LICENCIATURA EN

NIVEL PREESCOLAR

La alfabetización inicial

Asignatura:
Lenguaje y Alfabetización

Grado:
Tercer Semestre

Alumna:
Gissela Adeliz Guardado Narcio

Asesora:
Daysi Insunza Moncada

Mazatlán, Sinaloa; a lunes 3 de octubre de 2022.

Introducción

En el presente escrito se estará hablando sobre la alfabetización como el

proceso por el cual se desarrollan todos los seres humanos, tocaremos en
grandes rasgos la alfabetización inicial, se empieza con la apropiación del alfabeto
y experiencias con lectura y escritura para esto se mencionan métodos de los
cuales los docentes pueden hacer uso al momento de estar en el aula con el
alumno.

Las teorías que en el documento se mencionan son algunas de las más

importantes cuando de la alfabetización de habla, el que algunas teorías tengan
algo de diferente no significa que este mal ya que de ella se pueden desarrollar
más ideas que pueden ayudar a llegar a un punto importante.
Desarrollo

La alfabetización, de una forma general, es la habilidad que adquiere una

persona de leer y escribir. Sin embargo, la alfabetización también se traduce como
la destreza, tanto lingüística como cognitiva, para que los niños ingresen al mundo
de los conocimientos. ya que sin estos resulta casi imposible que
una persona pueda acceder a un trabajo bien remunerado y con posibilidad de
crecimiento.

Por otro lado, la alfabetización inicial se trabaja en el primer ciclo, la escuela

trabaja para que los niños se apropien del alfabeto, de los usos sociales de la
lectura y escritura, orienta, favorece y estimula los esfuerzos que ellos realizan por
comprender y reflexionar sobre el funcionamiento del sistema de escritura y el
alfabético.

Algunas teorías que están conectadas a la alfabetización son:

PSICOLINGÜÍSTICA

Uso, comprensión y producción del lenguaje.

Los niños adquieren el lenguaje por su necesidad de comunicarse, pero

también a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la interacción con un
medio linguistico y un proceso creativo y dinámico, que se encuentra en relación
con el desarrollo psico-evolutivo de los mismos.

PSICOGENESIS

El aprendizaje de la lectoescritura no puede reducirse a un conjunto de

técnicas perceptivo-motrices, más bien debe tratarse de una adquisición de
conocimientos para el entendimiento. Se sugiere preparar a un niño que adquiera
conocimientos despertando su curiosidad, mediante constantes conflictos
cognitivos y no a un niño que esté dispuesto (o mal dispuesto) a adquirir una
técnica. Esta didáctica postula que el conocimiento, como bien afirmaba Piaget,
“el conocimiento se adquiere mediante la interacción entre el niño y el
objeto”.

Emilia Ferreiro y Ana Teberosky nos indican que el niño posee ideas o
“hipótesis”, que ponen continuamente a prueba frente a la realidad, esperando ser
corroboradas para llegar al conocimiento objetivo.

SOCIOLINGÜÍSTICA

El niño aprende con la continua interacción con la sociedad.

En la interacción dentro y O fuera de la escuela, los niños se van dando

cuenta que no (existe la noción de "idioma único", porque cada hablante -aún
dentro de su comunidad puede darse cuenta de que las personas no hablan del
mismo modo, en todas las ocasiones.

PRAGMATICA

Los signos lingüísticos adquieren significado en el momento que los usa en

un contexto de comunicación.

La educación pragmática da mucha importancia a la educación social Se

ajusta a mejorar permanentemente las condiciones de vida de la sociedad
mediante la justa participación transformadora de las personas

La psicología en la educación

La psicología ha sido fundamental para el proceso de enseñanza -

aprendizaje ya que a través de ella se podrá entender cómo aprendemos, a
través de que en cada una de las etapas de desarrollo, el conocimiento de esta
ciencia ayudará al docente a que pueda identificar y actuar ante diferentes
dificultades, problemas o trastornos de aprendizaje ya que conocerá las
características de cada uno de ellos con el fin de planificar, seleccionar
implementar las mejores estrategias metodológicas, didácticas y los recursos
adecuados según las necesidades de cada estudiante.
 A su vez el docente podrá destacar las capacidades que posee un
estudiante, siendo partícipe del proceso cognitivos de los alumnos asumiendo el
rol de facilitador, guía en el ámbito educativo como social.

Los métodos

Los métodos utilizados en la alfabetización, son los procedimientos y

técnicas para facilitar la enseñanza-aprendizaje de la lectura, escritura.

Los métodos fónicos empiezan por las vocales enseñando su forma y

sonido. Después se presentan las consonantes y se unen en relaciones cada vez
más complejas.

Los métodos silábicos emplean como unidad la sílaba que se combina en

palabras y en frases. También se comienza enseñando las vocales y luego la
forma y el sonido de las sílabas. Se inicia con la primera sílaba de una palabra y
después se hacen ejercicios componiendo palabras.

El método psicofonético consiste en comparar las sílabas de distintas

palabras. El orden de presentación de las sílabas, así como el de los sonidos en
los métodos fónicos, está subordinado a su utilidad como componente de la
palabra sin tener en cuenta la familiaridad del niño con la misma, ni su interés, ni
su comprensión.

El método de palabras generadoras surge en medio de grandes polémicas

con el precedente y es muy conocido por los maestros. Como se sabe, se
presenta asociada a una imagen; se descompone en sílabas, luego en letras; se
recomponen las sílabas y se llega a la síntesis de la primitiva palabra.

El método de la frase tiende a hacer uso, desde el comienzo de un grupo de

palabras con sentido. En general, el punto de partida es el sintagma nominal o
bien oraciones simples. En este método se ha promovido la introducción de
actividades previas que dan lugar a expresiones orales de los niños que se
simplifican y se escriben en tiras de distintos tamaños, ya sea para exhibirlas en el
aula o para que los niños las ilustren en sus pupitres y las conserven
ordenadamente. Luego pueden recurrir a ellas para encontrar determinadas
palabras y combinarlas.

Método del “texto libre” toma como punto de partida la escritura que realiza
el adulto mientras el niño le dicta algo que quiere comunicarles a sus abuelas, su
madrina o a un amigo. Generalmente guarda lo escrito, posterga su lectura y,
cuando lo intenta, se encuentra con una escritura que es como si fuera la suya
propia. En realidad, recita lo que él mismo formuló en voz alta. De este modo se
puede establecer la correlación entre lo que está escrito y lo que dice verbalmente,
encontrando relaciones entre palabras y sílabas y fonemas.

Todos estos métodos nacieron en las aulas, fueron creación de los

docentes y ellos los fueron perfeccionando a partir de una sucesión de
experiencias. La enseñanza de la lectura y escritura son más fáciles de adquirir
gracias a estas.

Mi teoría favorita es la psicogenesis de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky por que

siento que es con la que más familiarizada estoy, los puntos que tocan son muy
importantes aparte de darnos las 7 etapas de conceptualización lingüística, logran
entender el proceso del niño más allá de solo la escritura o lectura como dice Ana
Teberosky “detrás de esa mano que escribe, de esos ojos miran y de esos
oídos que escuchan, hay un niño que piensa” y Emilia Ferreiro “La
alfabetización no es un lujo ni una obligación: es un derecho”
 Conclusión

Después de reconocer a la alfabetización inicial como parte importante del

desarrollo del niño más allá de la simple iniciación a las letras es la apropiación del
sistema de escritura y lectura, ya que sin ella habría más analfabetismo
provocando así menos oportunidades de comunicación entre las personas sin
mencionar el daño que se le estaría accionando a el desarrollo del individuo en la
sociedad, proyectos o intereses personales.

Personalmente pienso que todas las contribuciones que se han hecho para
trabajar la alfabetización en los niños ha sido favorable y los métodos que se
utilizaran según cada docente pueden ayudar mucho en el aula y en el desarrollo
de cada alumno.
Citas

Ana Teberosky “detrás de esa mano que escribe, de esos ojos miran y de
esos oídos que escuchan, hay un niño que piensa”.

Piaget “el conocimiento se adquiere mediante la interacción entre el niño y el

objeto”.

Emilia Ferreiro “La alfabetización no es un lujo ni una obligación: es un

derecho”

Bibliografía

http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a6n4/06_04_Braslavsky.pdf

https://definicion.de/alfabetizacion/