INSTITUCIÓN EDUCATIVA EVANGÉLICA "BETANIA"

Teléfono 065-250547
Jr. Arequipa # 1309- Iquitos Perú

“INSTRUYE AL NIÑO EN SU CAMINO Y AUN CUANDO FUERE VIEJO NO SE APARTARA DE

EL”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ÁREA:INGLÉS GRADO: 1°

I.- DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa : BETANIA

1.2. Área : Inglés
1.3. Ciclo : VI
1.4. Turno : Mañana
1.5. Docente Responsable : Solange Velasquez Ramirez
1.6. Director : Lic. Clevinton Acuña Panduro

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL
 El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo
porque parte de situaciones auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes,
incluyendo los audiovisuales y virtuales.
 Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
  La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de inglés son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y
entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Á
COMPETENCIAS 4
R N° DESEMPEÑOS 4 4 4 4 4 4 4 4
Y CAPACIDADES SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANA
E S
A
Tiempo
de
duración
  Obtiene información explícita y relevante en textos
Se comunica oralmente en orales en inglés, con vocabulario cotidiano
Inglés reconociendo el propósito comunicativo participando
como oyente activo y apoyándose en el contexto.
 Infiere información en inglés deduciendo características
de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el
significado de palabras, frases y expresiones dentro de
un contexto, asi como relaciones lógicas (semejanza y
diferencia) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos orales e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales,
no verbales y paraverbales del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre
seres, objetos, hechos, lugares, en textos orales acerca
de información personal, preferencias alimenticias,
eventos presentes y futuros, adecuándose a sus
interlocutores y contexto utilizando recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar la información y
mantener el interés.
INGLÉS

 Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando

información de forma pertinente. Organiza las ideas con
coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo
relaciones lógicas entre ellas (en especial de adicion,
contraste, secuencia, causa, consecuencia) a través de
conectores e incorporando vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales determinadas mediante el
uso de oraciones de mediana complejidad.
 Interactúa en diversas situaciones orales con otras
personas en inglés formulando y respondiendo
preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y
complementando ideas, adaptando sus respuestas a los
puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario
cotidiano y pronunciación y entonación adecuada.
Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés,
opinando sobre personas, animales, objetos, lugares,
secuencias temporales, propósito comunicativo y
relaciones de semejanza, diferencia y conclusiones
relacionando la información con sus conocimientos del
tema.
 Lee diversos tipos de texto
en Inglés
INGLÉS
Escribe en Inglés diversos
tipos de textos
 Obtiene información relevante y complementaria
ubicada en distintas partes del texto en inglés
integrando datos que se encuentran dispersos con
estructuras gramaticales simples y algunos elementos
complejos y vocabulario cotidiano.
 Infiere información deduciendo características de seres,
objetos, hechos, lugares, en textos escritos en inglés
acerca de información personal, preferencias
alimenticias, eventos presentes y futuros, el significado
de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así
como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto integrando
información explícita e implícita identificando el
propósito comunicativo e ideas principales.
Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el
contenido, organización textual y sentida de algunos
recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.
 Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una
extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al
destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto,
distinguiendo el registro formal e informal utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente.
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema
central ampliando la información de acuerdo al
propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas
en párrafos cortos, estableciendo relaciones lógicas
entre estas en especial de adición, contraste, secuencia,
causa y consecuencia, utilizando conectores apropiados
y vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a
dar sentido al texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como
diversos recursos ortográficos así como construcciones
gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de
mediana complejidad.
Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando
si se adecúa al destinatario, propósito y tema verificando
la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores,
el vocabulario empleado, así como los recursos
ortográficos usados para mejorar y dar sentido al texto.
 Reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica
social y experiencia personal para aprender en
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

los diversos campos del saber, así también para

crear, vivenciar desde una experiencia de
Se desenvuelve en usuario con visión creativa e innovadora,
los entornos comprendiendo el mundo actual, tomar
1 virtuales decisiones y actuar éticamente.
generados por las
TIC
 El estudiante es consciente del proceso que
debe realizar para aprender. Permite al
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

estudiante participar de manera autónoma en

el proceso de su aprendizaje, gestionar
ordenada y sistemáticamente las acciones a
Gestiona su realizar, evaluar sus avances y dificultades, así
2 aprendizaje de como asumir gradualmente el control de esta
manera autónoma gestión.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Enfoque Intercultural X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque de Derechos X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X
Enfoque de Orientación al bien común X
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

N° Titulo / Situación Significativa Campo Temático Producto de la unidad Instrumentos de

evaluación

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Greetings and Diálogo Exposición, debate,

dramatización,
WELCOME UNIT farewells. Hoja de aplicación intervenciones
 Personal orales, exposición,
Pronouns. guía de evaluación,
 Simple present of comprensión
1 lectora
the verb to be.

N° Titulo / Situación Significativa Campo Temático Producto de la unidad Instrumentos de

evaluación

UNIDAD DIDACTICA N° 02  Countries and Dramatización

Trabajos de
WHY DO WE NEED RULES nationalities of
ejecución. Prueba
América Cartas y notas de ensayo.
 Cardinal numbers Producción de
1- 20 textos. Mapa
2 conceptual.
 Ocupattions

N° Titulo / Situación Significativa Campo Temático Producto de la unidad Instrumentos de

 evaluación

UNIDAD DIDACTICA N° 03  Occupations. Diálogo Lista de cotejo

WHAT´S THE BEST JOB?  The numbers 21
– 100 E-mail
 Our classroom
3

N° Titulo / Situación Significativa Campo Temático Producto de la unidad Instrumentos de

evaluación

UNIDAD DIDACTICA N° 04  Explogint gramar Dramatización Prueba de ensayo.

Producción de
DO WE REALLY NEED ALL THIS STUFF?  Alphabet E-mail
textos. Mapa
 When is your conceptual.
birdthday?
4

N° Titulo / Situación Significativa Campo Temático Producto de la unidad Instrumentos de

 evaluación
 The verbs. Mid- tem
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  The numbers Exposición, debate,
dramatización,
HOE DO YOU PROTECT THE PLANET?  Time. intervenciones
 What do you do orales, exposición,
every day? guía de evaluación,
comprensión
5 lectora. Trabajos
prácticos. Trabajos
de ejecución.
Prueba de ensayo.
Producción de
textos. Mapa
conceptual.

N° Titulo / Situación Significativa Campo Temático Producto de la unidad Instrumentos de

evaluación
Exposición, debate,
UNIDAD DIDACTICA N° 06  The possessives Aviso clasificado dramatización,
intervenciones
WHTA DOES IT MEAN TO BE HAPPY? adjetives. Diálogo orales, exposición,
 The verbs guía de evaluación,
irregular. comprensión
lectora. Trabajos
6  The auxiliary can/
prácticos. Trabajos
can¨t. de ejecución.
 The soport. Prueba de ensayo.
 Where is Perú? Producción de
textos. Mapa
conceptual.
N° Titulo / Situación Significativa Campo Temático Producto de la unidad Instrumentos de
evaluación
Exposición, debate,
UNIDAD DIDACTICA N° 07  Auxiliary: Can¨t. dramatización,
intervenciones
WHERE DO BRIGHT IDEAS COME FROM?  Sport. orales, exposición,
 Use of A – AN. guía de evaluación,
 Where is Peru? comprensión
lectora. Trabajos
7 prácticos. Trabajos
de ejecución.
Prueba de ensayo.
Producción de
textos. Mapa
conceptual.

N° Titulo / Situación Significativa Campo Temático Producto de la unidad Instrumentos de

evaluación
Exposición,
 School subjects. Folleto debate,
dramatización,
UNIDAD DIDÁCTICA N° 08 English is my intervenciones
WHEN IS THE RIGHT TIME? favorite subject. Tarjeta postal orales, exposición,
 Cardinal guía de evaluación,
comprensión
8 numbers.
lectora. Trabajos
 The seasons of prácticos. Trabajos
the year. de ejecución.
 It´s spring now! Prueba de ensayo.
Producción de
Christmas
textos. Mapa
conceptual.
N° Titulo / Situación Significativa Campo Temático Producto de la unidad Instrumentos de
evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  School subjects. Folleto

HOW DO YOU FEEL? English is my
favorite subject. Tarjeta postal
 Cardinal
9 numbers.
 The seasons of
the year.
 It´s spring now!
Christmas

VI. EVALUACIÓN

EVALUACÓN (ORIENTACIONES)
DIAGNÓSTICA SE REALIZARÁ LA EVALUACIÓN DE ENTRADA, EN FUNCIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS QUE SE DESARROLLARÁN A
NIVEL DEL GRADO.

FORMATIVA SE EVALUARÁ LA PRÁCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE, PARA LA RETROALIMENTACIÓN OPORTUNA CON RESPECTO A
SUS PROGRESOS DURANTE TODO EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE; TENIENDO EN CUENTA LA VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL
ESTUDIANTE, LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES O PROBLEMAS Y LA INTEGRACIÓN DE CAPACIDADES, CREANDO OPORTUNIDADES CONTINUAS,
LO QUE PERMITIRÁ DEMOSTRAR HASTA DÓNDE ES CAPAZ DE USAR SUS CAPACIDADES.
 SUMATIVA SE EVIDENCIARÁN A TRAVÉS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN FUNCIÓN AL LOGRO DELPROPÓSITO Y DE LOS PRODUCTOS
CONSIDERADOS EN CADA UNIDAD.

VII. MATERIALES y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Mapa de Progreso Cuaderno de trabajo (Workbook)

- Matriz de contenidos - Software English Discoveries Offline
- Guía del docente (Teacher´s Guide) - Separatas
- Guía docente EDO (Teacher´s Book) - Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la
System (TMS)
enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
EBR
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook
Answer Key)
VIII. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

MINEDU : Manual para docente 1 - : Texto de Inglés 1 SOPENA
Comunicación 1 MINEDU : Cuaderno : Diccionario
de trabajo
MINEDU : Texto de Inglés 1
SOPENA : Diccionario

IQUITOS. 7 MARZO DEL 2022

------------------------------------------- ------------------------------------------------------
Prof. Clevinton Acuña Panduro. Prof.

Director .