas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

soluciones • Diseña la alternativa de secuencia de pasos para su elaboración y empleando diferentes


tecnológicas para solución tecnológica. materiales
selecciona herramientas, instrumentos y materiales
resolver • Implementa y valida la según sus propiedades físicas.
problemas de su alternativa de solución  Construye su alternativa de solución tecnológica Ficha de
entorno. tecnológica. manipulando materiales, instrumentos y observación
herramientas según su utilidad; cumple las normas
de seguridad y considera medidas de eco
eficiencia. Realiza cambios o ajustes para cumplir
los requerimientos o mejorar el funcionamiento de
su alternativa de solución tecnológica
Construye su •Cultiva y valora las -Explica los principales hechos de la Historia de la  Relata la historia de la
identidad como manifestaciones religiosas Salvación y los relaciona con su entorno. sabiduría del Rey Salomón
persona humana, de su entorno argumentando  Narra cómo los profetas Lista de
amada por Dios,
su fe de manera anunciaban el nacimiento cotejos
digna, libre y
comprensible y respetuosa. de Jesús.
trascedente,
comprendiendo la  Descripción de las virtudes
doctrina de su propia que debe de tener un buen
Portafolio
EDUCACIÓN RELIGIOSA

religión, abierto al -Establece relaciones fraternas y respetuosas con los amigo.


diálogo con las que le demás en diferentes escenarios, y participa en
son cercanas. celebraciones religiosas de su comunidad. .

Asume la Actúa coherentemente en  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el  Explicación de la frase
experiencia el razón de su fe según los amor a su amigo Jesús. “Los niños serán los
encuentro personal y principios de su conciencia primeros
comunitario con Dios  Relata las virtudes de San Escala de
moral en situaciones
en su proyecto de Martín de Porres estimación
concretas de su vida.
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
Aprecia de • Contextualiza • Mantiene conversaciones y hace registros sobre los
 Expresa opinión sobre los
manera crítica manifestaciones artístico- contextos históricos y culturales de manifestaciones
culturales. artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El trabajos en globos. Lista de cotejo
manifestaciones
estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias  Apreciación de canciones
artístico-
entre las danzas peruanas que ha observado. Registra criollas.
culturales
ARTE Y CULTURA

de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada  Opina críticamente el


danza, la forma en que visten los danzantes y con qué teatro de mimo.
música o sonidos se acompañan.
Crea proyectos •Aplica procesos creativos. • Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
desde los •Evalúa y comunica sus personales, de la observación de su entorno natural y  Empleo del puntillismo en
lenguajes procesos y proyectos. social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar
sus dibujos
y organizar elementos (movimientos, acciones o Rúbrica
artísticos
efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de  Elaboración de animales
una manera en particular. Ejemplo: El estudiante con globos. Portafolio
realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y  Elaboración de un mural
elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros por el cumplimiento de sus
que puedan representar a los diversos personajes de derechos y deberes.
la historia y las acciones o momentos más
importantes.
Se desenvuelve • Personaliza entornos  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas  Ejecuta juegos en la red
en los entornos virtuales. de información y utiliza herramientas digitales para para fortalecer su
virtuales afianzar sus aprendizajes de las áreas aprendizaje
curriculares.  Elabora dibujos y gráficos Lista de
TRANSVERSALES

generados por las •Gestiona información del


COMPETENCIAS

 Selecciona y organiza información de acuerdo al para explicar los cotejos


TIC entorno virtual.
formato digital en el que está elaborada, para su aprendizajes adquiridos.
accesibilidad y utilización.

Gestiona su • Define metas de -Determina con ayuda de un adulto qué necesita  Plantea sus metas de
aprendizaje de aprendizaje. aprender considerando sus experiencias y saberes aprendizaje a lograr en la
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración unidad. Lista de cotejo
manera
•Organiza acciones breve que le permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea  Propone estrategias para
autónoma.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje. y explica cómo se organizará para lograr las metas. aprender mejor.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de búsqueda de la Superación  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
excelencia personal respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque de orientación al bien
Responsabilidad diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
común
colectividad.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. N°88388 “San Luis de la Paz”, del distrito de Nuevo Chimbote se observa que los estudiantes se encuentran
inmersos en actividades que los alejan de su identidad cultural, manifestando predilección por música y bailes ajenos a los
nuestros, incluso expresando vergüenza y discriminación por nuestras manifestaciones culturales, lo cual ha generado
perdida de nuestra identidad cultural.
Para ello se plantea como retos: ¿Qué recursos naturales y valiosos conoces que tiene tu región?, ¿Cómo podemos
fomentar el amor por lo nuestro?, ¿Qué actividades se pueden realizar para afirmar nuestra identidad regional?, ¿Qué
acciones de cuidado y conservación proponen?, ¿Será posible la sensibilización sobre el cuidado y valoración de los
recursos de nuestra región?
De esta manera los estudiantes conocerán y valorarán las costumbres de nuestra cultura a través de investigaciones,
producción de textos, exposiciones, elaboración de álbumes, aplicación de diversas técnicas artísticas con recursos
naturales de su región.

V. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: Usamos la H correctamente en textos (COM) Sesión 2: Resolvemos cuadros mágicos (MAT. R. M)
Las niñas y los niños aprenderán usar de manera correcta la grafía h en Las niñas y los niños resolverán cuadros mágicos empleando la adición y
palabras que escribe. sustracción al completar los números faltantes.
Sesión 3: “La electricidad , cuidados y normas de ahorro” (C Y T) Sesión 4: Leemos “ María quería un gato” (PLAN LECTOR)
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a conocer la energía eléctrica, así Las niñas y los niños leerán comprensivamente el texto para conocer la historia
como los cuidados y normas de su ahorro que tenemos que tener. de una niña que deseaba tener como mascota un gato.
Sesión 5: “¿Qué nos dicen los tres primeros mandamientos” (RELIGIÓN) Sesión 6: Leemos gráficos de barras y de torta (MAT.)
Los estudiantes conocerán y explicaran el significado de los tres primeros Los estudiantes aprenderán a leer e interpretar la información de gráficos de
mandamientos para cada uno de nosotras en nuestras vidas. barras y gráfico de torta de manera adecuada.
Sesión 7 : “Pintamos aplicando el puntillismo” (ARTE) Sesión 8: “Conociendo nuestra región Ancash” (P.S)
Las niñas y los niños aprenderán a emplear la técnica del puntillismo al pintar sus En esta sesión los (as) niños (as) conocerán la división política , física y
dibujos de manera creativa. económica de la región Ancash, como los ríos , lagos, nevados etc.
Sesión 9: “Transformamos un poema a cuento” (COM) Sesión 10: Encontramos sinónimos en pupiletras” (COM. R.V.)
Las niñas y los niños aprenderán a transformar un poema a cuento escribiéndolo Las niñas y los niños aprenderán a encontrar palabras sinónimas en pupiletras
de manera creativa e innovadora. de manera rápida y precisa para luego escribir textos cortos.
Sesión 11: Comparamos el peso de los objetos (MAT) Sesión 12: “Valoramos el trabajo colaborativo” (TUTORÍA)
Los estudiantes aprenderán a comparar el peso de diferentes objetos calculando : Que los niños y niñas identifiquen la importancia del trabajo en equipo y de
la masa de cada uno de ellos con las balanzas. manera colaborativa para lograr nuestras metas de aprendizaje.
Sesión 13: Escribimos palabras con LL - Y (COM) Sesión14: Completamos secuencias numéricas (MAT. RAZ. M)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a reconocer las Las niñas y los niños aprenderán a resolver y completar las secuencias
diferencias fonéticas entre la ll e y para su uso adecuado al escribir palabras. numéricas al hallar la razón aritmética.
Sesión 15:“Describimos los ecosistemas y las cadenas alimenticias” (CYT) Sesión 16: Leemos “La abejita” ( PLAN LECTOR)
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a explicar lo tipos de ecosistemas y En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a leer y reconocer
las cadenas alimenticias que se dan en ella. la importancia del texto poético la abejita a través de un análisis de lectura.
Sesión 17: “¡Imitamos las virtudes de un buen amigo!” (RELIGIÓN) Sesión 18: : “Hallamos la mitad y el doble de una cantidad” (MAT)
Los estudiantes reflexionaran sobre las cualidades y virtudes que deben de tener En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán encontrar la mitad y el doble
nuestros buenos amigos para ser agradables a Dios. de una cantidad empleando material concreto del rincón matemático.
Sesión 19: “Entonamos canciones por el día de la canción criolla” (ARTE) Sesión 20: ¡Que importante es ahorrar” (P.S)
Los estudiantes entonaran canciones empleando pistas musicales al celebrar el En esta sesión los niños y niñas aprenderán a reconocer la importancia del
día de la canción criolla en nuestra Institución Educativa. ahorro en nuestra vida cotidiana como fuente de inversión y progreso.
Sesión 21: “Reconocemos el predicado de las oraciones” (COM) Sesión 22: “Resolvemos analogías de ubicación objeto” (COM. R.V.)
Los estudiantes aprenderán a reconocer, subrayar y escribir el predicado como En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen las analogías
parte de una oración bimembre. ubicación objeto a través de fichas de trabajo.
Sesión 23: Jugamos con balanzas (MAT.) Sesión 24: “Valoramos a los buenos amigos” ( TUTORÍA )
Las niñas y los niños aprenderán a realizar mediciones de peso de los objetos De manera organizada y activa los estudiantes proponen acciones que debe
empleando el kit de peso y medida del Minedu. de tener un buen amigo en las buenas y malas circunstancias.
Sesión 25: “Escribimos palabras agudas” (COM.) Sesión26: “Resolvemos problemas con ecuaciones” (MAT. RAZ. M.)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a escribir noticias Las niñas y los niños aprenderán a resolver problemas con ecuaciones
de su contexto respondiendo a preguntas claves . empleando material concreto, esquemas y explicando su resolución.
Sesión 27: ¿Qué es la fotosíntesis? (C y T) Sesión 28: Leemos “El tigrillo y la tortuga” (COM. PL. LECTOR)
En esta sesión los niños y niñas conocerán que mediante el proceso de la Las niñas y los niños leerán comprensivamente la lectura que trata de un tigrillo
fotosíntesis las plantas producen sus propios alimentos. que se quería comer a la tortuga que le ayudó en una selva.
Sesión 29: “Conocemos las virtudes de San Martín de Porres” (RELIGIÓN) Sesión 30: Formamos figuras compuestas (MAT)
Los estudiantes leerán la historia del santo moreno resaltando sus virtudes Los estudiantes aprenderán a construir diferentes figuras compuestas al
cristianas en bien de los más pobres y necesitados. intercambiar sus figuras geométricas.
Sesión 31: Elaboramos animales con globos” (ARTE) Sesión 32: “La sublevación de Túpac Amaru II” (P.S)
Los estudiantes representaran diferentes animales empleando globos en forma En esta sesión los niños y niñas reconocerán los principales hechos de la
grupal y expresan sus opiniones sobre sus trabajos. sublevación de José Gabriel Condorcanqui contra los españoles.
Sesión 33: : “Creamos cuentos con la técnica del simbolimix” (COM) Sesión 34: “Ordenamos palabras alfabéticamente” (COM. R.V.)
Los estudiantes aprenderán a crear cuentos utilizando la técnica del simbolimix, a En esta sesión los estudiantes aprenderán a ordenar alfabéticamente un grupo
partir de matizar mitad de dos imágenes diferentes. de palabras dadas de manera escrita, correctamente.
Sesión 35: Comparamos y ordenamos números (MAT) Sesión 36: “Practicamos el cuidado de los animales” (TUTORÍA)
Los estudiantes aprenderán a comparar y ordenar números hasta la unidad de : Promover en los niños y niñas que aprendan a ser personas que cuidan y
millar comparando cada digito ubicado en las unidades respectivas. aman a los animales dándoles una vida y trato humano.
Sesión 37: Reconocemos las palabras graves (COM.) Sesión38: “Practicamos multiplicar hasta por 5” (MAT. RAZ.M)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a reconocer, Las niñas y los niños recordaran y practicaran a multiplicar hasta por 5 de
escribir y diferenciar las palabras graves o llanas. manera práctica empleando material concreto.
Sesión 39: ¡Los animales domésticos y salvajes! (C y T) Sesión 40: Leemos “El día de la biblioteca escolar” ( PLAN LECTOR)
Los niños y niñas comprenderán que hay dos tipos de animales, los salvajes y Los estudiantes leerán una ficha de lectura informativa sobre el día de la
los domésticos quienes requieren cuidados de parte de nosotros. biblioteca escolar comprendiendo su importancia para cada estudiante.

Sesión 41: “Aprendemos de la sabiduría del Rey Salomón” (RELIGIÓN) Sesión 42: “Resolvemos problemas de dos etapas” (MAT)
Los estudiantes conocerán la historia de la sabiduría al impartir justicia del rey Los estudiantes aprenderán a resolver problemas de dos etapas al realizar dos
Salomón como rey bueno de Israel. operaciones de manera correcta para hallar la respuesta correcta.
Sesión 43: “Representamos una obra teatral de mimo” (ARTE) Sesión 44: ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes? (P.S.)
Los estudiantes representaran un teatro a través de la técnica del mimo en forma En esta sesión los (as) niños (as) reconocerán el cumplimiento de sus
grupal de manera creativa. principales derechos y correspondientes deberes en el quehacer diario.
Sesión 45: : “Producimos fábulas y leyendas oralmente” (COM.) Sesión 46: “Creamos palabras con anagramas” (COM. R.V.)
Los estudiantes aprenderán a producir de manera oral fábulas y leyendas de su Los estudiantes aprenderán a encontrar las palabras con las letras dadas de un
comunidad de manera fluida y creativa. anagrama enriqueciendo su vocabulario.
Sesión 47: Resolvemos operaciones combinadas de +, - , x , : (MAT.) Sesión 48: “Mejoramos nuestra autoestima” (TUTORÍA)
Los estudiantes resolverán operaciones combinadas de adición , sustracción y Buscamos: que los estudiantes aprendan a mejorar su autoestima a través de
multiplicación y división de manera correcta. la reflexión de que todos podemos ser mejores cada día.
Sesión 49: Escribimos palabras esdrújulas” (COM.) Sesión 50: “Trasladamos figuras geométricas” (MAT. RAZ.M)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a diferenciar y escribir las Los estudiantes aprenderán a trasladar figuras geométricas ubicadas en el
palabras esdrújulas de las demás palabras. plano cartesiano escribiendo correctamente los nuevos pares ordenados.
Sesión 51: “La casa de nuestra mascota” (C.T.) Sesión 52: Leemos “Una invitación” (PLAN LECTOR)
En esta sesión los niños y niñas conocerán que animales pueden criar como En esta sesión, se espera que los niños y las niñas lean comprensivamente una
mascotas y los beneficios de construir una casa para ellas. tarjeta de invitación, analizando su estructura y contenido.
Sesión 53: “Los profetas anuncian el nacimiento de Jesús” (RELIGIÓN) Sesión 54: “Representamos fracciones” (MAT)
En esta sesión los estudiantes aprenderán la historia de cómo el profeta Isaías El propósito de esta sesión es que los estudiantes representen fracciones de
anunciaba el nacimiento de Jesús como el hijo de Dios en Jerusalén. manera gráfica y simbólica a través del uso de material vivencial.
Sesión 55: Elaboramos un mural por nuestros derechos y deberes (ARTE) Sesión 56: ¡Las instituciones que defienden al niño! (P.S.)
El propósito de esta sesión es que los estudiantes representen el cumplimiento En esta sesión los estudiantes conocerán las principales instituciones tutelares
sus derechos y deberes elaborando un mural creativo. del cumplimiento de sus derechos y contra el trabajo infantil.
Sesión 57: Elaboramos un afiche por nuestros derechos y deberes (COM.) Sesión 58: “Encontramos la idea principal en textos” (COM. R.V.)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a escribir un afiche para Los estudiantes reconocerán la idea principal de un texto que lee, subrayándolo
informar sobre sus derechos y deberes que se deben de cumplir. de manera correcta.
Sesión 59:” Realizamos suma y resta de fracciones homogéneas” (MAT.) Sesión 60:“Aprendamos la educación financiera” (TUTORIA.)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán resolver la suma y resta de Que los educandos reconozcan la importancia de aprender el valor que tiene
fracciones homogéneas en forma gráfica y simbólica. la educación financiera en nuestras vidas.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR


PARA EL DOCENTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general. Lima.
 Módulo de biblioteca.
 Equipos audiovisuales.
 Material multibase, y dotación del MINEDU
PARA EL ESTUDIANTE:
 Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno.
 Libro del estudiante de Comunicación de 2° grado (MINEDU), páginas…
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 2° grado (MINEDU), páginas...
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico; Juego de investigación; Peso, volumen y medida.
 Objetos diversos: semillitas, cajas, tapas, envoltura de productos, latas, pelotas, canicas, taps, etc.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 2° grado (MINEDU), páginas...
 Libros de consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 2.
• Módulo de biblioteca
• Cuadernos de Trabajo MINEDU
• Proyector, grabadora, equipo de sonido
• Biblioteca de Aula, siluetas, máscaras, témperas, papel lustre.
• Diccionario, Biblia
• Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones, cartulinas, papelotes, etc.
• Laptop, Internet, XO.
 Kit de robótica.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:


¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:
NUEVO CHIMBOTE, 21 DE OCTUBRE DEL 2019

PROF. 2° “A” PROF. 2° “B”

PROF. 2° “C” PROF. 2° “D”

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