“2024.

Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México ”

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SERVICIOS EDUCATIVOS: BACHILLERATO GENERAL SUBDIRECCIÓN REGIONAL:ORIENTE

NOMBRE DEL PLANTEL:EPOEM 221 “NICOLAS BRAVO” SEMESTRE:SEGUNDO

PROFESOR(A):SONIA CANTINCA TELLEZ FECHA DE ELABORACIÓN 4 DE FEBRERO 2024

UAC O COMPONENTE PROFESIONAL: INGLÉS II PARCIAL:PRIMERO

INDICAR SÍ LA UAC PERTENECE A: LENGUA Y COMUNICACIÓN

ÁREAS DE CONOCIMIENTO RECURSOS SOCIOCOGNITIVOS ÁMBITOS DE LA FORMACIÓN

LENGUA Y COMUNICACIÓN SOCIOEMOCIONAL

HORAS DE 3 HORAS 45 HORAS DE ASESORÍA 105 MINUTOS

APRENDIZAJE INDEPENDIENTES MINUTOS

FECHA DE APLICACIÓN: PORCENTAJE DE REPROBACIÓN DE LA ASIGNATURA:

LUNES 26 DE FEBRERO AL 1 DE MARZO 2024 1%
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CONTEXTO EDUCATIVO DEL PLANTEL:

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1.IDENTIFICAR LA PROGRESIÓN
APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA. PROGRESIÓN POR DESARROLLAR:

Comprende oralmente expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con Utiliza el pasado del verbo to be en sus formas negativas e interrogativas para
áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica negar o preguntar sobre estados y situaciones en un momento especifico del
sobre si mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) pasado a través de estrategias como lecturas o diálogos,
Interpreta adecuadamente mensajes orales sobre tareas simples y cotidianas que
le son conocidas o habituales y que no requieren más que intercambios sencillos
y directos de información. Da sentido a la información oral en términos sencillos
sobre aspectos de su pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas
con sus necesidades inmediatas.

METAS
L2: Identifica información especifica que se le solicita. Comprende la idea principal de una conversación oral e identifica el tiempo verbal en que
sucede. Puede comprender preguntas sencillas que solicitan información sobre situaciones concretas. Interpreta adecuadamente la información
oral que recibe de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

S2: Comprende y se comunica de manera oral utilizando expresiones básicas y los tiempos verbales correctamente de acuerdo con el contexto
dado. Participa en conversaciones de manera sencilla. Plantea y responde preguntas simples con expresiones muy breves y preparadas con
anticipación.

R2: Comprende textos escritos sencillos de uso muy frecuentes. Reconoce palabras y frases básicas sobre acciones que ocurren al momento de
hablar o finalizaron en un momento especifico del pasado o se tiene la intención de realizarse. Identifica significados a partir de la información
escrita expresada en textos. Comprende la idea general de textos sencillos sobre temas concretos. Accede a textos escritos breves y sencillos que
le brinden el goce experimental de la lectura.

W2: Redacta oraciones o textos breves sobre temas de interés. Utiliza correctamente las reglas de ortografía y puntuación. Emplea correctamente
el tiempo verbal en el que sucede la acción que describe, así como la expresiones de tiempo. Utiliza conectores de forma apropiada para dar
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secuencia al texto si se requiere.

CATEGORÍAS* SUBCATEGORÍAS*
Listening Speaking Reading Writing Listening for gist. Listening for detail.

Fluency. Using Functions. Pronunciation.

Scanning. Skimming.

Spelling. Punctuation Layout Coherence and cohesion.

TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ÁREAS

-Lengua y Comunicación El aprendizaje de una lengua extranjera está directamente ligado con la práctica constante de comunicarnos. Diversas
palabras del idioma inglés están relacionadas con el español y viceversa, sonido, aspecto y significado similares, estos cognados ayudan al
estudiantado a identificar estructuras básicas, reconocimiento fonético, fluidez, comprensión y vocabulario, lo que beneficia a la práctica de la
lector escritura en ambos idiomas.
-Pensamiento Matemático Conocer números, operaciones, fórmulas, términos, vocabulario cuantitativo, comparar cacofonía, traducciones y
similitudes con el inglés, permitirá en el estudiantado una mayor comprensión del pensamiento matemático. Las habilidades comunicativas son
esenciales en la exploración y desarrollo de soluciones de problemas propios del pensamiento matemático; el conjunto de habilidades
cognoscitivas, intuitivas y memorísticas de las matemáticas lleva implícito habilidades propias de la comunicación verbal, tales como la recepción
y expresión oral, resumir, argumentar, interceder, mediar, definir, dialogar, discutir, etc. Al igual que otras formas de comunicación, en las que se
emplean elementos visuales, gráficos y numéricos, entre otros.
-Humanidades Lengua Extranjera Inglés se relaciona con las Humanidades en el intercambio de saberes, pensamientos y experiencias que
compartimos con otros, permitirá al estudiantado hacer comparaciones entre culturas, formas de pensamiento, contrastar ideas, conocer y
comprender nuevo vocabulario, autores, pensadores y teorías en ambas lenguas. Además, en el desarrollo y el ejercicio de la capacidad de
comunicarse, mediante el dominio progresivo de ambos idiomas. Paulatinamente deben ir logrando más claridad, pertinencia, coherencia y
relevancia en su comunicación.

*S la asignatura corresponde al ”Área de Conocimiento” no aplica requisita categoría ni subcategoria

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2. DISEÑO DE ACTIVIDADES
APERTURA
EN ESTA ETAPA DE LA PLANEACIÓN SE PROMUEVE EL SER Y SE ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, INICIANDO EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
NO.SESIÓN CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN. PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
(ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)

CUATRO Semestre dos progresión 4 Utiliza el Se les da un repaso de lo aprendido hasta el El alumno deberá prestar toda la atención para
pasado del verbo to be en sus formas momento, en especial se les pregunta si se a comprender el pasado del verbo ser o estar en
negativas e interrogativas para negar logrado entender el verbo ser o estar en forma de pregunta, pidiéndoles que ellos logren
o preguntar sobre estados y pasado en forma afirmativa y negativa, realizar oraciones en inglés utilizándolos e
situaciones en un momento posteriormente se les pregunta cuál sería la identificándolos para su uso correcto.
especifico del pasado a través de gramática para hacer pregunta, se escucha al Se les da tiempo para que conteste su examen de
estrategias como lecturas o diálogos, alumno posteriormente al escucharlo siendo conocimiento adquirido en las primer tres
que este correcto o incorrecto el docente les progresiones en un tiempo de 30 minutos
recuerda que al realizarse una pregunta en
inglés siempre se inicia con el auxiliar en este
caso el auxiliar es el verbo ser o estar en
TEMAS QUE ABORDARÁ pasado y se les da la información correcta de
Examen la gramática para realizar la pregunta.
Proyecto (comic)
Vocabulario ejemplos
Plural y singular
Adjetivos calificativos Afirmativa
Pronombres personales I was intelligent in the school
verbo ser o estar afirmativo, negativo Negativa
e interrogativo I was not intelligent in the school
interrogative
Was I intelligent in the school?
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3. EVALUACIÓN
1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

APERTURA

NO. RECURSOS MATERIALES Y PRODUCTO DE INSTRUMENTO DE TIPO DE HORAS

SESIÓN DIDÁCTICOS. APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN/AGENTE DE
/PONDERACIÓN EVALUACIÓN
CUATRO Pizarra Examen conocimientos examen Autoevaluación 1hrs
Pluma adquiridos
Lápiz
Plumín
Hojas
Folder
Libro
EXAMEN
BANCAS
SALÓN
ETC…

2. DISEÑO DE ACTIVIDADES
DESARROLLO
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EN ESTA ETAPA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SE PROMUVE EL SER, HACER, DA PASO AL SABER Y LA
RETROALIMENTACIÓN.
NO. CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN. PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD (ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)

CUATRO Semestre dos progresión 4 Utiliza el
pasado del verbo to be en sus formas
negativas e interrogativas para negar
o preguntar sobre estados y
situaciones en un momento
especifico del pasado a través de
estrategias como lecturas o diálogos,
Se le pregunta al alumno ¿para que usamos el verbo ser
o estar interrogativo? Ya contestando los alumnos como
reforzamiento se les explica que son para realizar
preguntas de alguna actividad que se realizo en el
pasado así como alguna característica en especifico que
tenía una persona, una cosa, un lugar o un objeto.
El alumno contesta las preguntas proporcionadas
por el docente, escuchando al compañero que
investigo o tiene conocimiento del tema,
posteriormente ponen atención a la explicación que
da el docente para confirmar y aclarar dudas si
hubiese en ese momento.
El alumno da un ejemplo de un adjetivo
demostrativo, tanto en español como en inglés

TEMAS QUE ABORDARÁ

Examen
Proyecto (banderas)
Vocabulario
Adjetivos calificativos
Uso de aquí, allá, esos, esas, etc…
Pronombres personales

3 EVALUACIÓN
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EVALUACIÓN FORMATIVA

NO RECURSOS MATERIALES Y PRODUCTO DE INSTRUMENTO DE TIPO DE HORAS

ACTIVIDAD DIDÁCTICOS. APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN/AGENTE DE
/PONDERACIÓN EVALUACIÓN
CUATRO Pizarra ejercicio de adjetivos Lista de cotejo Autoevaluación 2
Pluma demostrativos en forma .
Lápiz afirmativa y negativa
Plumín
Hojas
Folder
Libro
EXAMEN
BANCAS
SALÓN
ETC…

DESCRIBA LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARÁ EN LAS HORAS DE HORAS

ASESORÍA:
Se les informa sobre los puntos de dudas, en este caso se les explica que 1 horas
entiendan en primer instancia conceptos de que es un verbo, un adjetivo,
un sujeto, un adjetivo demostrativo etc… todo en español y
posteriormente ya que se entendió se les explica en inglés.
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2. DISEÑO DE ACTIVIDADES

CIERRE
ES ESTE PROCESO SE PROMUEVE EL SER Y EL SABER, MOMENTO IDONEO PARA LA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CONCRESIÓN
NO CONTENIDO DE LA PROGRESIÓN. PROCESO DE ENSEÑANZA PROCESO DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD (ACTIVIDAD DOCENTE) (ACTIVIDAD ESTUDIANTE)

CUATRO Semestre dos progresión 4 Utiliza el
pasado del verbo to be en sus formas
negativas e interrogativas para negar
o preguntar sobre estados y
situaciones en un momento
especifico del pasado a través de
estrategias como lecturas o diálogos,
Se les proporciona información sobre el uso adecuado
de los adjetivos en español en forma afirmativa,
teniendo claro y preguntado si existiera alguna duda se
les empieza a explicar cómo hacer esa oración en forma
negativa y respetando la gramática adecuada para
hacer esa oración en forma negativa, posteriormente ya
entendiendo esta forma se les explica que deben
seleccionar en singular o plural así como en forma
interrogativa.
El alumno pone atención a la explicación del
docente logrando entender como se hace el uso de
los adjetivos calificativos en su forma afirmativa,
negativa, e interrogativa comprendiendo esta
forma se trata de comprender y posteriormente
realizan ejercicios.

TEMAS QUE ABORDARÁ

Lectura en inglés
Ejercicios usos del was were en
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afirmativo, negativo e interrogativo.

3. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN CIERRE

NO RECURSOS MATERIALES Y PRODUCTO DE INSTRUMENTO DE TIPO DE HORAS

ACTIVIDAD DIDÁCTICOS. APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN/AGENTE DE
/PONDERACIÓN EVALUACIÓN
CUATRO Pizarra Ejercicio sobre pronombres Lista de cotejo Autoevaluación 2 Horas
Pluma personales junto con el
Lápiz verbo ser o estar páginas
Plumín del libro de la 35 a la 46
Hojas
Cuaderno
Libro
EXAMEN
BANCAS
SALÓN
ETC…
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS FUENTES DE INTERNET RECURSOS TECNOLOGICOS

Student´s Book Motion 1 Gudelia Matías www.bookmart.com.mx Computadora.
Silva Book mart Méxcico. https://englishpage.com/verbpage/pastcontinuos.htm Celular
https://eslabut.com/library/beginner/blwas.htm Internet
Matías Silva, Gudelia Seasons 1, etc.
Bookmart student book, Ciudad de
México, 2019.

studen´s book motion 2 Gudelia Matías

Silva Book mart México.
1ra edición, Enero 2024 D.R. Book
mart, SA.de C.V.

Elaboró Revisó Validó Sello de la institución.

MTRA. SONIA CANTINCA TELLEZ PROFA. BERENICE A. CABRERA Mtra. ANA LUISA SPINDOLA
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CHÁVEZ PEÑA
Nombre del profesor que elabora Presidente de academia Subdirector o jefe académico
la planeación