ME DIVIERTO LEYENDO Y

ESCRIBIENDO

Diana Carolina Varón Ramírez

ID: 00060404

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
2020

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 TABLA DE CONTENIDO

Introducción…………………………………………………3

Justificación………………………………………………….4

Referentes teóricos…………………………………………….5

Objetivos………………………………………………………6

Actividad 1……………………………………………………7

Actividad 2……………………………………………………8

Actividad 3………………………………….……………..…9

Actividad 4…………………………………………………..10

Actividad 5…………………………………………………..11

Actividad 6………………………………………………..…12

Actividad 7……………………………………………..……13

Actividad 8…………………………………………………..14

Actividad 9…………………………………………………..16

Actividad 10…………………………………………………17

BiBLIOGRÁFIA………………………………………………18

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 INTRODUCCION

La manera más compleja que el ser humano tiene para comunicarse es la lecto-escritura, es
allí donde se puede observar las diferentes culturas y técnicas de aprendizaje, siendo esta la
más usada para iniciar el conocimiento y comunicación de un niño y una niña al mundo que
lo rodea.

En base a lo anterior y buscando que el proceso lecto-escritor no se convierta en algo

automático, sino por el contrario una estrategia que de manera individual y sin mediador
directo, el aprendizaje sea en una experiencia significativa por medio de actividades donde
se involucra el juego, la exploración y la interacción, dando origen a la cartilla “ME
DIVIERTO LEYENDO Y ESCRIBIENDO”.

Esta cartilla propone que el niño y la niña se introduzcan en el mundo de la lectura y la

escritura reconociendo las palabras y así poder formar frases que le permitirán expresarse y
comunicarse con los demás, brindando una herramienta innovadora para dejar de lado la
forma tradicional enfocada en repetir y memorizar.

Basándonos en el aprendizaje vivencial que propone Reggio Emilia, la cartilla está enfocada
en proporcionar estrategias para el aprendizaje de la lecto-escritura dirigidas a los niños y las
niñas permitiéndoles apropiarse de su conocimiento y de esta manera lograr un aprendizaje
significativo y constructivista llevándonos a retomar las enseñanzas de Emilia Ferreiro
donde nos dice que el aprendizaje de la escritura es una reconstrucción del lenguaje escrito
a partir de las ideas previas e hipótesis elaboradas por el propio niño.

Nos enfocaremos en el compromiso de todos los agentes participantes de la educación donde

el niño y la niña tendrán el papel principal, partiendo de principio de Reggio Emilia que nos
dice que todos los niños tienen el potencial y la curiosidad necesaria para ir construyendo su
propio aprendizaje. El docente será quien escuche, acompañe y proporcione los espacios
adecuados para garantizar que el objetivo de cada actividad se logre según el proceso de cada
uno de los niños y las niñas.

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 JUSTIFICACION

La lecto-escritura en la vida escolar es una etapa muy importante ya que le permite a los
niños y las niñas explorar, hablar, escuchar, descubrir e imaginar. Es precisamente esta razón
la que nos lleva a cuestionarnos como podemos contribuir al desarrollo de estas habilidades,
enfocándonos en aprendizajes vivenciales y constructivistas.

Es por esta razón que se llevó a cabo la elaboración de esta cartilla “ME DIVIERTO
LEYENDO Y ESCRIBIENDO” que brinda un apoyo mediante diferentes actividades lúdicas
y de interacción por medio del juego para contribuir en el enriquecimiento de la lectura y la
escritura de los niños y niñas en su etapa inicial.

Enfocándonos en los aprendizajes de Reggio Emilia donde nos habla del conocimiento desde
un contexto vivencial, las actividades aquí propuestas nos permiten tener una interacción
entre el mundo que los rodea y la lecto escritura propiciando un ambiente constructivista
llevándonos a citar las palabras de Emilia Ferreira en las que expresa que el estudiante
interactúa no solo con el profesor, sino también con sus compañeros, y es por medio de esa
interacción que construye el conocimiento.

Nos basaremos en el principio fundamental de Reggio Emilia colocando al niño y a la niña

en el protagonista de su proceso de aprendizaje, convirtiendo al docente en un agente que
escucha y orienta mas no interfiere en los aprendizajes. Los espacios donde se llevarán a cabo
estas actividades tendrán un papel fundamental brindando un ambiente natural del mundo
que lo rodea.

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 REFERENTES TEORICOS

REGGIO EMILIA

“La filosofía Reggio Emilia es un método de enseñanza vivencial basado en el compromiso

de todos los miembros encargados de la educación de los niños donde:

El niño será el protagonista: Habrá una nueva mirada sobre el niño. Se parte de la base que
todos los niños tienen el potencial y la curiosidad suficiente para ir construyendo su
aprendizaje. El pequeño será quien lleve la iniciativa.

El docente es el que guía: El papel del profesor será el de escuchar y acompañar de manera
productiva a los niños en la exploración de temas, investigaciones y construcción de
aprendizaje.

La importancia del espacio: La organización, el diseño y el uso del espacio promueve el tipo
de relaciones que se dan y la comunicación. Por tanto, cada espacio tendrá su propósito, y es
valorado por niños y adultos. Además, el medio natural se incorpora, en la medida de lo
posible, en las actividades ya que constituye una gran herramienta para el desarrollo y
comprensión del mundo que les rodea.

La familia es importante: Los padres tienen un rol activo en las experiencias de aprendizaje
de los niños y ayudan a asegurar el bienestar de los niños en la escuela.

Documentar las experiencias: Como forma de visibilizar las experiencias de los niños, para
que los adultos entiendan mejor la manera de actuar de los pequeños, evaluar lo que se trabaja
y como forma de compartir con otros agentes que actúan en la educación de los niños.

El objetivo fundamental de esta metodología, por tanto, será la de crear una escuela activa,
donde predomine la investigación y la reflexión siempre dentro de un entorno adecuado que
facilite las relaciones entre la escuela y la familia para que sea posible el bienestar del niño.”1

1
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/escuela-colegio/pedagogia-reggio-emilia-para-ninos-o-
como-aprender-mediante-la-observacion/

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EMILIA FERREIRO

“Emilia Ferreiro es una psicóloga y pedagoga que ha implementado un método de

enseñanza/aprendizaje de lectura bastante innovador. Ella es una gran seguidora de la teoría
de Piaget, logrando su método propio para enseñar a niños a leer y escribir de forma eficaz.

La metodología de Emilia Ferreiro: la lectura es una habilidad básica de comunicación para

las personas. Por lo tanto, abre las puertas a un mundo mágico de conocimiento, aprendizaje,
comprensión y desarrollo. Esta no es una habilidad innata, sino que debemos aprenderla.
Requiere el dominio y coordinación de una serie de procesos cognitivos.

Leer y escribir supone un proceso de enseñanza/aprendizaje que podría ser divertido, como
todos los procesos que los niños deben ir experimentando en las diversas etapas. Ambas, son
habilidades del desarrollo del lenguaje, que se aprenden en un proceso integrado, como
procesos dinámicos y constructivos.

¿Qué se aprende primero, a leer o a escribir? Es un proceso integrado de construcción del

lenguaje escrito. Es una transición del lenguaje oral al escrito. Estos, se desarrollan
paralelamente, debido a que para escribir, se necesita leer y releer continuamente.

No existe espacio solo para leer o solo para escribir, aunque lo que sí es importante destacar
es que la lectura ofrece menor dificultad cognitiva y motora que la escritura.

¿De qué se trata el método Globalizado-Fonético de Emilia Ferreira? En éste método no se

trabaja con letras ni sílabas aisladas. Por el contrario, se busca palabras que combinen las
grafías que se van aprendiendo. De este modo, se parte de oraciones o textos completos
breves. El método se considera que es fonético; esto es: aprenden el sonido de las letras
(fonema) y no el nombre de ellas. Además, los sonidos o letras no tienen un sentido propio;
este lo adquieren al ir enlazando unos con otros para formar palabras que se asocian a una
idea.

Se sabe que, con este tipo de metodología, ayuda a descubrir el sentido del lenguaje escrito,
que no es sino la representación gráfica del lenguaje oral. Así, los niños van asimilando que
el lenguaje escrito es otra forma de expresarnos de manera inconsciente y empírica.

6
El niño asimila que escribir de alguna manera es dibujar con signos convencionales lo que se
habla. Tendrá la necesidad de contar con más recursos para expresarse por escrito. Con esta
estrategia, estará listo para comprender el uso de todos los signos del lenguaje escrito, de
manera natural, cuando los necesita, y no como un sistema aislado cuyo uso se da
conforme a reglas.”2

2
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/ensenar-a-leer-emilia-ferreiro.html

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 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

● Enriquecer el proceso lecto-escritor de los niños y las niñas en edad escolar con el fin
de fortalecer le enseñanza de la lectura y la escritura por medio de la cartilla “ME
DIVIERTO LEYENDO Y ESCRIBIENDO”.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

● Diagnosticar las falencias de los niños y niñas para así implementar la cartilla de
manera flexible teniendo en cuenta las necesidades individuales y grupales.

● Reflexionar acerca de las necesidades de los niños y niñas del grupo, para de esta
manera crear espacios que sean llamativos para la lecto escritura.

● Reafianzar los conocimientos previos de los niños y niñas para crear experiencias
significativas a partir de estos, y haciendo más productivas las actividades que se
realizan.

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 ACTIVIDAD 1

CONCENTRESE DE IMAGENES

MATERIALES:

● Parejas de fichas de imágenes hechas en cartón paja

● Tablero
● Cinta pegante

INICIO: La docente procederá a explicar la actividad del concéntrese, se levantarán

todas las fichas que están boca a abajo para que los niños observen todas las fichas
antes de empezar a participar.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se colocarán las fichas bocabajo en desorden pegadas con cita de tal manera que se
puedan voltear y volver luego a su posición inicial, cada ficha tendrá una imagen para
ser identificada por los niños y niñas de cuál es la que ellos escogen.
Cada uno de los niños pasara al frente a voltear la imagen ejemplo: lápiz, tendrá que
decir la palabra e indicar que vocales suenan en la palabra, no observaran la palabra
y tendrán que escribir estas en un tablero
CIERRE: Para finalizar cada uno de los niños escogerá 3 palabras y las escribirá
completas en una hoja observando únicamente las vocales previamente escritas en el
tablero.
PROPOSITO: esta actividad tiene como finalidad fortalecer su escucha, atención y
concentración al momento de reconocer las diferentes palabras, creando el habito de
desglosar las palabras y fortaleciendo desde ya su ortografía.

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 ACTIVIDAD 2

LA CAJA MISTERIOSA DE LAS SILABAS

MATERIALES:

● Caja totalmente cubierta con un orificio para meter la mano

● Fichas con diferentes silabas

INICIO: Para iniciar la actividad los niños se sentarán en círculo, donde podrán observar la
caja mágica, se les preguntaran qué creen que es fortaleciendo su expresión oral y
comunicación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se formarán parejas de niños y niñas para realizar la actividad donde cada uno pasará y
tomará de la caja misteriosa una ficha que contiene un silaba y junto con su compañero
buscarán formar palabras con las sílabas o con una de las sílabas que les salió, tienen un
tiempo límite de un minuto para buscar las palabras. Gana la pareja que más palabras hayan
encontrado en el tiempo establecido.

CIERRE: Para finalizar cada una de las parejas pasará a mostrar las palabras que lograron
realizan, con lo que encontraron en la caja mágica.

PROPOSITO: Con lo anterior los niños y las niñas fortalezcan su pensamiento lógico
buscando las palabras con las silabas dadas, así como estimular su proceso lecto-escritor y
enriquecer su vocabulario.

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 ACTIVIDAD 3

MASCARAS DE PALABRAS

MATERIALES:

● Cartulina
● Hilo caucho
● Temperas
● Colores
● Tijeras
● Fichas bibliográficas

INICIO: Para iniciar cada niño y niña expresara cuál es su animal favorito, luego de esto la
docente entregará a cada uno una cartulina donde ellos realizarán la máscara de ese animal
que ellos expresaron utilizando temperas, colores y diferentes materiales encontrados en el
aula de clase.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Luego de realizar la máscara cada uno en fichas bibliográficas escribirán las sílabas que
componen el nombre del animal que ellos han realizado y las pegaran en la máscara
colocándosela para bailar la canción " el baile de los animales".

CIERRE: La máscara para posteriormente pasar al frente mostrar su creación y formar silaba
por silaba el nombre del animal para que sus compañeros lo lean en voz alta.

PROPOSITO: Establecer una relación imagen y palabra al igual que reforzar el

conocimiento silábico para la formación de palabras estimulando su lecto- escritura.

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 ACTIVIDAD 4

ROMPECABEZAS

MATERIALES:

● Rompecabezas del abecedario con su respectiva imagen

INICIO: La docente mostrara a los niños y las niñas una lámina del rompecabezas que ellos
deberán armar repasando letra por letra identificándola con la imagen respectiva, por
ejemplo, A de abeja.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Luego entre todos armará el rompecabezas identificando letra y la imagen diciéndola en voz
alta a todos sus compañeros para por último formar la lámina vista anteriormente.

CIERRE: Para finalizar los niños y niñas podrán jugar de manera libre con sus compañeros,
fortaleciendo así su comunicación e interacción con sus compañeros.

PROPOSITO: Establecer relación imagen con la palabra, identificar los fonemas de la cada
letra del abecedario y desarrollar la capacidad lógica e ingenio de los niños y las niñas, que
tienen que crear diferentes estrategias para lograr armar todo el conjunto.

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 ACTIVIDAD 5

ARBOL DE PALADRAS

MATERIALES:

● Árbol grande de material reciclable

● Silabas en cartulina

INICIO: La docente presentará a los niños y las niñas el árbol de las palabras que
contiene toda clase de sílabas para que ellos formen palabras.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se distribuirán en dos grupos que competirán para formar palabras utilizando dos
sílabas de las que encontrarán en el árbol.
Gana el grupo que más palabras haya podido armar.
CIERRE: Para finalizar cada grupo pasará al frente a mostrar sus palabras y
mostrando en qué parte de él árbol la encontraron.

PROPOSITO: Permite estimular el pensamiento para adquirir nuevo vocabulario y

fortalecer la lectura y la escritura, al igual que estimular el pensamiento lógico al armar las
palabras con sentido.

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 ACTIVIDAD 6

CRUCIGRAMA DE FRUTAS

MATERIALES:

● Crucigrama para cada niño y niña

INICIO: La docente iniciará la actividad explicando cómo se deberá resolver el

crucigrama, utilizando una imagen grande de este en el tablero para que quede clara la
actividad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

La docente entregará a cada niño y niña un crucigrama de frutas donde ellos deberán escribir
el nombre de la fruta que muestra la imagen.

CIERRE: Para finalizar los niños se podrán acercar a un compañero para comparar sus
respuestas y despejar dudas.

PROPOSITO: el crucigrama es una manera divertida de aumentar el vocabulario de los

niños y las niñas. Así mismo, este juego aumenta las capacidades lingüísticas y eleva el léxico
de ellos a través del aprendizaje de nuevas palabras y sinónimos.

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 3

ACTIVIDAD 7

LA BIBLIOTECA

MATERIALES:

● Libros de diferentes tamaños, temas y formas.

INICIO: La docente dará inicio presentándole la biblioteca que previamente ella realizó con
cartón, los niños tendrán la oportunidad de decorarlo con pintura en trabajo grupal.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

En el aula de clase formaremos una biblioteca y un espacio agradable para la lectura donde
los niños y las niñas se sientan cómodos para la lectura de libros de manera autónoma y libre
permitiéndoles que puedan de manera espontánea llevar la lectura a su nivel ya sea leyendo
o siguiendo las imágenes.

CIERRE: Los niños y niñas podrán sentarse donde deseen y tomar el libro que llame su
atención para leer u observar las imágenes.

PROPOSITO: Los niños y las niñas podrá contar el cuento que han leído, incluso si todavía
no sabe leer, las imágenes le ayudarán a rememorar la historia y a poder relatarla. A través
de la lectura oída, el pequeño ampliará su vocabulario y aprenderá frases cada vez más
complicadas. Los niños y las niñas establecen la relación entre los objetos que ha visto en la
realidad y la representación de los mismos en las ilustraciones. A partir de la imagen y del
texto, los niños y las niñas comienza a construir su propia representación, a crear una realidad
en su mente.

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 ACTIVIDAD 8

TODOS A COLOREAR

MATERIALES:

● Dibujo para colorear

● Colores

INICIO: Se dará inicio dando una indicación clara de manera general, la docente
tendrá la imagen en el tablero y realizará el ejemplo frente a la clase.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

La docente entregará a cada niño y niña un dibujo donde ellos deberán colorar según
el color que la vocal indica. Por último, cada un dará un nombre al dibujo y lo
escribirá en la hoja
CIERRE: La docente invitará a los niños a ser ejercicios de sus manos, para
fortalecer las pausas activas.

PROPOSITO: Estimular en los niños y las niñas su motricidad fina, así como el seguimiento
de instrucciones.

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 4

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diferentes-dibujos-para-colorear-may%C3%BAscula/1228325680605440/

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 ACTIVIDAD 9

CUENTOS Y MAS CUENTOS

MATERIALES:

● Láminas de una historia

INICIO: Se ubicarán los niños y las niñas en mesa redonda donde todos puedan ver las
imágenes y se puedan escuchar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

La docente mostrará la primera lámina del cuento y comenzará a narrar la historia, luego en
un momento le da la palabra a uno de los niños o las niñas para que ellos con su imaginación
continúe la historia y así con todos los participantes y las diferentes láminas de la historia
hasta darle un final al cuento.

CIERRE: Los niños y niñas podrán escribir lo que recuerden del cuento que inventaron con
sus compañeros fortaleciendo su memoria.

PROPOSITO: Desarrollar en los niños y las niñas la imaginación, así como su coherencia
para continuar con la historia teniendo en cuenta los sucesos anteriores, también lograr
lectura de imágenes y potencializar vocabulario.

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 ACTIVIDAD 10

LOCURA DE ADIVINANZAS

MATERIALES:

● Adivinanzas

INICIO: La docente les permitirá observar las imágenes, brindándoles una pista de
los personajes de las adivinanzas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La docente frente a los niños y niñas realizará la lectura de la adivinanza para que los
niños realicen comprensión de lo que la docente indica para que logren adivinar la
letra correspondiente, esta actividad se realizará en orden donde los niños tendrán que
pedir la palabra.
CIERRE: Para finalizar los niños y niñas podrán realizar un dibujo del personaje que
más les llamó la atención en las adivinanzas
PROPOSITO:

Se busca que los niños y niñas fortalezcan su atención, escucha y sobre todo respeto por el
turno de sus compañeros

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 5

RECOMENDACIONES

o Se aconseja el acompañamiento constante en todas las actividades de esta cartilla.

o Se invita motivar al niño antes de cada actividad para que esta sea comprendida con
facilidad.
o Es importante siempre acompañar el proceso de los niños y las niñas recordando
siempre que ellos son los protagonistas de su aprendizaje.
o Comprender que cada uno de los niños y las niñas llevan un proceso de aprendizaje
diferente y cada uno lleva su ritmo.

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https://tecnicasparadocentes.com/recursos/aprender-abecedario-ninos/

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 BIBLIOGRAFIA

▪ https://www.orientacionandujar.es/2018/02/06/mas-50-ejercicios-lecto-escritura-
preescolar-primaria/
▪ https://www.pinterest.ru/pin/377176537539768039/

▪ https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/9584/TFM%20Olga%20S
alamanca%20septiembre2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y

▪ https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/escuela-colegio/pedagogia-
reggio-emilia-para-ninos-o-como-aprender-mediante-la-observacion/

▪ https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/ensenar-a-leer-emilia-
ferreiro.html

▪ https://es-la.facebook.com/misscreacionesdigitales/photos/-libro-de-colorear-
vocales-incluye-20-diferentes-dibujos-para-colorear-
may%C3%BAscula/1228325680605440/

▪ https://co.pinterest.com/pin/381328293427754836/

▪ https://tecnicasparadocentes.com/recursos/aprender-abecedario-ninos/

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