SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Centro Regional de Formación Docente de Sonora

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora

“PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

Licenciatura en docencia preescolar.

LENGUAJE Y ALFABETIZACIÓN

“Escrito breve”
Mtra. Daniela Covarrubias Capaceta

Estrella Parra Maria del Carmen

Felix Rivera Priscila
Cedillo Sanchez Sofia Teresa
Quintana Sotelo Maria Paula
Torres Felix Migdely Arisbeth
3B LEEPRE

Hermosillo, Sonora a 10 del mes de Agosto de 2022

Enseñanza del lenguaje escrito en preescolar.

La alfabetización inicial se promueve a partir de la interacción con otras personas en

situaciones de la vida real en las que se utilizan la lectura y la escritura. Los niños aprenden a
partir de la participación activa.
El lenguaje es una herramienta del pensamiento que ayuda a comprender, aclarar y enfocar lo
que pasa por la mente.En pocas palabras se empieza desde la integración con otras personas
principalmente con su propia familia.
La fase inicial de alfabetización consiste en aprender a leer, escribir, mediante un proceso de
enseñanza integral, motivador y práctico, para proporcionar beneficios inmediatos al
alfabetizando.

El principal propósito del lenguaje escrito es crear alumnos-niños-personas competentes para

poder expresar sus ideas mediante escrito dentro de una sociedad, empezando por lo más
básico como escribir su nombre en trabajos, etiquetas, libros, etc. para que los niños
despiertan más el interés por observar y leer para así empezar la comprensión por parte de los
alumno
Cuando ingresan al preescolar, las niñas y los niños tienen algún conocimiento del lenguaje
escrito que han adquirido en su entorno de desarrollo a través de los medios de comunicación,
experiencias de observación e inferencia de información en los medios impresos y su
exposición a textos lingüísticos en el entorno del hogar, son capaces de interpretar el lenguaje
que acompaña a las imágenes del texto; asimismo, tienen algunas ideas sobre la función del
lenguaje escrito (narrar, enviar mensajes, anunciar eventos o productos mediante textos,
direcciones, etc); lo aprenden presenciando o participando en diferentes comportamientos de
lectura y escritura, como escuchar a otros, leer en voz alta, observar a alguien mientras lee o
escribe en silencio, o escuchar mientras alguien comenta lo que ha leído, además, aunque es
posible que no puedan leer y escribir tan bien como las personas alfabetizadas, intentarán
expresar sus ideas a través de una variedad de formas gráficas y hablar en texto sobre lo que
han escrito y lo que "creen que está escrito", o bien expresar las letras o palabras que
reconocen.

La escritura junto con la lectura son de gran importancia ya que cimentan el desarrollo
cognitivo de los niños, pero lenguaje escrito es complejo, ya que es necesario adquirir
conocimientos sobre reglas de escritura, además de la práctica, es por esto que requiere el
desarrollo intelectual, en el cual se ponen en práctica por medio de actividades que son
relevantes para generar el lenguaje escrito.
Desde temprana edad, la grafomotricidad es una de las actividades más relevantes para tener
un buen dominio con la movilidad de las manos, esta es necesariamente rigurosa para la
escritura ya que el alumno puede hacer trazos de una forma sencilla. Generalmente la
grafomotricidad se presenta en preescolar por medio de una serie de ejercicios en el que el
niño realiza trazos en zig zag, líneas curvas, rectas y espirales en cuadernos con renglones,
estos ejercicios se piden para que el niño adquiera las habilidades que lo llevaran el poder
escribir.
No sólo el lenguaje escrito se puede mostrar escribiendo textos y letras, las actividades como
el dibujar, pintar, colorear y recortar también ayudan con la motricidad en el niño.
Las repeticiones suelen ser una de las cosas más aburridas, pero se considera práctica. Lo
primero que se enseña en preescolar cuando ya saben las letras, es la escritura del nombre del
niño, es necesario que en cada actividad que realicen dentro del aula de clases sea registrado
con su nombre escrito por ellos, conforme pase el tiempo el niño sabrá el tamaño adecuado e
intenta realizarlo cada vez mejor porque él mismo considerara que está bien y que está mal.
Las actividades creativas juegan un gran papel para el lenguaje escrito ya que generan
atención por parte de los niños además de motivación .Un ejemplo de actividad para el
lenguaje escrito es la construcción de letras ya sea por medio de legos o plastilina, esta
actividad es un gran acercamiento hacia la escritura.
En el jardín de niños debe promoverse de manera sistemática e intencionada el desarrollo del
lenguaje oral y escrito, porque es un herramienta indispensable del pensamiento, el
aprendizaje y la socialización.

Se requiere constancia y sobre todo la implementación de estrategias y actividades realmente

pertinentes que promuevan la interacción de los estudiantes con la lengua escrita. Más allá
del método que se esté implementando para la enseñanza, existen actividades que se pueden
realizar de manera recurrente en el aula y que complementan de manera adecuada el proceso
de adquisición de la lectura y escritura.

Algunos ejemplos son:

‌LECTURA DE LAS ACTIVIDADES DE LA RUTINA DIARIA
‌LECTURA DE LOS NOMBRES DE OTROS
‌JUEGOS DE MESA PARA ANTICIPAR LO ESCRITO
Trabajar de manera sistemática este tipo de actividades, en conjunto con otros materiales y
estrategias de su elección, promoverá progresivamente que los alumnos comprendan y
utilicen de manera autónoma la escritura para comunicarse con claridad y avanzar, a su vez,
en la adquisición de la lectura.

También se conoce un método tradicional por el método sintético. Es el más común, el que
generalmente se enseña en las escuelas y el que todo el mundo conoce. Se basa en que el niño
aprenda primero las estructuras más simples de una palabra, para luego fusionarlas y crear
palabras más complejas. Significa que los niños empiezan a aprender las partes más pequeñas
de cada palabra, que son las letras, para terminar formando frases.

Aprender a trabajar la lectura y escritura en los niños es muy importante, ya que, también se
desarrollan diversos factores que les servirán de apoyo para su desempeño, que, en compañía
y apoyo de su docente y padres de familia se podrá llevar a cabo para favorecer al alumno y
en cierta forma a los padres de familia y docente.
La responsabilidad de alfabetizar no es solo del gobierno o de los padres, sino que depende
del interés propio de superación. La alfabetización es más importante de lo que se cree...
pensar que alfabetizar es solo instruir a las personas que no saben leer y
escribir.
Por ende, las escuelas y las bibliotecas son las principales instituciones sobre las que recae la
responsabilidad de alfabetizar; y la didáctica como parte de la pedagogía, y la
biblioteconomía como rama de la bibliotecología, son las disciplinas esenciales que, desde el
conocimiento teórico-práctico, pueden auxiliar a quienes realizan tareas de alfabetización.
Consideramos al docente como un mediador entre los niños y el conocimiento. Al ser un
profesional de la enseñanza debe guiar y acompañar el proceso de aprendizaje
problematizando la realidad.
El 82 % de los educadores especializados en alfabetización sienten que es su responsabilidad
abordar ese tema y que es importante asegurar el derecho a una educación gratuita y laica.