ESCUELA NORMAL DE SINALOA

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

MATERIA

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

ENSAYO

"LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL NIVEL BÁSICO”

ALUMNA
ZAZUETA MELLADO KARLA ISABEL

MAESTRA
VANIA

GRUPO
1-A

CULIACÁN, SINALOA 01 DE MAYO DE 2022

INTRODUCCIÓN

En este ensayo veremos cómo es la enseñanza del español en el nivel

básico, si es buena, mala o si se puede mejorar o de lo mal que esta los
niños no aprenden, esto es lo que desarrollaremos.

Es importante saber que el Ser Humano nace con la capacidad del

lenguaje para comunicarse, su desarrollo está presente en la
comunicación del ser humano desde el mismo momento del nacimiento,
por ello la familia y el entorno son muy influyentes en el desarrollo del
habla del niño.

La lengua es el medio principal de comunicación de los seres humanos,

el instrumento del pensamiento, lo que constituye a la persona y una vía
fundamental para el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida.

El lenguaje, nos permite significar nuestros pensamientos y

sentimientos, y comunicarlos ya sea de forma oral o escrita, haciendo
que su relación permita la expresión y la comunicación.

Para un niño es básico que aprendan el lenguaje, el español para que

tenga una buena adaptación a la sociedad y a su persona, también
puedan aprender lo que significa cada palabra, la pronunciación
correcta de cada una de ellas, que se usan para ser entendido por las
personas.
El aprendizaje más importante que los niños y las niñas adquieren en
sus primeros años de vida es el de su lengua materna, a partir de él, se
producen las primeras interacciones sociales mediante la autonomía
lingüística.

Ahora creo que la enseñanza del español, necesita una transformación

desde hace muchos años se han implementado ideas para que sea
divertido, didáctico y hasta más práctico de enseñarlo y aprenderlo, pero
yo creo que hace falta algo más.

Y es la motivación desde casa hasta en la escuela. Descubriremos si es

eso lo que falta o se tendrá que reformular las formas de enseñanza.
DESARROLLO

El ser humano ha desarrollado diferentes maneras de interactuar por

medio del lenguaje, tanto oral como escrito; ha establecido nuevas
formas de usarlo, de crear significados, resolver problemas y
comprender aspectos del mundo por su intermediación.

También ha desarrollado maneras diversas de aproximarse a los textos

escritos y orales, de producirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar de
ellos y transformarlos. Todos estos modos de interactuar mediante
textos y discursos, con ellos y a partir de ellos, constituyen las prácticas
sociales del lenguaje.

Durante muchos años, la enseñanza del español en México estuvo

centrada en un enfoque estructuralista y se basó fundamentalmente en
dos contenidos: la gramática y la literatura. Sin embargo, reconociendo
que el conocimiento del lenguaje va más allá de estos contenidos, la
enseñanza del español experimentó un importante cambio en 1993.

Entre los elementos que pueden ayudar a comprender las dificultades

que se han enfrentado en la enseñanza del español, se encuentran los
siguientes:

 El lenguaje presenta rasgos difíciles de escolarizar, ya que es un

objeto cultural de gran complejidad. Al seleccionar y distribuir los
 contenidos a lo largo de un ciclo escolar organizado en sesiones de
45 o 50 minutos, el lenguaje se ha fragmentado en elementos que,
en ocasiones, carecen de significado para los alumnos.

 En las propuestas derivadas de los enfoques comunicativos no se ha

definido el lugar que debe ocupar la reflexión sobre el lenguaje en la
enseñanza ni se ha establecido un consenso sobre los contenidos
lingüísticos que se deben incluir.

 En raras ocasiones se organizan actividades que permitan a los

alumnos consultar diversas fuentes y comunicar la información
obtenida, por lo que su capacidad de búsqueda y organización de
información es muy limitada.

 La enseñanza centrada en el libro de texto, como fuente principal que

define lo que habrá de estudiarse, sigue siendo práctica común.

 Los maestros conocen el enfoque de la asignatura, pero

generalmente no lo aplican, por lo que es frecuente que prevalezcan
prácticas didácticas como la exposición oral del docente, el dictado,
la copia y la evaluación centrada en la memorización de conceptos y
definiciones.

 La presencia, cada vez más generalizada, de bibliotecas escolares

de aula, así como el acceso a las tecnologías de la información y la
comunicación (tic), han sido poco aprovechados.
A la luz del análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes en
comprensión lectora y de la reflexión sobre los avances en distintas
disciplinas, se cuenta con un panorama en el que es posible hacer un
planteamiento curricular que permita enfrentar las demandas de la
sociedad actual.

Estos problemas o más bien dificultades de la enseñanza en español

nos dan una vista posible a que podamos volver a replantearnos lo que
queremos enseñar con el español.

Las propuestas de enseñanza actuales del lenguaje basadas en un

enfoque comunicativo tienen como objetivo desarrollar la competencia
comunicativa y la lengua que deben aprender los alumnos debe ser de
acuerdo al contexto, en donde estos trabajen con textos auténticos y
que no hayan sido creados especialmente para la educación.

De esta manera es fácil comprender lo que se quiere enseñar, ya no

pensarán o dirán ¿Para que aprendemos esto? ¿De qué nos sirve? Se
darán cuenta que realmente el aprender español nos servirá para la vida
fuera de la escuela.

Para poder lograr estos propósitos dentro de la institución el docente

debe de hacer ejercicios en donde los alumnos puedan fomentar,
desarrollar e integrar las cuatro habilidades lingüísticas, las cuales son
escuchar, hablar, leer y escribir.

El docente debe de brindar oportunidades a los alumnos, donde estos

puedan auto controlar lo que están comprendiendo al leer y puedan
generar estrategias en donde puedan leer cada vez mejor. A los
alumnos se les deben de permitir trabajar en grupos o parejas ya que
se trabaja mejormente las situaciones de comunicación en el aula. Se
deben trabajar con textos completos, y no solamente con palabras,
frases o fragmentos entrecortados. El docente debe permitir que el
alumno pueda contrastar su información con diversas fuentes sobre un
tema.

Los alumnos al entrar a la escuela ya traen consigo algunas de las

competencias comunicativas que fueron adquiriendo en sus
comunidades, el reto seria educar para que estos sujetos desarrollen en
su totalidad las competencias comunicativas y las puedan aplicar de
acuerdo a su contexto.

Es por eso que, en vez de centrar la relación pedagógica en la

enseñanza de los contenidos, debe transformarse en el medio para
desarrollar competencias que capaciten al estudiante a participar en la
vida social de su realidad.
CONCLUSIÓN

Primero vemos que si esta complicada la enseñanza de español en

México, ha sido difícil que por más diferentes formas de enseñanza o
más ideas creativas, los niños no quieran aprender esta asignatura.

En toda la investigación que hice no hubo un documento o persona que

hablara sobre si desde afecta el no querer aprender español, pero lo
que yo me plantee, en otras palabras, mi hipótesis creo que, aunque
alguien no lo diga, es real.

Porque como lo dije al principio no importa que tanto haga un maestro

o reformulen las formas de enseñanza, si no hay motivación no hay
aprendizaje.

Y muchas veces desde casa no hay esa motivación, ese ánimo por
parte de los padres de familia que el docente debe hacer eso, motivarlos
hasta que el niño pueda tener una motivación.

Creo que es muy importante el español para la vida diaria y con

motivación y las nuevas formas de enseñanza se podrá lograr aumentar
los niveles de aprendizaje en México.
CITAS

Alexis Ramón Ordoñez González. (2010). La enseñanza del español en el nivel

básico. Veracruz: Sep.

Angélica Pereyra, Susana Vargas Rodríguez. (2006). Reforma de la Educación

Secundaria. Fundamentación Curricular. Español. México, D. F.: Secretaría
de Educación Pública.

Carlos Vázquez Murillo. (2006). Enseñanza del Español en la Educación Básica.

México: Secretaría de Educación Pública.